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翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

時間:2020-06-20 13:48:42 法律畢業(yè)論文 我要投稿

翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

  摘要:當(dāng)前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,已經(jīng)開展了《思修與法律》課程教學(xué),但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想,而翻轉(zhuǎn)課堂可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,為此本文就重點分析了在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用論文

  關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)技術(shù)學(xué)校;應(yīng)用策略

  一、前言

  《思修與法律》課程教學(xué)效果不僅影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生科學(xué)知識掌握量,更影響著學(xué)生思想道德水平與守法效果,因而做好該科目教學(xué)十分重要,在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下,學(xué)生無法有效參與到課堂教學(xué)中,為了讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生感受到自己在《思修與法律》課程教學(xué)中的主體地位,基于翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常有必要的。

  二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

  翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式,它也可以被稱之為“顛倒課堂”,通過調(diào)整課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)時間,將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生有權(quán)利決定自己是否學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師不再會使用課堂時間為學(xué)生講解相關(guān)知識,在課堂內(nèi),教師僅可以將自己作為學(xué)生引導(dǎo)者,參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討過程中,大部分情況下,學(xué)生會利用課后時間來學(xué)習(xí)相關(guān)知識,而利用課堂時間向教師提出與課后學(xué)習(xí)知識有關(guān)的問題,借助教師教學(xué)思想解決自學(xué)問題。可見,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生會根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、更改自身學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,教師則采用協(xié)助與講授的方法來滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)與知識產(chǎn)生的需求,此時學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)主體,教師角色、課堂管理模式以及課程教學(xué)模式均發(fā)生了變革。

  三、在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

  1.借助多媒體設(shè)備,開展課前活動

  大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)積極引入了多媒體教學(xué)設(shè)備,這一設(shè)備不僅可以更直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象,同時也能以多種方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生對《思修與法律》知識更感興趣,因而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展課前活動是很有必要的。

  例如,教師在講授《婚姻法》一課前,為了讓學(xué)生成為課堂主體,主動參與到課堂教學(xué)中,教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生動態(tài)直觀呈現(xiàn)出從古至今我國家庭人員的.變化情況,并在播放過程中,滲透出在不同階段國家所頒布的婚姻法律,促使學(xué)生對該節(jié)課知識更感興趣,進(jìn)而可以主動學(xué)習(xí)。

  2.尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主分析

  在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生本身就是課堂學(xué)習(xí)主體,因而一方面教師需要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主學(xué)習(xí)權(quán),另一方面,教師也應(yīng)承擔(dān)自自身教育者的責(zé)任,通過使用合理的話語,采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到《思修與法律》的重要作用,并促使其可以積極主動地學(xué)習(xí)、分析相關(guān)知識。

  筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗,建議職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在尊重學(xué)生主體、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析時,可以采用案例教學(xué)方法,通過在課堂中占用學(xué)生部分時間,為學(xué)生舉出實際違法犯罪例子,讓學(xué)生看到違法犯罪者最終結(jié)果,促使學(xué)生認(rèn)識到掌握法律知識以及擁有高水平道德修養(yǎng)的重要意義,促使學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中更主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識,提高課程教學(xué)效果。

  3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)

  雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生應(yīng)占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位,但是由于大部分學(xué)生自我約束能力相對較弱,因此教師需要結(jié)合《思修與法律》知識,合理布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生可以明確自主學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效果。

  例如,職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在為學(xué)生講授完《訴訟法》相關(guān)內(nèi)容后,為了深化學(xué)生對本節(jié)課知識的理解,使用翻轉(zhuǎn)課堂時,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中對本節(jié)課知識所提出的問題,教師就應(yīng)該為學(xué)生布設(shè)“如何正確運用《訴訟法》來維護(hù)自己的合法權(quán)益”等課后學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下,更透徹地掌握上述方面知識。

  4.根據(jù)學(xué)生反饋,及時解決學(xué)習(xí)問題

  通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入分析,我們也可以了解到教師在課堂教學(xué)過程中主要承擔(dān)了為學(xué)生解決問題的責(zé)任,要想在《思修與法律》教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師就必須收集學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并及時、有效地為學(xué)生解決問題,只有這樣學(xué)生才能夠收獲更多的思修與法律知識,擁有更高的道德水平與法律意識。

  首先,職業(yè)技術(shù)學(xué)校思修與法律教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā),總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗,并憑借教學(xué)經(jīng)驗,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面知識時,主要會產(chǎn)生的問題,做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。與此同時,教師也需要明確不同課程內(nèi)容學(xué)習(xí)重點,保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效;其次,在課堂中,教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的溝通,了解到學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)問題,當(dāng)前在課堂內(nèi)主要探討了哪些問題,有哪些已經(jīng)解決,哪些尚未解決;在做好學(xué)生學(xué)習(xí)問題總結(jié)工作后,教師就需要為班級學(xué)生進(jìn)行整體講解,讓所有學(xué)生都可以更透徹地掌握本節(jié)課知識。

  四、總結(jié)

  總而言之,在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂十分有必要,在實際應(yīng)用時,教師應(yīng)合理借助多媒體設(shè)備,尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主分析,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生反饋解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題,通過強(qiáng)化學(xué)生主體意識,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)《思修與法律》課程知識,進(jìn)而讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握更多知識。

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