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淺談學生管理的“望、聞、問、切”

時間:2020-11-08 10:13:13 管理畢業論文 我要投稿

淺談學生管理的“望、聞、問、切”

  “望、聞、問、切”是中醫診斷病的傳統方法,又稱為“四診”。醫生運用這四種手段來收集疾病的癥狀,通過歸納分析,就可以了解疾病的成因、病變的部位、性質及其內在聯系,最后確定治療措施,下藥除病。

淺談學生管理的“望、聞、問、切”

  學生管理是一項復雜的工作。學生的思想受到多方面因素的影響,諸如就業壓力、經濟上的困難等等,使得學生管理工作更為艱巨。作為班主任,如果不能及時、準確地把握班級學生的思想脈搏,在管理中就會處于被動地位,管理效果往往不理想。根據筆者的體會,如果能把祖國傳統醫學中診斷疾病的基本方法——“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中,可以起到事半功倍的效果。

  “望”,就是運用視覺,通過察言觀色,了解學生的思想狀態。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內心活動的外在表現。通過留心學生這些方面的變化,就能及時了解其思想變化,從而我針對性地做工作,能收到較好的效果。我班有位同學,剛入校時精神狀態不佳,整天心事重重,少言寡語。我觀察到這些情況后,與其談話,了解到:其家庭經濟狀況不好,父親又生病;另外,他擔心由于在水利系統沒有什么關系,畢業后找不到工作。求學的費用已使家庭四處舉債,若找不到工作,家庭經濟狀況會雪上加霜,因此他想退學。獲知這些情況后,我耐心地做他的思想工作:目前家庭的經濟困難只是暫時的,等你父親身體康復以后,困難就會小得多。你現在唯一能做的就是刻苦學習,以優異成績去回報為你含辛茹苦的雙親以及所有關心你成長的人。至于就業,校領導多次表示,學校雖沒有為你們分配工作的義務,但有責任幫助你們就業。只要你品學兼優,工作肯定能找到。通過這次談話,這位同學思想穩定下來,學習也很刻苦,現在學習、工作都比較出色。

  “聞”,就是運用聽覺,收集有關班級的信息,真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里,僅靠“望”還不能了解到所有的情況。因為班主任與學生在一起的時間畢竟有限,而且有些學生,班主任在與不在時的表現差異較大。這時,班主任就必須須立自己的信息渠道,而且這個渠道是多方位、多層面的,信息源有授課老師、班干部、一般同學、品學兼優的學生,也有雙差生,這樣才能做到“兼聽則明”。新生剛入學的某個星期天,我聽說班上有位同學過生日,當時也沒放在心上。我中午到學生宿舍去,宿舍中只有幾位同學,一問才知道,其他同學都參加這個同學的.生日聚會去了。我就讓一位同學去通知參加聚會的人:一是不許喝酒、抽煙、鬧事,二是3點鐘以前趕回宿舍,屆時檢查。事后了解到,這些生日聚會以及禮品花去近千元。而且有同學還統計全班同學的出生日期,準備大興生日聚會之風。我意識到問題的普遍性,就在班級召開了一次主題班會:一是生日我們慶祝什么?二是該怎樣慶祝?三是錢從何而來?圍繞這幾個問題在班級展開大討論,對同學們的觸動較深。同時做出明確要求,今后任何人不得以慶祝生日方式大擺筵席,鋪張浪費。之后,再也沒有同學興師動眾去過生日了。

  “問”,就是噓寒問暖,關心學生。“親其師,信其道”。教師只有縮短與學生之間的距離,時刻把學生的學習、生活放在心上,關心他們的學習,解決他們生活上的困難,學生才能相信你。在班級管理中,你才有更強的感召力。班上有位女同學,本來家庭經濟就不寬裕,她的父親又病逝了。知道情況以后,我找她談話,一方面安慰她,讓她化悲痛為學習的動力;另一方面,在經濟上幫她爭取學校的困難補助。通過做工作,這位同學的思想很快安定下來,學習也更刻苦。另外,班里有同學生病,只要我知道,我都去看望,安排同學照顧,指導就醫,讓學生在學校感受到家庭的溫暖。從而更安心投入學習、工作,同時也增強了班級的凝聚力。

  “切”,就是做后進生的思想轉化工作要找準切入點,把握時機可以事半功倍。我班有一女生與一男生坐前后位,平時交流的機會比較多,開始時只限于在教室討論學習,后來發展到在校園中“討論”。同學們對此議論紛紛。我準備找機會做工作,但由于事情本身并不明朗,不宜貿然做思想工作,否則容易適得其反。機會終于來了,該男生家庭比較困難,向我遞交了困難補助申請。我趁此機會做他思想工作:一是為他申請困難補助,并且得到了解決。二是告訴他,你家庭這么困難仍支持你上學實屬不易,你要把更多的時間、更多的精力放在學習、工作上,放在提高自己全面素質上。這樣才能無愧于家庭、學校以及所有關心你的人。另外,同學之間,尤其男女同學之間的交往、友誼是正常的,也是提倡的,但要把握好分寸,不要影響學習,更不能違反學校紀律。婉轉的批評,雖未點破題,但他已明白其中的含義,欣然接受了批評。這位同學現在不僅學習刻苦,而且工作也認真負責,得到同學們的認可。

  “望、聞、問、切”在班級管理中各有其獨特的作用,不能相互替代,但在實際應用中,必須將它們有機地結合起來,才能全面、系統、深入地了解班級情況,才能對癥下藥,藥到病除。

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