地理新課堂要講究實效論文
新一輪初中地理課程改革強調以學生的發展為本，要求初中階段的地理教育必須為今后高中地理教育奠基，為每個中學生的可持續發展奠基。這也是新一輪初中課程改革的基本目的。如何加強地理課堂教學？如何提高地理課堂教學效率？以上問題的提出要求地理教師研究課堂的教與學，要求教師積極引導學生參與到教學中來，最大限度地發揮學生的主觀能動性。作為教師應從以下幾方面入手進行地理課堂教學：
一、研究初中地理新課改思想
首先，了解新課程新在哪里。它與老教材的主要區別是：1.理念上新；2.方式上新，表現在邏輯上比較獨立，學生是學習的主體；3.學科的價值，將提高學生的素質作為提高課堂的重心，體現學生的認知能力，體現教材的靈活性、時代性、多樣性、選擇性。這幾個特點相互聯系、相互滲透，體現了學科價值的整體性。
其次，把握新課程目標重點掌握的和忽視的方面。教師應成為引導學生學習的主導，學生應成為學習的主體，教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法，處理好知識與能力之間的關系，充分體現地理學科的特點，讓學生直觀形象地感受知識，從而提高課堂教學效率。課堂教學內容是“深”好還是“淺”好呢？又如何把握內容深淺的“度”呢？不管怎樣，教學內容的深度要把握在新課標的要求之內。
二、地理新課堂在教學方法的運用和教材處理的方式上應創新
在課堂教學中，教學活動是師生共同參與、共同完成的統一過程，“教”引導“學”又服務于“學”，“學”源于“教”又受制于“教”。學習動機是學生學習的驅動力，學生在這種內驅力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找、去驗證、去發現、去探究學習內容，從而掌握知識與技能，學習認識問題和解決問題的方法，得到積極的情感體驗。因此，為適應學生的“學習”過程，教師“教”的過程應該是：創設情境→激勵學習→引導反饋。這就要求教師必須在研究學生、研究教材、研究教法的基礎上，精心創設教學情境，為學生學習提供良好的外部刺激條件，激發、強化學生的學習動機。在學生進入學習狀態后，教師即成為教學過程中學生學習的引導者，引領學生進入教學過程的各個環節。教師要善于創設探究情境，不斷給學生以新的刺激，褒獎學生的成功，激勵學生積極參與到教學中來。
三、強調基礎的重要性，高度關注學生創新精神和創造能力的發展
“七年級地理——地球的運動”按照課程標準的要求，在強調基礎的重要性的同時，也高度關注學生創新精神和創造能力的培養。因此，在教學過程中，教師不能片面強調一個方面而忽視另一個方面，正確處理好地理基礎知識和基本技能與創新精神和創造能力培養之間的關系。 教師在處理教材時，首先要明確什么樣的知識有利于學生創新精神和創造能力的培養。其次，課堂教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識能力培養的高度，教給學生認識事物本質和規律的思維方法，教會學生如何掌握知識，學會獨立獲取知識的本領；應當追求“知識的創新應用”，使學生學會學習、掌握學習方法、增強學習能力。“七年級地理——地球的運動”高度重視學生地理學習能力的培養，主要體現在以下三個方面：
第一，運用地圖（或圖表、資料）的能力，分為用（繪）圖說明和讀圖分析（歸納）兩大類；
第二，舉例（或結合實例）說明的能力；
第三，分析各要素之間相互關系的能力。這些學習能力是公民必備的地理素養的重要組成部分，教學中應高度關注、重點培養。
四、課堂教學中應重視對地理問題探究的創新
在課堂教學中，引導學生積極探索地理問題，對于培養學生的學習能力、掌握科學學習方法、樹立科學態度具有重大意義。例如，“七年級地理——地球的運動”讀圖思考活動“正午太陽高度的分布規律”，可從以下兩個方面提問來點撥學生的思維：
①《兩小兒辯日》中第一個小孩子的問題是：早晨的太陽離我們近，因為早晨的`太陽看起來比中午的太陽大；第二個小孩子的問題是：中午的太陽離我們近，因為早晨時冷，而中午的時候熱。孔子無法回答兩個小孩子的問題，我們應用已學過的知識卻能回答，請思考討論。
②引申問題：為什么在遠日點北半球卻是夏至日，而在近日點北半球是冬至日？這樣設計地理問題來展開思考“正午太陽高度的分布規律”，比較好地體現了啟發性和由淺入深、循序漸進的原則。各種地理事物和現象，在它的發生、發展過程中，既對立又統一，教師提出的地理問題應蘊涵地理事物矛盾的對立統一關系，在提問中抓住了這一關系，就能培養學生認識和掌握這個規律，就有利于學生獲得正確的地理知識。
五、充分利用現代信息技術為地理課堂創新
中學地理教學中地圖教學占有一定的地位。長期以來，中學生識圖能力較弱始終是地理教學中的一個嚴重問題。我們在進行中學地理地圖教學中難以用板畫形式表達，主要應用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現出形式較單一、無法充分體現動態進程等缺點，難以達到地理空間分析的要求。以計算機為先導的多媒體輔教手段則以其聲像結合、動態展示、色彩豐富、表現效果強烈等優點成為新時期開展教改探索的首選方式，它正好彌補了上述傳統地圖教學中的許多不足。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，創新地理課堂，升華地理課堂，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎。
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