淺談德育在中學化學教學中的滲透論文
根據中學化學新課標要求，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任，下面是小編搜集整理的淺談德育在中學化學教學中的滲透論文，供大家閱讀參考。
淺談德育在中學化學教學中的滲透論文 篇1
摘要
中學化學課程標準指出“在新時代背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”、“結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀”。本文作者從中學化學教學中的德育意義出發，從五個方面提出了進行德育的策略。
關鍵詞
中學化學教學;德育功能;策略
中學化學新課標指出：寓思想政治教育于化學教學之中，以達到中學化學教學的目的。因此，在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任。
一、化學教學中滲透德育的意義
學生的德育是素質教育的重中之重。偉大的教育家陶行知先生說過：“道德是樹人的根本”。原國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業上的缺陷并不一定會影響他的一生;而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子”。在化學教學中滲透德育教育，強調化學科學的育人功能，糾正化學教學中的唯科學化傾向，就是要求化學教學要關注學生的人性發展，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結合起來，培養其社會責任感和使命感。
二、利用結合點，發揮化學教學德育功能
1.充分挖掘化學史中科學家人格魅力的榜樣示范作用，塑造學生的高尚人格
一部化學科學的發展史，也是人類的奮斗史。挖掘存在于化學知識背后的一些活生生的事例，用科學家在創造偉大業績時所表現出的偉大人格魅力去影響教育學生，對幫助學生形成良好的世界觀，會起到潛移默化的影響。例如我在講到元素氟時，向學生介紹：由于氟單質的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學生走進化學家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學生在挫折前表現出一種頑強的斗志，從而在學習中自覺地去砥礪自己的意志。
2.通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育
中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。
丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。
3.利用教材通過環境保護教學，培養學生的環保意識及社會責任感
教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如：在講“硫和氮的氧化物”一節時，組織學生相互討論工業生產對環境造成的污染的嚴重性。穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學煙霧，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件。進而有的放矢地講述了世界環境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，讓學生認識到保護環境、防止污染的重要性和緊迫性。讓學生明確化學資源利用和環境保護的重要性，明確發展經濟不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學，從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，從而樹立學生的綠色化學思想。
4.進行辯證唯物主義教育
化學教學中可結合教學內容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點，通過教學使學生認識到――事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。如：在“氧化――還原反應”一節的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。這樣教學不僅使學生更深刻理解氧化――還原反應這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學。
5.用科學家的故事進行科技倫理道德教育
道德倫理能凈化心靈。在高中化學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在學習有機化學時，學生曾遇到一道以二十世紀最偉大的發明：阿斯匹林為題材的練習。我不失時機地引用了發現阿斯匹林的故事進行倫理道德教育。故事雖短，但教育效果不言而喻。這樣的例子在化學中還很多，只要教師充分挖掘新課程教材，是可以找到德育教育的素材的。
總之，根據化學學科特點，教師充分利用化學知識的結合點，發揮對學生德育功能，但注意要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。以達到德育、智育的雙重教育目的。
淺談德育在中學化學教學中的滲透論文 篇2
摘要：
道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻填補不了道德的缺陷。新課改的.進一步加深也加強了德育的重要地位，本文基于黨“十九大”與新課程標準下，討論如何在化學教學中滲透德育的內容，提升學生的道德素養，培養學生的意志品質，促進學生身心健康的發展。
關鍵詞：
中學德育;中學化學;責任意識
1.德育的背景及重要性
中學德育過程是教育者按中學德育目標對學生在品德發展上所提出的要求，借助相應的德育內容和方法，對其政治意識、思想觀念和道德品質等方面施加影響，引導其進行自我教育，從而促進學生品德發展的過程[1]。黨的“十九大”明確提出學校教育應該把“立德樹人”放在首要位置，北宋政治家司馬光也早已提出“才者，德之資也;德者，才之帥也”。可見德育對個人發展以及社會發展的重要性。
2.初中化學教學中與德育相互滲透
新課程標準中提出：使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮好學的志向[2]。學生不僅要學習學科知識，在接受知識學習的過程中進行德育教育也是一大目標。中學階段是學生形成良好人生觀，世界觀，價值觀的關鍵時期，教育者應該抓住這個重要時期，利用化學學科的特殊性，從學生已有的知識經驗出發，將德育教育與化學教學有效的結合并進行教育，培養學生的科學精神，愛國情感等品質。
3.與德育結合的化學教學
3.1結合化學史的德育
我國著名化學家傅鷹先生曾說：化學給人以知識，化學史給人以智慧。化學史教學不僅僅是給學生展示了科學家們揭開化學現象背后的規律所用的科學方法，讓學生了解事件所含的化學知識和化學思維，還能讓學生們了解到這些史實事件背后，科學家們的智慧與艱辛，以及他們身上所體現出來的科學精神，愛國精神，堅韌不拔的品質等等。例如在初三化學下冊第十一單元的課題一后面的資料卡片“我國制堿工業的先驅——侯德榜”中，所顯示的資料篇幅有限，學生如果僅僅只閱讀那一段文字很難感受到侯德榜先生的愛國情懷，很難理解這期間的艱辛困難。教師應該好好利用這一事跡，培養學生的文化自信和民族自豪感。好好向學生們講解，在當時的中國環境下，在制堿技術被西方國家壟斷的情況下，放棄國外優秀的學術環境和已有建樹的成果，靠自己摸索并改進制堿方法需要多偉大的精神和毅力。學生在了解了這些化學史上杰出人物的貢獻及相關事跡所隱含的精神品質后，受情感沖擊，受精神鼓舞，會想著要繼承先輩的意志與精神，主動承擔起當代學子的責任。
3.2結合綠色化學觀念的德育
綠色化學的內涵是：在反應和生產的過程中，充分利用能源、資源，盡量減少或徹底不使用和生產有害物質。初三化學第四單元課題一“愛護水資源”，第七單元課題二“燃料的合理利用與開發”，第八單元第課題三“金屬資源的利用和保護”等章節都可以在教學中培養學生愛護并珍惜資源的意識，培養學生環保意識，與自然和諧相處，形成節約能源資源的習慣，形成健康文明的生活方式。
3.3在教師行為滲透德育
蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人”。是的，教師的行為，思想極大地影響著學生，學生在與教師的接觸中，會不自覺的模仿老師的行為言語，對于學生來講老師是有權威的，規范的。因此教師在平時的教學中要注意言行得體大方，實驗操作正確具有示范性，能起到一個榜樣作用，潛移默化的感染學生，使其養成良好的行為習慣，形成良好的人生觀，世界觀，價值觀，達到潤物細無聲的效果。
3.4在化學實驗中滲透德育
包括在兩部分中滲透德育教育，一是化學實驗安全，二是化學實驗探究。初中接觸到的有腐蝕性的試劑一般有稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液等，接觸到的還有白磷，重金屬鹽等有毒物質，還有一些氧化劑，易燃物等，如果在保存、取用或者操作的過程中稍有不慎就會引發危險。教師要強調操作的規范性，以及相應的實驗安全的注意事項，在這個過程中強化學生的安全意識與對自己對他人負責的安全負責，不斷強化其社會責任感。在實驗探究中，培養學生的科學素養，科學精神，創新精神等，使其養成良好的科學態度，創新意識等。
4.小結
在教學中要不忘初心，牢記使命，既要做到教書，又要做到育人。育人從來不是一件容易的事，知情意行的培養提高并非一朝一夕之功，它是一個長期的、反復的過程[3]。教師要持之以恒，耐心細致地教育學生，正確認識和對待學生行為的反復，善于反復抓，抓反復，引導他們在反復中循序漸進。
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