高中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)論文
摘要：化學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)包含著豐富的理論知識(shí)，涉及的范圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么化學(xué)的課堂將是沒(méi)有效率的。本文通過(guò)幾點(diǎn)自己的思考，希望可以提高高中化學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂；有效性
由于新課改的實(shí)施，原先課堂以教師為主導(dǎo)的形式逐漸向以學(xué)生為主導(dǎo)而轉(zhuǎn)變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識(shí)，學(xué)生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有探索的欲望，這樣才能提高課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)感到枯燥。在有效的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。學(xué)生不但能掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以提高解決問(wèn)題的能力。
1教師的主導(dǎo)性作用，提高高中化學(xué)課堂有效性
教師的傳統(tǒng)教學(xué)，常常是以課本為主體，在參照考綱的要求，設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，常常是強(qiáng)化了教材上的內(nèi)容，最終目的是為了應(yīng)付考試的。這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗(yàn)化學(xué)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。因此在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重怎么樣可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮主觀能動(dòng)性[1]。在課程的設(shè)計(jì)之初，就想著怎么才能吸引學(xué)生的注意力，將他們引入到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題當(dāng)中，并自覺(jué)地參與討論。使課堂不再是老師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，而是老師和學(xué)生都可以積極互動(dòng)，充滿(mǎn)良性循環(huán)氛圍的課堂。學(xué)生和學(xué)生之間的討論，也可以迸發(fā)出思想的火花。教師可以通過(guò)故事的形式引入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者與最新的新聞或熱點(diǎn)事件為引子引出課堂內(nèi)容。這里需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須要和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，應(yīng)化元素為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，引人入勝，在開(kāi)講不久，即勾起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，也應(yīng)避免固定的生搬硬套的開(kāi)場(chǎng)白。如，一開(kāi)始就在黑板上羅列知識(shí)提綱的一二三，這樣，學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性就會(huì)減弱。所以，教師應(yīng)進(jìn)一步提升將知識(shí)要點(diǎn)春風(fēng)化雨似地?cái)U(kuò)展為幾個(gè)問(wèn)題的能力。教師在課堂中所提的問(wèn)題，不僅僅能體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，更多的是能激發(fā)學(xué)生思考并給出答案的興趣，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不出來(lái)，過(guò)于簡(jiǎn)單，又達(dá)不到提高學(xué)生的能力。因此，教師應(yīng)有自己的考量。
2學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高中化學(xué)課堂有效性
在日常生活中，學(xué)生接觸的范圍面越來(lái)越廣泛。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以接觸到各種各樣的信息。比如網(wǎng)上就有在顯微鏡下拍攝的微觀化學(xué)，各種反應(yīng)在鏡頭下就是一個(gè)美妙的畫(huà)面，很多我們看似抽象的反應(yīng)，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看圖片或者視頻，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。多看這些內(nèi)容后，我們將感嘆化學(xué)的奇妙，同時(shí)擁有了探索的欲望。現(xiàn)在越來(lái)越多的人們通過(guò)在網(wǎng)上搞笑的方式，實(shí)則確實(shí)引入了化學(xué)的原理。例如在網(wǎng)上可以看到西游記中的化學(xué)原理，為什么孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來(lái)二氧化硅在高溫下會(huì)發(fā)生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類(lèi)似照妖鏡的作用。類(lèi)似于這樣的說(shuō)法還有很多，我們看這些信息的時(shí)候可以帶入自己對(duì)化學(xué)的思考，或者當(dāng)我們學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，將會(huì)放更多的注意力，我們希望找出答案，驗(yàn)證網(wǎng)上所說(shuō)是否正確。或者生活中媽媽問(wèn)我們?cè)趺床拍艹ニ畨乩锏陌咨酃福覀兛赡軣o(wú)法回答，然后媽媽告訴我們用醋就可以。但當(dāng)你問(wèn)為什么的時(shí)候，媽媽并不能說(shuō)的很清楚。如果你學(xué)習(xí)過(guò)了化學(xué)的知識(shí)，你就能解答出來(lái)。或者當(dāng)你學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你與實(shí)際一結(jié)合，就能明白其中的化學(xué)原理。一切都是希望學(xué)生能積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多多的`接觸和化學(xué)相關(guān)的趣事。這樣在課堂上的時(shí)候，將會(huì)更加自信的參與其中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到解決問(wèn)題的甜頭。
3增加趣味性的實(shí)驗(yàn)，提高高中化學(xué)課堂有效性
化學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作是密不可分的，單純的理論講解并不能直觀的體現(xiàn)化學(xué)的深?yuàn)W與神奇，應(yīng)增加有代表性、有趣味性的實(shí)驗(yàn)[2]。例如，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，提到過(guò)少量鈉需用煤油保存，因?yàn)殁c與水會(huì)反應(yīng)。市面上的教輔資料簡(jiǎn)明扼要地將鈉與水的反應(yīng)概括為“浮、熔、游、響、紅”。倘若教師不演示，那么鈉與水反應(yīng)的印象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就僅僅停留在這五個(gè)字上；剛接觸化學(xué)時(shí)，老師曾提過(guò)鎂條燃燒反應(yīng)十分劇烈。大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發(fā)出強(qiáng)烈的白光時(shí)，十分劇烈才有了一個(gè)具象而深刻的直觀感受。為了提高學(xué)生興趣，教師也可以帶著學(xué)生多做創(chuàng)新性與趣味性兼具的實(shí)驗(yàn)，比如，給學(xué)生演示怎么做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置于研缽中，盡可能的研磨成細(xì)粉，然后將這些粉末放在鐵質(zhì)的坩堝內(nèi)，壓實(shí)。將鎂條插入混合物中，點(diǎn)燃露出部分的鎂條，然后迅速用坩堝蓋蓋住，待反應(yīng)結(jié)束后，收集生成物，磨細(xì)。將上述產(chǎn)物撒入鹽酸內(nèi)，液面立即出現(xiàn)噼里啪啦的聲響，并伴隨著點(diǎn)點(diǎn)閃閃的小火花，且燒杯上方會(huì)有白色煙霧出現(xiàn)。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學(xué)生的興趣，其次，在反應(yīng)過(guò)程中教師可以跟學(xué)生說(shuō)明反應(yīng)原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應(yīng)生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生硅烷，硅烷跟空氣里的O2接觸，會(huì)自燃產(chǎn)生火花，和爆鳴發(fā)出“噼啪”的聲音；最后，老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還可以跟學(xué)生科普實(shí)驗(yàn)操作技能以及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生才能記憶深刻。高中化學(xué)的第一課就是在實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。讓學(xué)生多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室并多動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中探索奧妙神奇，在實(shí)踐中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中提升素養(yǎng)，這樣，才能切實(shí)增強(qiáng)化學(xué)課堂的有效性。
4結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)是一門(mén)奇妙的學(xué)科，其奧妙無(wú)窮無(wú)盡。在新課改的教育時(shí)代背景下，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師應(yīng)主動(dòng)充當(dāng)“引路人”，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，將化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生們對(duì)探究化學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸惨没瘜W(xué)的思維思考問(wèn)題。提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們真切融入美妙的化學(xué)世界里。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗卿.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（08）：183-184.
[2]段國(guó)滎.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012（05）：192.
作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)
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