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淺談高中地理教學中的問課藝論文

時間:2020-08-04 17:09:55 地理畢業論文 我要投稿

淺談高中地理教學中的問課藝論文

  所謂問課,就是教師主動征詢學生、同行對自己教學的感受和意見,并對自我教學進行深刻反思和深度加工,以期改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平,從而獲得最佳的課堂教學效果的一種教學形式。問課是一門反思性教學藝術,應該成為高中地理教師每天必修的功課,應該成為教師的一種習慣。要在問課中感知學生的學,在問課中修正自己的教;在問課中提升自己的智慧,在問課中促進學生的成長。

淺談高中地理教學中的問課藝論文

  一、問自己

  問自己實質上就是自我教學反思,是對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學組織、教學管理、教學效果等進行審視、分析、修正、完善的過程。教師在自我問課中,要堅持課前問、課中問和課后問。

  1、課前問自己。教師在課前一般要問自己如下內容:教學目標設計是否符合普通高中《地理課程標準》和《地理考試說明》的要求;教學方法的選擇是否符合學生的知識水平和認知規律,是否能激發學生主動探究地理問題的興趣,是否有利于學生地理思維能力的`發展,是否能促進學生創新意識和創新能力的提高;教學過程的設計是否能留給學生寬裕的自主學習、合作學習以及質疑、反饋、鞏固、反思的時間;教學中是否創設了良好的情境氛圍,從而激發學生學習的積極性、主動性,推動學生的活動意識;課前有沒有進行精心預設,能否促進課堂的動態生成;教學用具(如多媒體課件、教學掛圖等)是否已準備好。

  2、課中問自己。課中問是一種難度較高的瞬間反思,課中地理教師要對自己有這樣的提問:教學活動是否圍繞教學目標來進行;教學過程中是否充分地讓學生自主探究、合作交流、發表見解、展示成果;課堂中學生的情緒是否高漲、精神是否飽滿,學生的參與度高不高、參與面廣不廣,學生的思維是否活躍、發言是否積極;教學流程是否順暢,教學調控是否到位,教學方法運用是否奏效。

  3、課后問自己。課后問課即課后反思。課后,教師應主要從以下方面進行自我反思:課前預先設計的教學目標是否已實現,是怎樣得到落實的,還有哪些教學任務沒有完成,為什么;課堂中所采取的教學方法和教學手段,哪些是行之有效的,哪些是不合理的,為什么;在調動學生學習積極性方面,哪些方法是有效的,哪些措施是低效或無效的,為什么;自己在課堂組織、情境創設、教學調控等方面有哪些成功之處,還有哪些需要改進和創新的地方;本課的教學效果如何,是否使全體學生都得到了發展;本課的成功之舉和敗筆之處在哪里,以后如何改進教學的策略和方案以提高地理課堂教學效率。

  二、問學生

  學生是一面鏡子,是課堂教學的“晴雨表”。要想清楚地認識自己,地理教師就要經常主動詢問學生,問問他們的需求以及對自己的看法、意見和客觀評價,從而站在學生的角度考慮問題,以更好地服務學生、完善自身。 1、課前問學生。課前問學生,就是教師與學生的課前對話,應該包括以下內容:問問學生通過自己的預習活動,教材中或預習作業中還有哪些地理知識或地理問題不清楚、不明白、有疑惑,這樣便于教師在課堂中抓住教學重點和難點,提高課堂教學的針對性。

  2、課中問學生。在地理課堂中,教師要能察言觀色,時刻關注課堂中學生的表現和反應。在課堂教學進程中出現異常時,教師可問問學生的意見,以便課堂教學進程有效推進。

  3、課后問學生。一節課結束后,教學效果到底怎樣,學生最有發言權。因此,教師要善于在課后及時與學生交流。課后問學生,教師可采用對話、問卷、書信等多種形式征求學生意見。例如:問問學生課堂中學到了什么,有哪些新的收獲和感悟;問問學生喜歡老師怎樣上課,不喜歡老師哪些教學方法,老師有哪些缺點與不足,對老師有什么好的建議等等,更好地為學生服務。

  三、問同行

  向同行問課,可以從地理學科專業的角度獲得建議。在向同行問課時,教師要有謙虛的品德,要能使同行愿意給你提看法、出注意、給點子。

  1、課前問同行。問同行要有針對性,要有目的性,要言之有物。在問同行之前,教師應先將自己的教學方案打印稿提前遞交給同行,讓同行教師先對自己的教學方案有個初步了解。在面對面問同行時,教師要向同行闡述自己的教學理念、教學構想和實施方案,從對教材和課標的理解、教學三維目標的確定、教學方法的選擇、教學重難點的確定、教學程序的設計、情境設置、課堂活動組織、學法指導、能力培養、例題與鞏固習題的選編、板書設計等各個方面與同行進行交流,聽取他們的意見和建議,然后根據自己的理解對教學方案進行進一步的修改與完善。

  2、課后問同行。當局者迷,旁觀者清。在很多時候,一節地理課上完后,教師會自我感覺良好,甚至會沾沾自喜。實際上在同行眼中,可能還存在諸多缺點和不足。我們平時的課,應多邀請同行教師參與聽課指導,課后多向他們請教,請教的問題可以是多方面的。

  總之,問課是一門藝術,是提高教學質量的一種有效途徑。在日常的教學活動中,廣大高中地理教師應該敢于問課、勤于問課、善于問課,讓問課成為自己的一種習慣。通過問課,可以抓住地理課堂教學中成功與教訓的痕跡,可以深度反思自己的教學理念和教學行為,使自己的教學能力和教學水平不斷提高和升華,使學生得到全面發展和健康成長。

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