環境建設地理生態論文
一、高中地理生態學習環境建設意義
1.構建和諧的師生關系
傳統的教學方法中,教師通常處于主導地位,站在講臺上進行授課,這種模式在高中教學過程中的長期存在,導致學生對教師產生了一定的距離感,學生與教師的情感溝通較少。高中地理生態課堂的構建,使學生與教師在公平、公正的課堂氛圍中,通過對話、溝通等方式,增強教師與學生之間的知識溝通,并在不斷的學習和溝通的過程中,產生情感交流,促進教師與學生之間的知識傳遞和情感流通,構建和諧相處的師生關系,促進教師與學生情感的可持續發展。
2.促進學生的全面發展
高中地理生態學習環境的構建,將地理信息與地理知識通過源源不斷的輸送和傳授,使學生能夠通過特定的背景或者環境,加強對地理知識的深入理解,形成一種良好的地理思維模式和地理知識結構體系,不斷激發學生的潛能,促進學生的全面發展。
二、高中地理生態學習環境建設的措施
在高中地理生態學習環境構建的過程中,教師要注重學生在教學中的主體地位,積極開展各類高中地理教學活動,不斷提高學生的地理水
1.創建活躍的課堂氛圍
傳統的教學模式中,教學氛圍較為枯燥,枯燥的知識內容使學生易于產生厭學心理,不利于教學活動的深入展開。在教學的過程中,教師要注重創建一個活躍的課堂氛圍,利用激趣法、提問法等方式,激發學生對問題回答的欲望,在不斷的溝通和互動中,加深對地理知識的深入理解,從而有效提升學生的地理成績。例如在對人教版高中地理必修二3.1《農業的區位選擇》這一課的教學過程中,教師可以通過提問“北方為什么多數中玉米?”“、南京為什么不種甘蔗?”等問題,激發學生的回答欲望,隨后通過不斷加深問題的難度,提問“你認為本地適合種植哪些植物?”等具有自主發揮性的問題,為學生建立一個能夠充分展現個性的平臺,促進學生地理的逐漸深入學習。
2.創建逼真的情景氛圍
在教學的過程中,教師可以通過創建一個較為逼真的情景,使學生能夠在這種真切的氛圍中,感受到地理知識的特點,增強學生的直觀感受,從而引發學生對地理知識的深入思考和學習。在地理教學中,教師可以通過利用多媒體技術為學生直觀展現地理場景,或者為學生搭建一個地理模擬平臺的方式,使學生能夠在逼真的氛圍中,不斷豐富和學習地理知識。例如在指導學生對人教版高中地理必修三5.1《資源的跨區域調配———以我國西氣東輸為例》這篇課文的`學習中,教師可以利用多媒體軟件進行輔助教學,為學生利用圖表的方式直觀展現目前我國東部、中部和西部地區的能源生產差異和空間分布不均等情況。利用圖片或者視頻,為學生播放在我國“西氣東輸”項目中,主要路過的9個城市及主要途徑的地形,分析影響經濟發展的主要地理環境因素以及未來的環境改善措施,通過學生的不斷學習,促進學生對可持續發展理念的認識。
3.形成良好的思維意識
地理教學的目的在于增強學生對地理環境的認識,從而更科學的進行學習和生活,萬變不離其宗,在教學的過程中,教師要加強對學生的實踐性指導,使學生通過不斷的實踐活動,形成保護環境、因地制宜的科學生活理念,真正發揮地理教學的意義和價值。例如在指導學生對人教版高中地理必修三《交通運輸布局變化的影響》這一篇內容的學習中,教師在指導學生對我國交通運輸布局對社會生產的影響的同時,要加強學生對交通隊商業影響的認識,從而在未來的工作中,能夠科學的分析地理環境,成為真正能夠為企業帶來經濟收益的應用型人才。總之,生態學習環境在高中地理教學過程中的應用,是新時期教學體制改革的重要表現,學生在生態學習環境中,能夠自由的發揮和創造,大膽的說出自己的想法和意見,并在不斷的溝通和交流中,提升教師與學生之間的情感,促進學生的全面發展。
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