多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：教師在初中地理教學(xué)中積極主動地使用多元化教學(xué)法不僅能夠充分地滿足學(xué)生的實際需求，還能使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)得到最大限度提升。基于此，從生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方面對多元化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期給廣大地理教師帶來一些思考。
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中地理；探究
一、多元化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義
1．有利于提升學(xué)生的自主探究能力
教師在教學(xué)過程中采用單向的教學(xué)方法把地理知識以及地理考點灌輸給學(xué)生，不僅使學(xué)生猶如籠子中的小鳥，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還不利于他們自主探究能力的提高。此時，教師在教學(xué)過程中若能以多元化教學(xué)法為途徑，助力地理教學(xué)，不僅有利于學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生的自主探究能力得到最大限度的提升。因此，教師在地理教學(xué)的過程中應(yīng)注重使地理教學(xué)與多元化教學(xué)法相結(jié)合，從而使學(xué)生的自主探究能力和主體地位得以提升與凸顯。
2．對地理高效課堂的構(gòu)建起到了促進(jìn)作用
教師在教學(xué)過程中總是出現(xiàn)以下這種情況：教師常常只是依照地理考試大綱而不結(jié)合學(xué)生的實際需求以及實際情況去制定教案，去傳授知識。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情以及滿足學(xué)生的實際需求，還會阻礙地理高效課堂的構(gòu)建。此時，教師以“多元化”為指引，以“高效課堂”為彼岸，使多元化教學(xué)法與地理教學(xué)相結(jié)合，不僅能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，還能對地理靈活高效課堂的構(gòu)建起到極大的促進(jìn)作用。
二、多元化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)
1．生活化教學(xué)法應(yīng)用于地理教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的生活體驗
教師在教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)法不僅有利于創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的生活圖景，還能引發(fā)學(xué)生的生活體驗。基于此，教師在開展地理教學(xué)時就可以積極主動地使用生活化教學(xué)法，從而助力地理教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)習(xí)初中地理七年級上冊教材中第三章“多變的天氣”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以采用這樣的教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，看看外面的天氣，說一說今天的天氣怎么樣？”有的學(xué)生說：“今天天氣晴朗，沒有一點點陰云。”有的學(xué)生說：“今天萬里無云，一輪紅日掛在天空中，向我們招手。”有的學(xué)生說：“昨天，有一點點風(fēng)，今天倒沒有。”教師對學(xué)生說：“你們說得很棒，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看有關(guān)生活現(xiàn)象的圖片，并想一想，你能說出哪些關(guān)于天氣的詞語。”有的學(xué)生說：“狂風(fēng)暴雨、多云轉(zhuǎn)晴。”有的學(xué)生說：“烏云密布、電閃雷鳴。”還有的學(xué)生說：“暴風(fēng)驟雨、明天降溫、大風(fēng)。”在講到天氣情況對人類的影響時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從天氣與人類的身體健康、與我們的日常生活的關(guān)系等方面入手。當(dāng)天氣冷時，商場里的羽絨服就會熱銷，當(dāng)寒冬來臨時，我們會有暖氣等等。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)歷的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這有效地引發(fā)了學(xué)生的生活體驗與情感共鳴。
2．情境教學(xué)法應(yīng)用于地理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情
教師以情境教學(xué)法為手段助力地理教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，還能點燃學(xué)生探究欲望的火花。例如在開展“多變的天氣”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以使用這樣的教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體給學(xué)生展示一幅幅與天氣有關(guān)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說一說不同天氣狀況對我們產(chǎn)生的影響。有的學(xué)生說：“第一幅圖中，道路上全是積水，車輛堵塞，這是雨天對交通的影響。”有的`學(xué)生說：“我看到第二幅圖片上種滿了向日葵，它們朝向太陽開放，金燦燦的稻穗在田地里笑彎了腰。這是不同的天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。”接下來，教師繼續(xù)點擊鼠標(biāo)，把下一組圖片展示給學(xué)生。這組圖片向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種假設(shè)的情境，圖片一：假如你是一名商場里的服裝銷售員，請你說一說下面每種衣服的最佳銷售天氣。圖片二：如果你是一名導(dǎo)游，在天氣方面，你會給游客提出怎樣的建議。于是，學(xué)生一邊模擬這些情境，一邊利用天氣知識解決這些問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行授課，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
3．合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于地理教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與度
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于地理教學(xué)不僅有助于各個小組成員相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，還能在一定程度上提高學(xué)生的課堂參與度。例如在講授人教版初中地理第八章第四節(jié)“澳大利亞”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及內(nèi)向外向等性格特點把全班學(xué)生分成幾個小組，并讓各個小組討論以下問題：（1）從地理位置、氣候、人口分布的特點、農(nóng)牧業(yè)分布的特點等方面對這一國家展開分析與討論；（2）小組成員之間針對“澳大利亞的旅游資源”這一話題在小組內(nèi)部相互交流自己的看法；在小組相互討論的過程中，教師可以不時走到各個小組身旁，仔細(xì)地觀看他們的討論情況，認(rèn)真地傾聽他們的想法與意見。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)知識，這充分提高了學(xué)生的課堂參與度。總之，多元化教學(xué)法不僅從理論與實踐上順應(yīng)了“生本”的教學(xué)理念，還具有高效、靈活、趣味、互動等諸多優(yōu)勢，它在初中地理教學(xué)中的有效運用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動性，還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李燕燕.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.讀與寫，2015（9）.
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