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學校人本管理論文

時間:2020-10-08 19:53:52 管理畢業論文 我要投稿

學校人本管理論文

  現在,一談到學校管理,都說要“以人為本”,遵從“人本管理”,下面我也想對此談些看法。所謂“人本管理”,就是以人為本的管理。人是一切組織結構的基石,沒有人,或“人”在組織中的積極性沒充分激發,其作用沒被充分發揮,這個組織就會不健全,其發展就會受到限制。所以國際21世紀教育委員會提出的《教育──財富蘊藏其中》報告,強調要把人作為發展中心,人既是發展的第一主角,又是發展的終極目標,應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力,也應有助于挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富。

學校人本管理論文

  在社會高速發展的今天,人們將更加關注人的自由、人的情感、存在與價值。尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚。學校是實施教育的最重要的基地,因此管理學校更應該體現以人為本的理念。這里所說的人,既包括學生,也包括教師,以生為本,以師為本。在學校管理中,教師管理與學生管理是第一要素。學校管理者與教師之間、教師與學生之間存在著領導和服從、教導與聽從的哲學意義上的主客體關系,但絕不是老板與下屬、公司與雇員的關系。教師具有被管理者和管理者的雙重角色身份,但又有較強的自主性傾向,學生也具有被管理、被指導同時又必需發揮自主性的特點。因此,學校的整個管理要充分自主、充分尊重、充分民主。要給教師教學創新和專業發展留下足夠的空間,從結果更應從過程中讓教師體驗到一種自身價值的.實現與滿足,感受到事業的成功和個人發展的無限可能性,獲得不斷奮發向上、追求成功的動力;要讓學生自我尊重、自我管理、自主學習、自由提高,使其在學校環境、管理中獲得知識的娛悅、個性的突顯與人性的提煉——這,就是理想中的學校人本管理。

  但,以人為本并不是不以學校為本,人本管理并不是不要管理,任由人我行我素,天馬行空。學校是個組織,是個整體,要靠管理來實現長遠的發展。管理就是要有制度與執行的力度,有章可循,違章必究,才能維護學校組織的整體利益而非“人”這一個體的利益。社會是復雜的,學校也是多樣的,“林子大了,什么鳥都有”。有的教職工,人家都在上班工作,他才晃悠悠來上課,上完課竟自揚長而去;有的教職工,工作出工不出力,論獎勵卻死命賣力;有的教職工,平時投入不夠,業務鉆研不透,工作挑肥揀瘦,對榮譽卻哄哄嗅嗅,得不到還不罷休——不是要以人為本、人本管理嗎?我就是人,我就是本,說我就是不要我自主,罰我就是不尊重我,不給我榮譽就是沒有人性。有的學生,經常遲到早退,終日呼呼大睡,不時網吧沉醉,讓教師心憂家長心碎;有的同學,教師面前玩捉迷藏,同學面前趾高氣揚,學業面前乖乖投降,讓家長老師痛斷肝腸——不是要以生為主,尊重個性嗎?我要自主,我要個性,批評我就不是好教師,限制我就不是好領導,處罰我就不是好學校,打罵我就不是我爹娘!所以,以人為本不能給懈怠者以借口,人本管理不能給無聊者以盾牌,否則,職業操守流失,起碼人性斷缺,學業技能荒廢,師將不師,生將不生,校將不校,也絕非危言聳聽。我這樣說是不是否定人本管理呢?非也,而是要強調人本管理的前提,那就是要創造人本管理的環境。什么是人本管理的環境呢?就是要組織里的個體,也就是人,心中總有組織,眼中常有集體,腹中滿有良謀,行中潛有意識,這樣才好進行人本管理,也才會有真正的人本管理。試想,某些自以為是,我行我素的人所行并非人事,卻要對他施以人本,這豈非驢頭不對馬嘴?我想起魯迅先生著名的“痛打落水狗”觀點,要對落水狗寬容,“需俟狗具人性之后”,是人則救之,是狗則不理之,是壞狗則打之,壞狗落水又從而痛打之,如今用在學校雖有偏激,但原理應是相通的,對不同的人有不同的措施,懂得自尊自重以校為本,則“人本”之,否則,就用管理使其懂之而后“人本”之,一言以蔽之,先規范之,后“人本”之。如何才能擁有人本管理的環境?那就是要管理,要制度的約束,將制度管理與人本管理有機結合起來。其實,人本管理是一個理想,是管理中的最高層次,如同共產主義,是我們的理想,是高標準的要求,胸中要有理想,行動卻要腳踏實地。人本管理是理想,制度管理是保障,我這里說結合,不是說人本管理遙不可及,而是說有時要人本,有時需制度,要看對象與實際需要,或者說,實施制度管理時要考慮人本,充分尊重,又毫不含糊。

  大教育家陶行知提出,要建立科學的管理制度,就必須重視學校規章制度的訂立。他認為,學校規章制度是“學校所與立之大本”,是師生“共同的約言”。尤其是隨著生產力的發展,現代社會的不斷進步,學校也有了較大的發展,學校師生人數增多,課程門類也增加,教學內容也更為復雜,教育手段也在不斷改進,這時的學校制度管理就愈加顯得重要。一個設計得當、良好有效的制度應該至少傳遞三個層面的內容。首先是通過制度傳遞國家的教育法規。其次是通過制度傳遞學校各種崗位的職責規范。第三是通過制度傳遞教育思想與辦學理念。制度是學風、教風、校風良好的保證,也是維護教師利益促進教師與學校發展的基石。但制度的確定與執行需有“人”的意識,制訂要教職工充分參與,研討論證,實施要有透明度又公正不二。讓制度經過研磨深入人心,當制度變成師生下意識要遵守的原則時,當師生都認為“以人為本”之“人”決非單個的人而是整體之“人”時,這時的制度管理其實也就是人本管理了。沒有管理的管理是最好的管理,不要制度的制度是最高的制度。讓我們用制度來管理學校,以人本來促發師生,制度與人本,相舉而行,互相滲透,彼此促進,這樣才能辦師生滿意的學校,造學校自豪的師生!

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