分析化學實驗教學現狀及改革策略論文

時間：2022-11-14 06:08:28 化學畢業論文我要投稿

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分析化學實驗教學現狀及改革策略論文

　　摘要:結合遼寧石油化工大學分析化學實驗室現有情況，簡要說明分析化學實驗課教學中存在的問題，以問卷調查方式了解學生感興趣的實驗課程，闡述分析化學實驗教學的新方法、新思路。通過開展網絡教學實驗平臺，增加開放性實驗，開設輔助在線答疑及設計教學內容與實際相符合的實驗項目等新教學思路、教學方法，以著重提高大學生創新能力為基礎，加強學生實驗興趣，提高學生綜合實驗操作能力。

分析化學實驗教學現狀及改革策略論文

　　關鍵詞:分析化學;網絡教學實驗平臺;改革發展;創新

　　我國著名化學家戴安邦先生說過:“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也有所增長［1］。”由此可以看出分析化學是指導學生生產實踐的重要工作，“分析化學實驗”是遼寧石油化工大學一門重要的基礎實驗課程，要想將這門課程學好，不僅要重視理論課程和實驗原理的學習，更重要的是加強學生對分析化學的實驗興趣，提高學生的動手操作能力。然而，學生學習此門課程的現狀是照本宣科，缺少學習的主動性，因此，教學改革創新是十分必要的。

　　1教學現狀及存在的問題

　　1．1學生照本宣科，不善動腦，基礎操作能力較差

　　“分析化學實驗”是基礎實驗課程，主要開設的年級集中在大一和大二，是學生由高中進入大學后開始全新學習實驗技能訓練方法。對于不同區域的學生掌握化學實驗的水平及認知能力是高低不同的，因此，學生在上課時大多會機械地照本宣科或按照教師演示的去做，課前預習程度不夠完善，缺乏主動思考，不善動腦，沒有真正實際意義上理論結合實驗，鍛煉并掌握實驗技能。在整個實驗過程中，學生不能正確使用實驗玻璃儀器及器皿，不能很好地按照規定標準的操作動作完成實驗，教師指導過后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸堿滴定管的正確選用及使用方法的訓練，滴定管的正確檢漏、排氣泡的方法及正確讀數，實驗中樣品的減量法稱量，鹽酸、氫氧化鈉溶液的配制與標定，滴定及正確記錄數據等這些基礎方法，學生掌握的熟練程度并不理想，部分學生的基礎操作能力較差。

　　1．2學生學習目的不明確，缺乏對化學實驗重視

　　很多學生的學習狀態是“重理論，輕實驗”，課時少、學分低、沒有考試的實驗課作為考查課只是理論課的附屬，實驗課前根本做不到認真預習，實驗課上教師講課過程中不認真聽講，不能按照標準實驗操作要求規范自己的操作，更有套用其他同學的實驗數據蒙騙教師，歸根結底就是學生學習實驗的目的不夠明確，對化學實驗的重視程度不夠。實踐是檢驗真理的標準［2］，那么實驗就是檢驗理論的重要途徑。只有學生從內心真正地重視實驗，認真地做好每一次實驗，才會有實踐動手操作能力的提高。

　　1．3教學方法過于陳舊，實驗教學內容需全面創新

　　過去傳統的教育模式對實驗的重視程度不高，在重視教師灌輸、輕視實踐意識思想的束縛下，無形之中阻礙了學生求新創造能力［3］。這種情況下學生不愿動腦思考，按照固有思維聽教師講完實驗操作，實驗過后基礎實驗操作并不扎實，效果不理想。目前，所做的實驗項目都是實驗教師已經安排好的，實驗所用的藥品以及實驗儀器也都是教師提前準備好的，因此學生所選擇和設計實驗的發揮空間太少。實驗內容應該全面地培養學生探索及求新的能力，教師應該培養學生解決實驗問題的能力，是保證學生順利進行設計實驗的前提。

　　2改革發展新思路，培養創新意識

　　2．1提高學生對分析化學實驗興趣

　　“興趣是學習過程中最好的老師”，當學生對分析化學實驗產生濃厚興趣的時候［4］，才能發自內心地認真操作實驗，才能真正地提高學生的實踐能力，由“要求我做實驗”到“我想要做實驗”的轉變。每節實驗課結束前，由實驗教師啟發解答疑惑，學生和教師共同歸納總結該實驗的重點及掌握要點。激發學生對化學實驗的求知欲望，增強學生的實踐綜合能力。

　　2．2設計教學內容與實際相符合的實驗項目，重視情景教學

　　實驗教學內容源于實驗教材，實驗教材取決于實施實驗教學活動［5］。實驗內容的選擇要與學生就業方向需要合理地結合在一起，要想完善好這一項，首先要做好社會考察，針對石油石化相關知識及產品檢查方法，加以改進吸收編寫相應的實驗教材，這樣的實驗教材理論聯系實際，不僅提高學生實驗興趣度，更加學為所用，學生遇到問題，可以獨立解決，從而提高實驗教學質量。情景教學是在教師的精心策劃和指導下，針對教學內容以及教學目的，通過創設各種情景，盡可能地渲染情景所描述的氛圍，學生感知情景，如讓學生親臨“現場”，然后明確學習任務［6］。情景－問題－探究的教學模式，以問題為核心，以探究式為解決問題的方式，在問題解決過程中發展創新思維與實踐能力，可以加強學生協作學習和自主探究學習的意識，情景教學注重師生間的互動交流。學生興趣課程調查表顯示(見表1，調查對象為2014級和2015級化學相關專業學生)，越是貼近生活的教學實驗，學生感興趣程度越大，由此可見，設計教學內容與實際相符合的實驗項目，在實驗教學中的重要性。

　　2．3開展網絡教學實驗平臺理論聯系實驗，開設輔助在線答疑

　　網絡教學(如圖1)已經成為現代化教學的新型模式，也是教學改革的發展趨勢，開展網絡教學實驗平臺，學生平常利用網絡了解實驗室的教學設備、教學大綱以及教學視頻，課后開設在線輔導答疑咨詢平臺，實驗教師有固定的對應考察班級，解決學生上課沒有聽懂的問題以及加強基礎操作的規范性。同時，增加開放性實驗［7］，預計實驗效果見表2，在網絡平臺公布所有開放性實驗項目，所有開放性實驗均與實際相聯系，增強實驗的應用性，學生自主選擇自己感興趣的實驗，既突出學習的主體是學生，更主要的是調動學生實驗的積極性，完成資源信息全面交流，同時，提高分析化學實驗室的利用率［8］，對學生的學習有較大的幫助。

　　3結語

　　“分析化學實驗”改革可以激發學生學習化學的興趣，鍛煉學生積極參與和獨立解決動手操作問題的能力，發展個性化教育思想，有利于培養創新型人才。總的來說實驗教學改革對教師提出了更高的要求，要具備較高的理論知識水平和實驗操作技能，因材施教及時地與學生互動，關注每個學生的學習。

　　參考文獻:

　　［1］王兵．淺論實驗在化學教學中的作用［J］．考試周刊2014(37):146－146．

　　［2］夏建國，沈建波．真理的主體性與馬克思主義理論的實踐功能［J］．江漢論壇，2014(6):37－42．

　　［3］劉德芳，劉蓉．基于創新人才培養的分析化學教學改革研究［J］．西南師范大學學報，2014，39(10):166－167．

　　［4］王鵬華．新課標下化學教學應培養學生的思維能力［J］．考試周刊，2014(37):145－146．

　　［5］侯長平．分析化學實驗教學中的問題及對策［J］．安徽科技學院學報2007，21(2):53－56．

　　［6］鄭*強．任務情景教學法在化學教學中的應用［J］．化學教育，2011(1):29－31．

　　［7］韓方珍，俞守華，區晶瑩，等．淺談高校實驗教學的改革［J］．邏輯學研究，2005，25(3):83－85．

　　［8］劉蓉，雷存喜．關于加強分析化學實驗教學的改革［J］．廣州化工，2015(23):240－241．

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