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高中地理課堂教學(xué)水平提升策略
隨著素質(zhì)教育的深入開展和新一輪課程改革的進(jìn)行,如何更加有效地改善課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大高中地理教師的首要任務(wù)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：為了滿足當(dāng)下素質(zhì)教育環(huán)境的需要，把握好高中地理課堂的節(jié)奏是必要的，可以更好的實現(xiàn)地理課堂的效率掌控。地理課堂節(jié)奏的掌控涉及到很多方面的知識，這都需要教師結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)下的教學(xué)方法、教育環(huán)境等方面出發(fā)，進(jìn)行地理課堂的節(jié)奏調(diào)控。在當(dāng)下教學(xué)模塊中，課堂扮演著重要的角色，是師生進(jìn)行交流的主要場所，教師需要掌握好課堂教學(xué)的具體節(jié)奏，實現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)步驟的循序漸進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好性。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)的節(jié)奏感;教學(xué)水平;應(yīng)用;存在問題
一、趣味式教學(xué)模塊的節(jié)奏感
1.1在地理課堂教學(xué)節(jié)奏的控制過程中，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。畢竟地理知識的教學(xué)本身就是比較抽象的，如果不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易出現(xiàn)困難。這就需要教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證滿足學(xué)生對于地理知識的渴求，從而有效提升學(xué)生的地理知識視野，更好地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在當(dāng)下地理課堂教學(xué)模塊中，教師需要進(jìn)行學(xué)生興趣引導(dǎo)體系的建立，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)手法上循序漸進(jìn)，進(jìn)行學(xué)生的思維促進(jìn)，保證課堂節(jié)奏的把握，再就是實現(xiàn)教學(xué)過程的松緊結(jié)合，讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和放松。
1.2在日常教學(xué)過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進(jìn)行趣味式的教學(xué)，這樣更有利于實現(xiàn)課堂日常教學(xué)節(jié)奏的控制。畢竟在地理教學(xué)過程中，很多的數(shù)據(jù)知識都需要學(xué)生進(jìn)行掌握，如果學(xué)生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學(xué)習(xí)效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學(xué)方法上的靈活性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)難記知識點的口訣化，這樣引導(dǎo)式的教育，更有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學(xué)效率的提升是非常有意義的。綜上所述，趣味式教學(xué)模塊節(jié)奏的掌握，需要教師做好認(rèn)真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節(jié)奏，需要教師進(jìn)行趣味式教學(xué)體系的構(gòu)建，實現(xiàn)其內(nèi)部各個模塊的協(xié)調(diào)。
1.3這都離不開教師與學(xué)生的雙向互動，這是掌握課堂節(jié)奏的不二法門。當(dāng)然，在日常實踐上，教師要注意到一些關(guān)鍵的教學(xué)步驟，這與教學(xué)的節(jié)奏是密切相關(guān)的，比如基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進(jìn)，學(xué)生知識認(rèn)知上的積累，對學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)的認(rèn)識等，都需要教師良好地把握住各自的關(guān)鍵點，從而抓住問題的關(guān)鍵，解決問題，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應(yīng)用方式的靈活性。
二、教學(xué)語言及其教學(xué)方法的節(jié)奏感掌控
(1)在實踐過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的掌握，就要保證選用適宜的教學(xué)方法。教學(xué)方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的新鮮感，這種教學(xué)模式的多樣性，更有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新鮮感。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)體系的健全，實現(xiàn)教學(xué)方法的更新，避免教學(xué)形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學(xué)形式的變化，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疲憊感，保證學(xué)生的持久學(xué)習(xí)注意力。為了更好地提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)注意應(yīng)用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應(yīng)用形式之一。如教育學(xué)生記憶我國各個省份時，可以進(jìn)行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學(xué)的趣味性，對于學(xué)生在省份知識的加強(qiáng)理解是非常必要的，這樣也有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。教學(xué)方法的新穎性和多樣性對學(xué)生來說，具有極大的“磁力效應(yīng)”。地理課堂教學(xué)不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學(xué)生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年級的教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解我國的省份具體知識是比較困難的。比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以進(jìn)行形象教育法的應(yīng)用。比如可以進(jìn)行擬形教學(xué)法的應(yīng)用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學(xué)生記憶我國各省份版圖的形象，保證學(xué)生記憶的深入。在日常教學(xué)語言的應(yīng)用過程中，教師也要注重教學(xué)感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當(dāng)?shù)母星椋厝粫饘W(xué)生的情感共鳴。在地理教學(xué)過程中，為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏感，教師需要進(jìn)行自身教學(xué)語言的優(yōu)化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
(3)教學(xué)語言的趣味性是掌握課堂教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵。比如在進(jìn)行內(nèi)蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進(jìn)行情景的假設(shè)，讓學(xué)生置身于內(nèi)蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內(nèi)蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進(jìn)行東南亞國家的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行附近國家順口溜的編造，讓學(xué)生順著規(guī)律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學(xué)語言可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于緩解高中地理學(xué)習(xí)的抽象性，更有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的輕松化。
(4)在地理教學(xué)模塊中，要想掌握好教學(xué)節(jié)奏，就需要教師把地理課堂教學(xué)當(dāng)做一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到這種藝術(shù)的精髓。為了掌控好教學(xué)的節(jié)奏，教師需要凝練自己的地理教學(xué)語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學(xué)效益。教師需要善于處理日常教學(xué)過程中存在的問題，要針對實踐中的教學(xué)問題，做出及時的反應(yīng)，采取措施保證課堂教學(xué)體系的健全。在課堂教學(xué)節(jié)奏的控制過程中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師需要掌握學(xué)生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導(dǎo)致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學(xué)情感，善于對教學(xué)難題進(jìn)行冷處理，將實踐教學(xué)過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關(guān)系，保證課堂教學(xué)效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結(jié)合對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的。
(5)當(dāng)然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。因為在實踐教學(xué)中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學(xué)效率，更不用說掌握好課堂節(jié)奏了，這是每個教師都需要關(guān)注的一點，在下文中會詳細(xì)地列出這樣重視的理由。課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件有很多是學(xué)生在無意中造成的，如果教師不考慮學(xué)生的心理，嚴(yán)厲批評訓(xùn)斥學(xué)生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機(jī)智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內(nèi)平息“偶發(fā)事件”，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。對地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控，是師生溝通感情，加強(qiáng)信息交流，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)在實踐中勇于探索，尋找出適合學(xué)生的最佳方法，在教學(xué)中靈活運用課堂調(diào)控藝術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量，從而保證課堂節(jié)奏的掌握，提升課堂效率,保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，滿足當(dāng)下課堂素質(zhì)教學(xué)的需要。
三、結(jié)語
在高中地理節(jié)奏的控制過程中，教師要意識到師生關(guān)系營造的必要性，從而進(jìn)行課堂節(jié)奏的控制，提升當(dāng)下地理教學(xué)的效益。
參考文獻(xiàn)
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