工商管理專業教學改革對策論文
摘要：培養應用型人才是高職院校辦學宗旨，也是教學改革方向。高職院校工商管理專業所培養的應用型人才應具有充足的理論知識、具備相當的實踐經驗、較高的職業技能，而要培養出這樣優秀的人才則需要結合社會需求不斷進行教學改革，增加案例教學比重，提倡理實一體、課證結合的教學理念，完善校企協同、人才共培的教學模式，以便使高職院校工商管理專業教學能夠與時俱進，改革方向契合人才培養需求。
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革
工商管理作為培養企業管理人才的專業性學科，包括企業行政管理、財務管理、人力資源管理和營銷管理幾個學習方向，所培養的人才需要具有良好的職業技能，并積累一定的實踐經驗。尤其作為專門培養應用型人才的高職院校，對于工商管理專業教學改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識作為基礎，更為重要的是如何在教學計劃中貫穿實踐教學內容，以培養出適宜企業需要的應用型人才。
一、高職院校工商管理專業教學現狀
高職院校工商管理專業與普遍高校同專業的教學存在諸多不同：一是人才培養方向不同，與普通高校培養理論型人才不同，高職院校培養的是工商管理應用型人才；二是教學模式不同，普通高校以理論知識和學術研究為主導，但高職院校則以職業教育為特色，突出職業技能教育是高職院校工商管理專業的重要特色，因此實踐教學與職業技能教育兩者必不可少。然而當前高職院校工商管理專業的教學卻仍存在一些問題：
（一）重理論、輕實踐
正如上述分析，高職院校工商管理專業所培養的應用型人才可從事財務管理、人力資源管理、物流管理、營銷管理等具體工作。比如財務管理方向更注重從會計核算能力、賬簿登記、繪制會計報表、會計電算化等具體性工作。因此對于高職院校的工商管理專業教學工作來講，應在保障理論知識教學的前提下，為學生提供更多的實踐機會。重視學生實踐經驗的積累，有助于學生迅速掌握會計技能，以備其步入社會后能夠迅速轉變職業角色。但從如今高職院校工商管理專業教學現狀來看，"重理論、輕實踐”的仍是較為普遍的問題。一是教學體系設置問題，實踐性課程安排較少，是一個矛盾較為突出的問題；這是由于工商管理專業需要大量的理論知識以夯實學習基礎，比如會計實務、人力資源管理理論、營銷原理等基礎性課程，是企業管理的基礎性課程，是學生必須掌握的理論知識，故而很多高職院校被迫壓縮了實踐課程課時；二是院校教學體制轉型問題，很多高職院校是作為普通高校二級學院建立的，或是由中等職業學校升級建立起來的，這既需要高職院校在教學體制轉型過程中各極擺脫原有教學模式設計的影響，又需要高職院校堅持職業教育特色，因而在教學過程中，需要不斷加大實踐課程的教學時長、提升教學質量，才能保障學生在有限課時內掌握更多的實踐技能，但在實踐教學中，要做到這一點還存在一定難度。
（二）忽略職業技能培養
由于工商管理專業偏向于企業管理方向，除會計專業技能較為突出外，行政管理、營銷管理和人力資源管理等方向的專業技能并不突出，往往容易忽視其職業技能的培養。從教學現狀來看，無論教師、學生還是社會用人單位，都對這些專業的職業技能有所忽視，導致師生在教與學的過程中，不夠重視其職業技能培養，使一些學生誤以為所學專業與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識，但忽略了自身職業技能的培養，使其在社會競爭中處于劣勢。
（三）缺乏實踐教學機會
而實踐教學機會也是當前高職院校工商管理專業教學現狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學中更為注重實踐課程，甚至運用校企結合的教學模式完成實踐課堂的教學機會；但相對于偏管理技能培養的工商管理專業，實踐機會并不多，且通常安排學生進行頂崗實習也很難進入企業的管理職能部門，因而在教學過程中，缺乏相應的實踐教學機會。
二、高職院校工商管理專業教學改革對策
工商管理作為“講——學”為主要教學形式的專業，要在教學中突出職業教育特色，增加實踐教學機會，具有相當難度，但也并非不可解決，可以通過“案例教學”、“理實一體”、“課證結合”、“校企協同”、“人才共培”等教學對策進行有效改善。
（一）案例教學
根據高職院校工商管理專業需要加強實踐教學，而結合該專業教學內容來看，頂崗實習的機會并不多，且由于企業管理需要大量的實踐工作經驗，如安排頂崗實習所需時間較長，為豐富學生的實踐工作經驗，可以在實踐教學中采取案例教學法。所謂案例教學法，是將企業在長期管理經驗中積累的案例編入校本教材，以案例點評的方式進行教學，可以極大豐富學生的案例經驗，開拓其企業管理的思路，使之掌握更多的企業管理實踐方法。尤其對于營銷管理和人力資源管理兩個需要大量實踐經驗人生為基礎的專業方向，要求應用型人才具備豐富的企業管理經驗才能勝任，而大量的實踐案例可以幫助學生開拓工作思路，使工作方法切實可行。
（二）理實一體
鑒于當前高職院校工商管理專業教學中存在的'“重理論、輕實踐”問題，除采取案例教學法以外，還需要在教學理念上有所改進，堅持“理念與實踐一體”的教學理念，使課堂教學理念與實踐同步進行，如案例教學法，除加化學生實踐學習意識外，還起到了提升學生實踐學習技能的作用。比如在課堂教學中運用電子器材、微課、慕課等現代化教學元素，在講授理論知識的同時也講授實踐案例，或一邊進行實踐操作教學，一邊引導學生提煉實踐工作中的理論知識點，以便加深學生對理論原理的理解，同時也使實踐工作更具章法，使學生了解工作方法更了解工作原理，有助于學生在日后工作中完成創新。
（三）課證結合
當前高職院校工商管理專業往往忽略學生的職業技能培養。一方面與工商管理專業的培養方向有關，容易使師生誤解該專業培養的是人才僅僅是為企業管理提供參考意見的顧問型人員，而事實上工商管理專業所涉及的企業管理內容較多，層面復雜，需要學生具備大量的實踐經驗和技能，比如會計、人力資源管理、營銷策劃等專業人才。為提高學生的專業技能，可以采取課程教學與職業技能取證相結合的教學模式，學生在完成相關專業課程學習的同時，也參加國家職業技能資格鑒定，為學生提供更多獲取職業技能的機會，也大大提高了高職院校的教學效率。
（四）校企協同
高職院校的另一個重要辦學特色是校企協同。與早期的校企聯合辦學形式有所不同，這種教學模式更注重企業與學校的協作，增強了企業在實踐教學中的角色，增加企業所承擔的教學任務。特別在實踐教學環節中，由于企業提供實踐工作案例，增加了學校實踐教學場景的真實感，使學生可以更加深入地了解職業角色，同時企業可以參與校本教材的研發工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養的實踐需求；另一方面，企業參與教研工作，有助于對實踐教學方法的改良，使之更符合、更貼近工作實際。較為常見的是項目化教學，由企業作為項目研發的發起方，并與學校聯合進行項目研發與改進工作，學生則以頂崗實習的方式直接參與項目研發工作，可使學生提前接觸企業管理實務，提前熟悉自身的職業角色。
（五）人才共培
在校企協同辦學方面，為增加企業的參與度，也有效提高教學效果，可采取人才共同培養的教學模式。人才共培與傳統的“學校代培企業定制”人才培養模式不同，學校不再作為企業的人才培訓基地，而企業也不再需要對畢業生進行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機制，以學校和企業共建人才信息庫的形式，校方負責學生的理論知識和學科考核，而企業負責學生的社會實踐、能力測評，而學生在校期間所有考核和實踐學習成績都錄入到人才信息庫中，學校和企業可以共享人才信息和企業發展信息，也就是由學校搭建人才平臺，由學生和企業進行雙向選擇，企業可以時時觀察人才培養進度，而學生也可以通過參與企業項目，增加實踐經驗，以便提升就業能力。高職院校工商管理專業教學改革方向較普通院校更偏重于對學生實踐能力的培養，要求所培養的畢業生具備一定的企業管理的工作經驗，對語言表達和溝通協調能力也要求較高。而當前高職院校工商管理專業普遍存在“重理論、輕實踐”、“忽略職業技能培養”、“缺乏實踐機會”等問題。要解決這些問題則需要從社會需求出發，深化教學改革，堅定地發展實踐教學，創新校企合作模式，切實做到“按需定教”，才能培養出合格的應用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業教學與時俱進。
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