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初中化學教學論文15篇(經(jīng)典)
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的初中化學教學論文，希望對大家有所幫助。
初中化學教學論文1
所謂探究式教學，就是在教學中要充分體現(xiàn)學生的主動性，引導(dǎo)學生積極地投入觀察、實驗、調(diào)查、閱讀、討論、資料收集和辯論等教學活動，使學生通過獨立思考，發(fā)現(xiàn)或掌握相應(yīng)原理和結(jié)論。探究式教學的靈魂在于以學生為主體，讓學生自覺地去探索，尋找解決問題的方法和途徑，探討客觀事物的規(guī)律和屬性，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，從而總結(jié)出規(guī)律，形成自己獨到的觀點和看法。在中學化學教學中，合理應(yīng)用探究式教學法,可以培養(yǎng)學生形成獨立自主的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。
1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望
問題是探究式教學的核心，一切探究活動都是圍繞這個核心展開的。在化學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，綜合考慮學生的認知水平，精心設(shè)計出難易程度適中的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生通過觀察、實驗和閱讀材料去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思考，吸引學生自覺地參與課堂教學活動，充分調(diào)動學生學習的積極性性和主動性。改變以往教學中知識傳授的模式，使學生通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題獲得新知識，激發(fā)學生探究的欲望。在具體的教學過程中，教師要結(jié)合學生已有的經(jīng)驗，從學生熟悉的領(lǐng)域入手，提出能激發(fā)學生探究的興趣，誘導(dǎo)學生積極探究的問題。例如，在空氣中氧氣含量的教學中，教師可以提出下面幾個問題問題：（1）通過觀察，說說生活中那些現(xiàn)象說明了的空氣的存在？（2）通過閱讀教材，說出空氣中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能會引起空氣中成分的'變化？當然，探究式教學不僅僅是教師提出問題，更要將新知識置于問題情境中，引導(dǎo)學生通過觀察、實驗、閱讀教材和交流討論等途徑，學會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題和解決問題，在此過程中獲得新知識。
2面向全體學生，讓每一個學生都能得到發(fā)展
探究式教學的目的是讓學生獲得知識的過程成為學生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，培養(yǎng)學生積極探索，勇于實踐的精神，進而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學生的科學素質(zhì)。如果探究學習活動過難或過復(fù)雜，學生在探究過程中就容易出現(xiàn)失誤，從而偏離探究的方向。因此，教師要充分尊重學生的個體差異，倡導(dǎo)學生用不同的方法解決相同問題，鼓勵學生創(chuàng)新。在設(shè)計教學情境，提出思考問題時要照顧到學生的個體差異，盡可能地引導(dǎo)學生選擇合適的方法，表達自己的內(nèi)心體驗，鼓勵學生多與與其他學生的學生進行交流，豐富自己的學習經(jīng)驗。考慮到學生的已有經(jīng)驗和認知水平的差異，教師對學生的評價要以多肯定少批評，以鼓勵和引導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步，用蠻強的激情感染學生，幫助學生正確認識自己的優(yōu)點與不足，樹立學好化學恒心和自信，激勵學生積極參與探究過程，使評價成為促進學生學學習與進步的一種重要手段。
3利用探究實驗，鼓勵學生探索新知識
與傳統(tǒng)實驗教師做實驗，教師提問題，學生來驗證不同，探究實驗是通過學生的“做”來發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，學生實驗前并不知道實驗會有什么樣的反應(yīng)，而且在實驗器材和材料相同的情況下，因為實驗步驟不同，或者加入的劑量的差異，實驗的結(jié)果也并不相同。學生通過親身參與探究實驗，記錄實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，獲得了新的知識，也培養(yǎng)了學生的動手能力與探索精神。例如，在學習“探究金屬化學性質(zhì)”這一課時，關(guān)于鐵的生銹實驗，傳統(tǒng)的教學方法要求學生課前觀察生活中鐵生銹的現(xiàn)象，讓學生分組討論鐵生銹的的原因，思考鐵在什么條件下最容易生銹？引導(dǎo)學生得出結(jié)論鐵在潮濕空氣中最容易生銹。而探究實驗則是讓同學自己動手收集資料，看看鋼鐵生銹會給人們的生活帶來哪些不便，會造成什么樣的經(jīng)濟損失，學生通過實驗探索如何防止鋼鐵生銹，更有同學提出，不銹鋼產(chǎn)品為什么也會生銹。所以說探究實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4加強師生互動，培養(yǎng)學生的科學探究習慣
教師可以通過設(shè)計多種多樣的探究活動，鼓勵學生積極參與其中，培養(yǎng)學生的學探究習慣。在堂教學中，教師可以通過組織小組討論、合作學習、集體評議、交流討論等多種教學手段，讓多讓學生自由發(fā)揮，各抒己見，把教學變成一種交流和對話。教師要適時的參與學生的探究活動，為學生創(chuàng)造足夠的表達自己的機會，多聽聽學生的看法和意見，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)奶骄苛晳T，成為學生探索新知識征途上的領(lǐng)路人。因此，在新課程體系下,初中化學教師一定要正確定位自己的角色，促進師生之間良好的互動做好教學過程的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者。教師要精心設(shè)計探究教學的內(nèi)容，明確探究教學的目標，為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，誘導(dǎo)學生主動學習，監(jiān)督和引導(dǎo)學生探究的全過程，營造和諧的師生關(guān)系。培養(yǎng)學生探究能力是一個循序漸進的長遠工程，不是一朝一夕就能達成目標。因而教師在指導(dǎo)學生進行探究性學習的時候，應(yīng)該充分考慮到學生的技能水平，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和化學課程教學目標的需要，合理安排教學進程，制定出切實可行的探究目標，幫助學生明確每次探究活動的學習目標，使學生養(yǎng)成勇于探索的良好習慣。
總之，在初中化學教學中恰倒好處的應(yīng)用探究式教學，對于貫徹落實初中化學新課標的要求，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。廣大從事初中化學教學的一線教師應(yīng)積極探索，尋求探究式教學法與教學內(nèi)容的有效整合，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學水平，提高課堂教學的藝術(shù)。
初中化學教學論文2
摘 要：初中化學教學是化學教育的啟蒙階段,這一時期的學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。作為化學教師要好好抓住這一大好時期，以化學知識為載體對學生進行科學素養(yǎng)中探究能力的培養(yǎng)。本文僅就此問題談?wù)剬嶋H教學中的一些思路和做法，旨在完善教學方法，企盼獲得良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：初中化學教學 科學探究 能力培養(yǎng)
化學教育主要不是培養(yǎng)未來的科學家，而是使所有受教育者具備最基本的常識、能力和情感，教育的關(guān)鍵是要提高學生的科學素養(yǎng)。以化學知識為載體對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前化學教學改革的必然趨勢。盡管初中化學教學尚處于化學教育的啟蒙階段，但對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)還是能夠做到的。科學素養(yǎng)主要包括科學知識與技能、科學能力、科學方法、科學觀和科學品德五個方面。科學探究能力是科學能力中較重要的一種，它主要包括科學探究習慣和科學探究方法兩個方面。
一、科學探究習慣的培養(yǎng)
科學探究習慣主要包括科學觀察習慣和科學思維習慣。
1、科學觀察習慣的培養(yǎng)
化學中的觀察包括觀察化學物質(zhì)、實驗、模型、圖表等內(nèi)容，結(jié)合不同的觀察內(nèi)容，在指導(dǎo)和訓(xùn)練學生觀察時應(yīng)注意不同的觀察方法。
首先，要明確觀察的目的和任務(wù)。例如：在初中化學教材中，磷燃燒的演示實驗就有四處：①空氣成分的研究；②氧氣的性質(zhì)；③燃燒條件的研究；④質(zhì)量守恒定律的證明。同樣是磷的燃燒，演示實驗的目的不同，觀察的目的就不同，觀察的側(cè)重點也就不同。①中主要觀察玻璃鐘罩中的.水位上升了多少，以證明空氣中約含五分之一的氧氣；②中主要觀察磷在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度的不同，以證明氧氣的助燃性；③中主要觀察磷能否燃燒，以證明燃燒需要兩個條件；④中主要觀察燃燒前后總質(zhì)量是否變化，以證明化學變化前后總質(zhì)量不變。只有目的、任務(wù)明確了，學生才能集中精力，有選擇性地進行觀察，才能進行系統(tǒng)而層次分明的觀察，才不至于主次不分、顧此失彼。
第二，要指導(dǎo)學生具體的觀察方法，包括協(xié)同觀察、順序觀察、對比觀察、重點觀察、全面觀察等。如：氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)還原氧化銅的實驗現(xiàn)象，就可采用對比觀察法。
第三，觀察要與思維相結(jié)合，要邊看邊想，科學地利用前人觀察的結(jié)果，做好觀察前的知識準備。特別要注意轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象和反常現(xiàn)象。前者能增強觀察的敏銳性，后者能培養(yǎng)學生觀察的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的觀察興趣和探究欲望。
2、科學思維習慣的培養(yǎng)
科學的思維習慣就是常說的創(chuàng)造性思維，它主要包括發(fā)散思維、集中思維和直覺思維。發(fā)散思維具有流暢性（發(fā)散的數(shù)量）、變通性（發(fā)散的靈活性）、獨立性（發(fā)散的新奇成分）三個特性。 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)，它有助于產(chǎn)生新穎、獨特的思想。教學過程中，應(yīng)注意從不同角度、用不同方式進行“變式”教學，啟發(fā)學生巧妙地運用知識，訓(xùn)練學生“一題多解”、“一題多變”的能力；利用“擴展性”問題，促使學生的思維不斷適應(yīng)變化后的新情況，學會從多角度進行思考、分析，提出多種解決問題的方法，使學生的發(fā)散思維逐步得以提高。例如：日常生活中哪些現(xiàn)象可以證明空氣是存在的？我們還可以設(shè)計出哪些實驗證明空氣的存在？還可以設(shè)計出哪些實驗來研究空氣的成分？制取氧氣時哪些原因會導(dǎo)致試管炸裂？鐵絲燃燒時，集氣瓶底放了水或鋪了一層細沙后集氣瓶就不會炸裂嗎？這些問題既能激發(fā)學生的探究興趣，又能促使學生多思、多疑，啟迪學生智慧。發(fā)散思維不能脫離集中思維而單獨發(fā)揮作用，必須與集中思維結(jié)合起來才有助于創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生。只有發(fā)散性好、集中性好，創(chuàng)造水平才會高。創(chuàng)造性思維總是循著“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的循環(huán)往復(fù)，層層深入，最終使新思想脫穎而出。
直覺（靈感、頓悟）是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它是不經(jīng)過一步步嚴密思考而突如其來的領(lǐng)悟或理解，是創(chuàng)造力的升華，是長時間直接經(jīng)驗積累尤其是苦思冥想的結(jié)果，其作用是快速縮小范圍，逼近問題的突破口，從而帶有突發(fā)性、誘發(fā)性、聯(lián)想性和易失性。在教學過程中要注意鼓勵學生的直覺思維。例如，課堂提問時限制不要太多，只需把問題說清楚，至于學生怎么想、想多長時間不必限制；應(yīng)注意培養(yǎng)學生在實驗中和解題過程中善于發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象和捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的新念頭，鼓勵學生收集學習中思而不解的“怪”問題；在分析實驗和典型事例或習題中進行猜測、試探，以縮短思維過程。
二、科學探究方法的培養(yǎng)
科學探究方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式，是人們有效地認識自然和改造自然的工具和手段，也是獲得知識的手段。它能使學生更快地獲得科學知識，更透徹地理解科學規(guī)律，了解它們產(chǎn)生、發(fā)展的本質(zhì)原因，理解科學過程，并能使學生的智力水平大大提高。初中化學三大氣體的比較，酸、堿、鹽的分類研究，質(zhì)量守恒定律的實驗證明，各種反應(yīng)類型概念的形成，復(fù)分解反應(yīng)條件的研究等等，都是培養(yǎng)學生探究方法的很好的切入點。但培養(yǎng)學生的探究方法不能搞形式主義，要真正將探究方法內(nèi)化為學生的思維方法，還需要教師根據(jù)學生認知的特點進行科學的教學設(shè)計。
初中化學教學論文3
1.增強初中化學語言的趣味性，從言語上吸引學生
課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎(chǔ)和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。
2.增強初中化學教學內(nèi)容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際
初中化學，是化學知識體系的入門和基礎(chǔ)，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性。化學學科有很多實驗，實驗就是要用假設(shè)的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的`意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質(zhì)這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導(dǎo)下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學生
現(xiàn)代社會，是網(wǎng)絡(luò)信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調(diào)沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質(zhì)，俗稱叫“氟利昂”，經(jīng)過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導(dǎo)致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。
4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性
激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結(jié)，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時所產(chǎn)生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結(jié)束語
讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式。總而言之，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應(yīng)該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處。化學有許許多多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
初中化學教學論文4
一、初中化學學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
在初中化學中，學習策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對教師來講，新課標教學中，教師為主導(dǎo)，學生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時的教學中要對學生起引導(dǎo)作用。對于學習策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學中貫徹學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習策略。就目前來看，雖然教師對學習策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學習策略的.應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對學習策略的應(yīng)用尚淺。另一方面，學生在學習中發(fā)揮主體作用，也就是說學生要在學習中學會主動性，自覺接受一些良好的學習方法和學習策略。主動在實際學習中依據(jù)自身的學習目標培養(yǎng)適合的學習策略。但實際情況不容樂觀，在初中化學學習中，學生仍舊缺乏主動性，學習沒有明確的目標，導(dǎo)致對學習策略的應(yīng)用不深，學習策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。
二、初中化學學習策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果
針對學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實際教學中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學習策略，更不能針對學習目標來培養(yǎng)學生的良好學習策略。二是學生在學習中缺乏主動性，仍舊是一味被動接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對自己的學習目標來調(diào)整相應(yīng)的學習策略，導(dǎo)致學習策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡單來講也就是學習策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學生在學習中的主動性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學中，學生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學習策略。學習策略的應(yīng)用在初中化學中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學生的學習主動性與知識創(chuàng)新性。但初中化學學習策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。
初中化學教學論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學教師需要積極創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化課堂教學方式，從學生的實際水平出發(fā)，選擇合理的教學內(nèi)容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學習中。同時，教師還要善于創(chuàng)新初中化學新課程，激發(fā)初中生的學習興趣，不僅教授學生化學知識和技能，還要培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，進而使學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學課堂教學，希望對教學有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學；課堂教學；興趣
隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學教學過分關(guān)注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。
一、營造輕松的學習氛圍，調(diào)動初中生的學習興趣
初中化學教師在日常教學中應(yīng)該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠?qū)W到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學反應(yīng)兩部分，在教課時需要介紹化學反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應(yīng)的基本特征，認識化學反應(yīng)中的能量變化及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進而啟發(fā)和引導(dǎo)學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區(qū)別。
二、借助多媒體輔助教學，實現(xiàn)化學知識的多元化
社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現(xiàn)了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學課堂。在運用多媒體技術(shù)時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的.水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導(dǎo)入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導(dǎo)學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們?nèi)祟愑心男┯猛締幔窟@時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。
三、結(jié)合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性
初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設(shè)計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導(dǎo)學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養(yǎng)和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應(yīng)用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災(zāi)，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結(jié)歸納的能力，對學生成長具有至關(guān)重要的作用。
四、設(shè)計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎(chǔ)
課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學新課程的關(guān)鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設(shè)計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學生的探索欲望。因此，我在設(shè)計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內(nèi)容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據(jù)學生的認知水平設(shè)計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構(gòu)建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。
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初中化學教學論文6
【摘要】：為了進免學生在學習化學時，感覺枯燥和煩悶，納悶在日常的化學課堂教學中預(yù)設(shè)各種有趣的問題情境，來激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問題情境，我想這是每一個化學教育工作者都值得思考的問題。本丈從保證學生主體性，預(yù)設(shè)問題情境、巧妙運用失敗，預(yù)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境等方面介紹了初中化學課程教學情境預(yù)設(shè)問題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學課程；預(yù)設(shè)；問題情境
學習動力的重要來源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學生都有著共同的特點，那就是好奇，并有著強烈的求知欲。教師在日常教學中，就應(yīng)該善于通過巧妙的方法來提升和保持學生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問題情境則是一個很有效的辦法。
一、保證學生主體性，預(yù)設(shè)問題情境
教育首先要強調(diào)學生的主體性，因此，在日常的教學中要注重學生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學生解決其學習中所遇到的困難。在課堂上，通過預(yù)設(shè)問題情境，使教學變成學生研究問題、解決問題、理解問題的過程，從而使得課堂教學從教師的教為主體變?yōu)閷W生的學為主體。
例如：在講到氧氣的實驗室制法時，在學習之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過實驗室的方法得到呢？通過這樣的預(yù)設(shè)問題來引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的'氯酸鉀晶體時，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學生布置三個實驗：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時候，用帶火星的火柴檢驗是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進行檢驗，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗，看是否可以燃燒。當學生動手將這些實驗做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學生分析實驗的結(jié)果，對其可能性進行研究。通過這樣的問題情境，不但保證了學生的主體地位，還提高了學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力。
二、總結(jié)經(jīng)驗，完善問題情境預(yù)設(shè)
學生在學習化學知識時，沒有誰是一學就懂，就算在理論上明白了，在實驗時，也難免會出現(xiàn)失敗，這個時候，教師如果可以巧妙的運用失敗，然后預(yù)設(shè)問題情境，則很容易激發(fā)學生的學習斗志，此時，教師再給予適當?shù)囊龑?dǎo)，學生就可能會更深刻的理解知識點，達到以往教學所達不到的效果。
例如：在學習關(guān)于鋁的化合物知識時，當在做制備氫氧化鋁的實驗時，有的學生通過氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒有達到實驗的目的。
這時候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時的提出問題：為什么沒有做出實驗的效果？學生就會回憶并分析實驗的過程，通過細致、認真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問題。實驗成功的同學就會很自豪，而失敗的學生則會在找出問題所在之后，從新找到學習的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會，預(yù)設(shè)問題情境
有些學生在學習化學時，可能會產(chǎn)生化學與自身的生活沒有多大關(guān)系的錯誤認識，教師通過列舉一些生活中的實際問題，從生活中找到化學，從化學中體現(xiàn)生活。這樣一來，則可以很好的讓學生理解到生活與化學其實是密不可分的，從而在很大程度上保持了學生的學習興趣。
例如：在氨氣的內(nèi)容學習時，可以播放錄像：新華社報道20xx年11月1日7時50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學生在觀看錄像時，會很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時候，教師就可以預(yù)設(shè)問題情境：如果是你，你會怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學生以小組展開討論，這樣一來，學生就會得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過列舉這種生活中的實際例子，不但可以很好的樹立化學就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學中所學習到的知識。
四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境
教師在通過各種方法和手段在預(yù)設(shè)問題情境時，要注意以下幾點：第一，要對學生的實際情況和認知規(guī)律進行細致、認真的了解，提出的問題要根據(jù)學生的學習水平而定。最好是在那些新舊知識銜接時，進行預(yù)設(shè)問題情境，制造學生在認知上的矛盾，使得學生主動的尋求答案；第二，教師在平常的教學活動中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過對電視、報紙、書籍中列舉的實例進行歸類和劃分，找出那些在當前學習內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學生更好的學習、思考的實例。這樣不但學生學習興趣高了，化學課堂也會更加活躍起來；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時，要在注重細節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問題。這首先要求教師將教材吃透，將知識點的細節(jié)重點融人到問題情境中，學生通過對問題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識點；第四，要注重培養(yǎng)學生的動手能力。要想培養(yǎng)學生的動手能力，這就需要教師更加重視實驗教學，不但要親身示范實驗，還要讓學生自己動手實驗，因為老師做實驗永遠沒有學生自己動手來的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學中的亮點。教師要多于學生進行互動，在這些互動中很容易的就會產(chǎn)生一些亮點，這就需要教師有很強的敏銳力，通過對這些亮點的放大，找出重點，及時的調(diào)整預(yù)設(shè)問題情境，使得教學的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學生的學習化學的興趣，就學好化學的必要條件，而預(yù)設(shè)問題情境也可以很好的實現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個合理的、典型的、有針對意義的問題情境就十分有助于師生共同學習的，通過對間題情境的良好運用，學生學的愉快，教師也教的輕松。
初中化學教學論文7
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學生活動的保障。而化學實驗室激發(fā)學生學習興趣的重要手段，在日常教學中，化學老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習狀態(tài)開展化學實驗，通過實驗教學情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學實驗的奇妙，從而增強學習興趣。例如，在學生第一次接觸化學課時，由于缺乏相關(guān)的認識，對與化學知識的學習還是比較拘謹?shù)摹＿@時候，老師良好的課程導(dǎo)入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向?qū)W生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲，讓學生從一開始就認為化學世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學知識的學習中。而且在向?qū)W生展示完實驗內(nèi)容后，還需要向?qū)W生提一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題。學生帶著問題進行化學學習就會更加有針對性，學生的記憶也更深刻，更加有利于教學成效的實現(xiàn)。
二、為學生學習知識提供事實依據(jù)
化學屬于偏理科的學科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應(yīng)只能是物質(zhì)發(fā)生了化學變化才能被表現(xiàn)出來被學生所認知。也就是說學生只有通過實際的化學實驗，看到物質(zhì)發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎(chǔ)上理解相關(guān)概念。
三、啟發(fā)學生的科學思維與創(chuàng)造能力
初中化學教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造能力，而化學實驗是實現(xiàn)這一目標的主要途徑，化學實驗是一個探究性的學習過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結(jié)論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關(guān)催化劑的相關(guān)知識時，教材向?qū)W生介紹各種催化劑的性質(zhì)。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學生帶著問題展開探究性學習，設(shè)定實驗方案。如設(shè)計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質(zhì)量、化學性質(zhì)有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學基礎(chǔ)還是比較薄弱的，對科學探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應(yīng)該注意實驗探究的內(nèi)容要盡量簡單有針對性，并適當對學生進行幫助。通過這樣的'實驗探究，學生不僅直觀的了解和掌握了相關(guān)的化學知識，自身的科學思維和創(chuàng)造能力也會得到相應(yīng)的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與價值觀
合理的開發(fā)與利用化學實驗資源還可以對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度價值觀起到一定的幫助。通過實驗，可以讓學生更直接的接觸到實驗現(xiàn)實，樹立科學的唯物主義世界觀，并在合作實驗中培養(yǎng)起互幫互助、團結(jié)共享的精神以及積極探索、勇于創(chuàng)新的意識。另外，在實驗中還會產(chǎn)生一些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。通過老師向?qū)W生講授的這些污染物質(zhì)的處理方法，可以讓學生樹立起環(huán)保意識，并提高環(huán)保能力，從而引導(dǎo)學生形成更科學的治學態(tài)度。例如，在講解燃料燃燒對環(huán)境的影響時，老師可以帶領(lǐng)學生開展模擬酸雨對環(huán)境的影響實驗，讓學生通過石灰石、樹葉等物質(zhì)被酸性溶液腐蝕的現(xiàn)象了解到酸雨的危害，從而在獲得知識的同時增強環(huán)保意識。總之，化學實驗對學生學習興趣的激發(fā)、思維能力的培養(yǎng)、科學價值觀的樹立以及化學學科綜合素質(zhì)的提高等方面都發(fā)揮著重要的作用。因此，在新課改背景下，合理有效地開發(fā)與利用化學實驗教學資源應(yīng)成為所有初中學校的教育重點
初中化學教學論文8
一、初中化學作業(yè)布置中應(yīng)注意的問題
作業(yè)對于學生來說，一直是課堂教育的發(fā)展與延伸，不僅是教師用來衡量課堂教育效率的重要方式，也是學生用來鞏固課本知識，深切理解知識內(nèi)容的有效方法。所以，在化學作業(yè)布置的問題上，如果課堂教學和作業(yè)教學不能同步進行，會影響學生在這一學科上的整體發(fā)揮，甚至整個化學教育的質(zhì)量。
1.提質(zhì)減負的要求。“提質(zhì)減負”是現(xiàn)今教育領(lǐng)域中較為廣泛的要求與趨勢。在化學作業(yè)的布置上，應(yīng)努力遵循新課改的具體要求，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生的學業(yè)壓力。教師要做到全面了解學生的學習情況，布置合適的作業(yè)任務(wù)。同時，教師要結(jié)合教學的實際，對布置內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)分配，使整個課堂教學內(nèi)容可以通過作業(yè)的形式來反饋出來。
2.分層輔導(dǎo)模式。由于每個學生接受能力和理解能力的不同，在實踐作業(yè)的`問題上，要求教師在此作業(yè)的布置上更要稍加留意，及時采取行之有效的方法，在整體學生學習完的情況下，了解學生的知識理解及掌握情況，當僅有少數(shù)學生理解時，教師應(yīng)幫助學生采取課間“一對一”的輔導(dǎo)模式，分層對待，不漏掉任何一個學生。
3.作業(yè)內(nèi)容要新穎。在化學作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)對作業(yè)內(nèi)容的選取進行甄別，盡可能選取一些新穎的作業(yè)內(nèi)容來進行布置，使學生在作業(yè)練習環(huán)節(jié)中充滿心意，促進他們更加愿意去參與作業(yè)的完成。化學又稱理科中的文科。因此，許多作業(yè)內(nèi)容可能就會存在千篇一律、過于重復(fù)化的狀況。新穎別致的作業(yè)內(nèi)容對于促進學生作業(yè)效率有著重要的作用。
二、初中化學作業(yè)的批改需要注意的問題
批改作業(yè)是教師布置作業(yè)的必經(jīng)過程，也是教師教學工作的重要組成部分，它是教師檢驗教學成果、及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵所在，更是教師改進教學方法的依據(jù)之一。作業(yè)的批改對于教師來說也有一定的要求。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固學生課內(nèi)外的知識和教師的課堂教學效果。
1.教師作業(yè)批改要及時。教師要認真查看學生的作業(yè)，要尊重學生和對學生負責。減少反饋時間，盡管教師的工作量普遍偏重，但教師應(yīng)合理安排批改時間，及時解決學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，使學生的作業(yè)正確的得到強化，錯誤的及時得到改正，不要讓作業(yè)的批改信息失去價值，最后影響教學質(zhì)量。
2.教師要加強校正措施，以學生為本。教師要盡早將學生在學習期間布置的作業(yè)進行批改，以免由于學生繁重的課業(yè)和又要不斷接受其他學科的新型知識導(dǎo)致問題遺留，從而違背循序漸進的學習過程。
3.教師進行二次作業(yè)批改時要多鼓勵少責怪。問題遺留是教師作業(yè)批改不當?shù)拿黠@體現(xiàn)，解決這一問題的方法就是要求教師進行二次批改，保證問題訂正到位，解決問題的遺留。在批改作業(yè)的過程中，教師要重視批語對學生的影響作用，盡可能指出作業(yè)中的主要問題，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的閃光點。對于學生的不足多進行溝通和交流，積極鼓勵學生自主學習。
4.教師要重視提煉學生中的問題。教師在批改作業(yè)時要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的問題。作業(yè)是一個最能直觀檢驗學生學習成果的途徑。在初中化學教學過程中，對于化學方程式的掌握，對于化學元素的認識等等問題都可以通過作業(yè)來展示出來。教師要注重提煉這些問題，將其綜合起來，從中得到學生學習的反饋，并開展針對性的輔導(dǎo)，使課堂教學的效率得到有效提升，使學生在課堂教學中所存在的問題能夠得到及時解決。眾所周知，作業(yè)是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在這過程中起著教育學生和引導(dǎo)學生更好地學習的作用。在新課程改革理念的創(chuàng)新下，教師要積極主動地推進化學作業(yè)的改革，緊跟新型教育體制改革的步伐，優(yōu)化初中化學作業(yè)的內(nèi)容，提升學生對化學這一學科的學習興趣，教師由主導(dǎo)學生變成引導(dǎo)學生，開拓學生的發(fā)散性思維模式。在這個過程中，教師的職責和身份也得到轉(zhuǎn)換，亦師亦友，以良好熱情的心態(tài)指導(dǎo)幫助學生，提升自身的教學質(zhì)量，從而達到教學中師生互動的目的。
初中化學教學論文9
初中化學是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學的教學過程中少不了實驗環(huán)節(jié)，實驗室是學生實際操作的平臺，為學生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴重者甚至有可能危害學生的人身安全，因此，在教學使用中對初中化學實驗室進行嚴格、科學的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學實驗室打理得有條不紊，才能夠使學生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學生在課堂上學習化學知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學實驗室就是學生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”。化學是一門要求動手能力和探索能力的學科，在其學習過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合，從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學理論。在實驗的過程中，學生必定會接觸化學實驗室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學生造成不便，因此化學實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學生實驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學實驗進展的順利不出差錯，必須對化學實驗室加強管理，強調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學實驗循規(guī)蹈矩。
１初中化學實驗室管理的重要意義
１．１管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學
化學是一門重視動手操作的學科，學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學生的實驗造成多大的影響，對教學進程帶來多大的阻礙！因此，對化學實驗室進行嚴格科學的管理，是讓化學實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
１．２管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全
根據(jù)初中化學學習的內(nèi)容，有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應(yīng)的標簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
１．３有利于促進綠色環(huán)保化學實驗?zāi)繕说膶崿F(xiàn)
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重，全國對綠色、環(huán)保科學的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中，雖然不會涉及到大量的化學資源，但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學生在學習過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學生的生活習慣。
２初中化學實驗室管理經(jīng)驗總結(jié)
２．１一切教學行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學校自身都制定了關(guān)于化學實驗室使用的相關(guān)說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
２．２必須事先明確實驗管理目標和教學計劃
針對教師而言，在進入化學實驗室進行教學活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間，教師可以事先將實驗?zāi)繕恕嶒炦^程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學實驗室進行管理與教學使用的具體措施
３．１建立健全完善的化學實驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學行為有法可依，有章可循
完善的化學實驗室管理制度能夠?qū)瘜W實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學設(shè)備、儀器的科學管理
化學實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的'管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學藥品的安全存放
化學藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實驗過程中隨時取出。化學實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質(zhì)，避免學生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放，以確保安全性。
３．４化學實驗中的安全防護措施
教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生，學校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃訌娝麄兊陌踩庾R和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學生的行為，及時避免錯誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺輔助教學
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經(jīng)成為主要的教學模式，正確運用多媒體技術(shù)教學能為初中化學課堂增添不少樂趣。化學實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學生的自主動手能力和探索能力，而化學實驗是學生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學實驗室進行嚴格、科學的管理，不斷研究出新的、符合學校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進學生整體的教學管理進一步加強。在教學使用過程中，必須堅持環(huán)保、綠色實驗，開創(chuàng)化學實驗的新模式，促進學生化學實驗教學質(zhì)量的不斷提升。
初中化學教學論文10
化學作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學科，它對學生的動手實踐能力和邏輯思維能力有著一定的要求.在初中化學課程中，化學實驗是中學生獲取知識的重要手段，在實驗中尋找問題、解決問題、探索問題是初中化學教學的一般模式，端正的科學態(tài)度、濃厚的科學興趣是提高學生解決科學問題能力的重要途徑，教師要采取多種教學方式來引導(dǎo)學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的學習思維，提高化學教學質(zhì)量.
一、初中化學中的現(xiàn)有教學問題
1. 課堂效率低下. 在化學教學中，大多數(shù)的情形是教師在講臺上講得風生水起，學生在下面聽得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動和交流，學生被動地接受教師灌注的理論知識，對所記憶的知識一知半解，導(dǎo)致課堂效率低下.
2. 重理論輕實驗. 化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，通過實驗來提高學生的動手能力和實踐操作能力，并將理論知識融入到實驗中，加深學生對理論知識的理解，有助于學生對知識點的融會貫通. 但有些學校不重視實驗教學，取消實驗課程，甚至不能保證教師的演示實驗，導(dǎo)致學生的學習積極性降低.
3. 知識講解千篇一律、枯燥乏味.現(xiàn)在的教師隊伍中缺乏新鮮元素，對于一個教學十幾年的`教師來說，課本上的知識如數(shù)家珍，但是講不出新意.枯燥的知識點、千篇一律的講解，很難讓學生在課堂上打起精神.
4. 教學內(nèi)容寬廣，缺乏重點. 化學教學的重點內(nèi)容應(yīng)在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要在準確把握學生認知進度的基礎(chǔ)上集中教授核心知識，循序漸進地引導(dǎo)學生掌握新的知識點，同時要不斷地幫助學生鞏固、消化原有的知識，而在這個度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學內(nèi)容廣泛，而學生卻抓不住重點，在不能及時消化原有知識的基礎(chǔ)上增加教學內(nèi)容，更加重了學生的學習負擔，加大了學習難度.
二、初中化學中的教學引導(dǎo)對策
1. 建設(shè)趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學作為化學課程的啟蒙教材，最重要的任務(wù)不是讓學生能學到多少化學知識，而是培養(yǎng)學生對化學學科的興趣. 只有在接觸一門新課程的最初，激發(fā)出學生對本課程的學習興趣，才能在之后的教學進展中取得事半功倍的效果. 在教學中，教師可以通過圖片、音樂、實物等形式來活躍課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時，教師如果讓學生通過見識實物的方式進行教學，相信學生都會對這神秘的藍色液體產(chǎn)生興趣的.
2. 全面開放化學實驗室，讓學生參與到實驗中. 化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是學科的核心內(nèi)容. 學校應(yīng)重視化學實驗室的建設(shè)，讓每個學生都能動手參與到實驗中.
例如，在講二氧化碳的實驗室制法時，教師可以讓學生通過自己動手制取二氧化碳，形成認真的實驗態(tài)度，在動手的同時，能夠?qū)⒅迫《趸嫉脑怼嶒炑b置的操作和二氧化碳的檢驗方法等理論知識加深印象，達到學以致用的教學成果.
3. 轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生成為課堂主體. 化學是一門探究性學科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學中，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學生思考、討論問題，得出答案.
例如，在講生活中的酸和堿時，教師可以準備幾種常見的物質(zhì)作為切入點，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍色石蕊試紙或pH 試紙測試，從測試結(jié)果的不同來引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問并引發(fā)討論，從而導(dǎo)入本次課程的主題.
4. 精煉教學內(nèi)容，重點內(nèi)容重點教授. 初中化學教學的重點內(nèi)容應(yīng)在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要準確把握教學重點，精煉教學內(nèi)容，重點知識重點教授，同時需要了解學生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.
例如，在總結(jié)初中化學知識點時，教師應(yīng)將重點強調(diào)物質(zhì)的提純、神奇的氧氣、化學變化中的質(zhì)量守恒、碳、二氧化碳的實驗室制法等，而化學使世界更美好和世界通用的化學語言等不要太過強調(diào)，免得學生抓不住重點，導(dǎo)致主次不分.
總之，初中化學是中學生打開化學大門的鑰匙，所以初中化學教學對教師提出了挑戰(zhàn)，積極引導(dǎo)、善于培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力成了初中化學教師的首要任務(wù).
初中化學教學論文11
摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗在化學教學中起到至關(guān)重要的作用。通過實驗，學生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學科知識。在平時的教學過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中化學；實驗探究；教學實踐
《全日制義務(wù)教育》化學課程標準（實驗稿）的基本理念之一是“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。實驗探究教學很好的貫徹和落實了這一理念。化學實驗探究教學是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學方法為依據(jù)，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程。這對教師和學生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學過程中不斷滲透這種理念，進行教學實踐，我將從以下三個方面談?wù)勛约旱腵感悟。
一、初中化學實驗探究教學實踐研究的背景
１．初中化學課堂實驗教學現(xiàn)狀。目前初中化學課堂中的實驗大多數(shù)是教師演示實驗，而很少有學生分組實驗，學生也很少到化學實驗室進行實驗。２．學生的實驗心理。（１）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。（２）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（３）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（４）做實驗不如背實驗的心理在學習中占上風。
二、初中化學實驗探究教學實踐研究的意義
１．改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內(nèi)在學科方法。２．通過探究實驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，更多地讓學生有用眼、動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會由現(xiàn)象進行分析與推理、解決問題的能力等。３．通過探究實驗教學改變學生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統(tǒng)認識，讓學生親自體驗知識的形成與發(fā)展過程，增加學生親身體驗的經(jīng)歷，提高學生學習化學的興趣。４．更好地落實課堂教學的三維目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。
三、初中化學實驗探究教學實踐研究的案例
我將結(jié)合滬教版初中化學實驗，談?wù)劷虒W實驗應(yīng)用的典型案例。（１）變驗證實驗為探究實驗———空氣中氧氣含量的測定。原實驗的缺點有很多，如產(chǎn)生五氧化二磷會逸到空氣中產(chǎn)生污染；當把點燃的紅磷插入集氣瓶的過程中由于速度影響多少會產(chǎn)生誤差等。改進實驗的優(yōu)點是：白磷燃燒在密閉容器中進行，誤差小且環(huán)保；白磷著火點低，即使在熄滅后仍發(fā)生氧化反應(yīng)幾乎把試管內(nèi)氧氣都消耗完；硫酸銅溶液不僅提高實驗?zāi)芤姸龋野言嚬軆?nèi)沒反應(yīng)的白磷蒸汽吸收，符合實驗真實性和科學性；操作簡單，現(xiàn)象明顯。（２）演示實驗的增補實驗———二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的增補型創(chuàng)新實驗。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，是九年級下冊在學習氫氧化鈉化學性質(zhì)時的一個重要反應(yīng)。因為在反應(yīng)中沒有明顯現(xiàn)象，教材沒有給出相應(yīng)的演示實驗，只是讓學生用二氧化碳與氫氧化鈣溶液的反應(yīng)進行類比，學生在學習這個性質(zhì)時感到比較困難，認識模糊，很容易出錯，并且這個性質(zhì)往往成為各種考試的熱點。為了讓學生掌握這個重要的化學性質(zhì)，我增補一個演示實驗，強化學生對ＮａＯＨ與ＣＯ２反應(yīng)的感性認識。當然，還有些實驗值得思考和改進，如創(chuàng)新一些課本實驗，模擬一些實驗（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，還要思考如何將實驗更有效更廣泛的落實到課堂中，能夠讓學生自己思考、動手、實踐、收獲，這才能從真正意義上提高學生的化學實驗探究這一核心素養(yǎng)，也更能將實驗與學科知識緊密聯(lián)系，讓學生在實驗中體會快樂，收獲真知。
參考文獻：
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［２］孫宇紅，董小川．對九年級滬教版化學教材實驗安排的再認識及教學建議［Ｊ］．化學教與學，２０１４（４）．
初中化學教學論文12
摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，化學新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，促使化學教師必須對如何組織教學，如何提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力，如何設(shè)置課程目標和課程重難點進行思考，想方設(shè)法調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。
關(guān)鍵詞：化學新課程；課堂教學；能力培養(yǎng)
當前，新課程改革正在我國各地全面推行中,在這一理念的指導(dǎo)下，化學課堂教學同傳統(tǒng)課相比，課程目標的設(shè)置、重難點內(nèi)容的確定、教學過程的落實和課堂評價方式等方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學教學理念的改變，它要求教師在教學過程中要始終面向全體學生，貼近課堂實際，同時這要在教學實際中面對新課程帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，思考如何落實新課程標準，如何組織教學，如何讓學生更主動地學習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學教材教學中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。
一、活用教材，培養(yǎng)學生分析、歸納和語言表達能力
新課程理念下的化學課堂教學，需要教師克服傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的不足，讓學生成為課堂教學的參與者，而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設(shè)計課堂教學時，要想方設(shè)法激發(fā)學生的求知欲，讓學生在解決實際問題時，通過觀察、表達、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，我引導(dǎo)、激勵學生仔細觀察課本表格中的各項數(shù)據(jù)，學生通過表中各項數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對學生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時給予啟發(fā)和引導(dǎo)；對學生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學生學習化學課的信心和興趣，更讓學生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識點，在收到良好的教學效果的同時，也使學生體會到學習化學這門課的特點和方法。
二、重視課本中的'每一個演示實驗，培養(yǎng)學生觀察和創(chuàng)新能力
“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗對全面落實化學課教學目標具有重要的作用。”學生分析歸納問題能力的提高、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學實驗來實現(xiàn)。化學實驗不但能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時也能發(fā)展學生的智力。教師演示實驗的成功與否，會直接關(guān)系教學的效果，其在演示實驗過程中的每一個細微的操作，都會給學生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實驗的過程中，教師力求做到語言敘述要準確，操作程序要規(guī)范，同時還要時時喚起學生的注意力，讓學生有序地觀察整個實驗的現(xiàn)象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是：實驗前，教師先要讓學生認識實驗中所要用到的全部儀器，充分了解各個儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設(shè)計，從局部到整體，從簡單到復(fù)雜，使學生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設(shè)計之美。在實驗的過程中，教師還要提醒學生認真仔細的觀察實驗操作步驟、藥品狀態(tài)和實驗發(fā)生的現(xiàn)象等，逐步提高學生的觀察能力，達到讓學生感性獲取知識的目的。教師要讓學生學會分析裝置的特點，儀器的連接方法，實驗操作中應(yīng)該注意的事項；其次，教師要讓學生學會觀察反應(yīng)物、生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等，而后再觀察反應(yīng)過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現(xiàn)象。在觀察的同時，教師還要求學生認真、準確地隨時做好記錄，為分析、歸納實驗結(jié)論做好準備。
三、巧設(shè)實驗問題情景，培養(yǎng)學生主動、大膽的質(zhì)疑能力
教師要善于在教學中將教學內(nèi)容設(shè)計成直觀有趣且易被學生接受的問題。如在進行燃燒與滅火的教學時，我問學生“水火能相容”嗎？學生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗，對這一現(xiàn)象，學生驚奇不已，紛紛問為什么。此時，我引導(dǎo)學生說出物質(zhì)燃燒的條件并讓學生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學生心中的疑問，又鞏固了所學的知識。由此可見，教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，能夠使學生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學生探索求知的意識，主動質(zhì)疑的能力也隨之得到加強，有助于學生良好的學習品質(zhì)的形成。
四、鼓勵學生積極主動地開展家庭小實驗，提高學生的探究能力
家庭小實驗的設(shè)計是對課本知識的延續(xù)與再現(xiàn)，是學生鞏固所學知識的有效渠道，有利于培養(yǎng)學生自學能力和獨立思考的習慣。通過家庭小實驗，更有效地提高了學生的動手操作能力，使學生在自己設(shè)計的空間內(nèi)進一步得到發(fā)展，讓學生明白化學就在我們身邊，我們的生活離不開化學，從而產(chǎn)生探索獲取新知識的愿望，進一步提高學習化學的興趣。如學了“二氧化碳的性質(zhì)和制法”這節(jié)內(nèi)容后，我要求學生利用家中現(xiàn)有物品設(shè)計裝置制取二氧化碳氣體。學生有的用堿面和白醋做反應(yīng)物，有的用雞蛋殼和白醋做反應(yīng)物，用葡萄糖瓶做反應(yīng)容器，用輸液器管當導(dǎo)氣管，用注射器代替長頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。課后學生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學生探究能力。總之，學生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學生學會學習，掌握學習的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學中，能讓學生主動探究，自主獲取知識，才是教學的目標。課堂教學是一門科學，又是一門藝術(shù)，在教學過程中，我們要不斷反思，努力進取，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，與學生共同成長，分享成功的樂趣。
初中化學教學論文13
一、多媒體技術(shù)引入初中化學實驗教學的必要性
隨著信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實驗教學的本質(zhì)目的就是要鍛煉學生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應(yīng)速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質(zhì)反應(yīng)的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的不足，充實實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學實驗教學策略
（一）借助多媒體技術(shù)，課前導(dǎo)入教學
課前導(dǎo)入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導(dǎo)入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設(shè)計多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入為學生快速進入新課學習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學生學習的欲望。例如學習初中化學《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內(nèi)容進行導(dǎo)入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導(dǎo)學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。
（二）借助多媒體技術(shù)，豐富課中實驗
化學的本質(zhì)是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗?zāi)芰陀^察能力要求很高。但是，很多時候?qū)W生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區(qū)，學生不能很好的認識實驗反應(yīng)的.實質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實驗教學的本質(zhì)目的。例如學習第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區(qū)，學生看不到實驗的整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導(dǎo)管的空氣排出。那么學生很難近距離觀察到實驗現(xiàn)象。這時就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動態(tài)的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現(xiàn)象的探究”實驗教學時，這種微觀的現(xiàn)象學生很難觀察到實驗的本質(zhì)，只能感受實驗的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動的直觀現(xiàn)象。從而讓學生更清晰、更詳細的觀察到實驗現(xiàn)象。從而感受實驗教學的魅力，提高對化學學習的興趣。
（三）借助多媒體技術(shù)，拓展課后學習視野
多媒體輔助教學不僅僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入和課中點睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學效果。曾有學者說過，學生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學生的學習效果。那么，為激發(fā)學生課后自主的學習、探索。激發(fā)學生對于化學的學習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學反應(yīng)教學實驗。為激發(fā)學生對于化學實驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災(zāi)現(xiàn)場的視頻。讓學生感受到重視化學實驗學習的重要性，同時也培養(yǎng)他們的社會責任感。學習“溶液的導(dǎo)電性”的實驗課時，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學生充分的了解到科學前沿問題的迫切性，和對未來社會發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設(shè)疑，多給學生留一些開放性的問題，激發(fā)學生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會提高教學效果，提升學生主動學習能力。多媒體輔助教學是當下最為火熱的教學輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎(chǔ)教學中最需要解決的問題。而本文作者通過對課前、課中、課后三個方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價值的參考。
初中化學教學論文14
摘要：隨著新課改的不斷深入，實驗教學越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學教學中，通過對實驗教學的開展，能夠有效提高初中學生操作能力、學習能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學生獲得全面進步。針對此，在初中化學實驗教學中，教師應(yīng)積極對良好的實驗教學方法進行探索，以增強學生的實驗趣味，調(diào)動學生在化學實驗中的積極性，從而使初中化學實驗教學效率得到提升。本文以初中數(shù)學教學中實驗教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討初中化學教學中實踐教學的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學教學；實驗教學；現(xiàn)狀；策略
化學實驗是初中化學教學的重要基礎(chǔ)，若想使化學教學質(zhì)量得以提升，則必須重視對化學實驗教學的開展，以促進初中學生對化學知識的深入理解，強化初中學生化學學習基礎(chǔ)，讓初中學生對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學生化學學習水平可以獲得進步。然而現(xiàn)如今初中化學實驗教學中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學模式，來改善這一問題及弊端，以增強教學成效。
1、初中化學教學中實驗教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學教學中實驗教學中，有很多因素對化學實驗教學的開展起到制約作用。如實驗設(shè)施的匱乏，對化學實驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學實驗教學認識程度的匱乏，致使其較少開展化學實驗教學，甚至對化學實驗教學不予開展，認為只有將化學知識灌輸給學生，讓學生對其進行全面的掌握與吸收，學生就能夠?qū)W好化學，善于運用化學，殊不知這種片面的教學方式，可能導(dǎo)致初中學生只會“紙上談兵”，而難以對化學知識予以運用，對化學現(xiàn)象予以明晰[1]。而實驗設(shè)施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學校對化學實驗設(shè)備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學實驗設(shè)施的匱乏，勢必會對化學實驗教學的開展產(chǎn)生阻礙，在面對需實驗才能透徹理解的化學知識時，教師只能通過言語的表達來促進學生的理解，這樣所彰顯出的實驗教學成果無疑是滯后的。
2、探究初中化學教學中實驗教學的策略研究
探究初中化學教學中實驗教學的策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：
2.1 增強實驗教學趣味性
對初中化學教師來說，應(yīng)注重對自身實驗教學方法的轉(zhuǎn)變，要做到與時俱進，將自身教學方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學生對化學實驗的'內(nèi)心需求，提升初中學生在化學實驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學方式，為初中化學實驗教學增添趣味性，以激發(fā)起初中學生對化學實驗的興趣，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到一種快樂因素，與探索化學知識的興奮感，從而使初中化學實驗教學能夠真正彰顯出價值。另外，教師應(yīng)善于針對初中學生的興趣點，來對實驗教學內(nèi)容進行有的放矢地設(shè)計，使實驗內(nèi)容可滿足大多數(shù)初中學生的喜好，以真正調(diào)動起初中學生在化學實驗中的積極性，讓其對化學實驗充滿無限的動力。例如，在學習《二氧化碳的性質(zhì)》一課時，教師應(yīng)注重對實驗教學趣味性的增強，可先為學生供給學生相關(guān)實驗設(shè)備，而后讓初中學生根據(jù)自身對實驗設(shè)備的運用方式進行猜想，切勿先讓學生依照課本中的實驗操作步驟來進行，這樣會嚴重抑制初中學生思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)揮。之后，教師應(yīng)對學生進行有效引導(dǎo)，讓學生可以掌握到正確的實驗操作步驟，這樣才會在最大程度上加深學生對化學實驗的印象，使初中學生能夠?qū)瘜W實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 予以學生自主實驗機會
化學實驗教學并不是讓學生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應(yīng)該提升學生在化學實驗中的參與程度，以激發(fā)初中學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實際操作中感受到內(nèi)心的成就感[3]。對此，教師應(yīng)對學生予以良好分組，讓初中學生能夠以小組為單位，來共同參與到化學實驗之中，遇到不懂的實驗問題，小組成員之間也可進行共同探討，以將問題予以良好解決，進而提升學生在化學實驗中的參與程度，使初中學生自主實驗水平獲得提高，最終實現(xiàn)初中學生化學學習水平的真正進步。例如，在學習《制取氧氣》一課時，教師應(yīng)注重給予學生自主實驗機會，可以通過小組合作實驗的形式，來讓初中學生切實投入其中，讓初中學生可通過自己的努力，先對制取氧氣實驗有一個良好的操作，在最后教師可以對學生進行引導(dǎo)，從而使初中學生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實提升。
2.3 加大對實驗設(shè)備的投入
對實驗設(shè)備的投入也是至關(guān)重要的，只有重視對實驗設(shè)備的投入，才能讓初中學生在進行化學實驗時有設(shè)備可用，也才能夠?qū)瘜W現(xiàn)象進行深入探析[4]。對此，學校應(yīng)加大對化學設(shè)備的資金投入，將先進的化學實驗設(shè)備引入到化學實驗課堂之中，讓初中學生都能夠?qū)ζ溆枰粤己眠\用，進而使初中學生在化學實驗中的體驗感能夠得到切實增強，最終實現(xiàn)對初中學生化學學習能力的良好推動作用。
3、結(jié)語
總而言之，在初中化學教學中實驗教學的開展，教師可以通過強實驗教學趣味性、以及予以學生自主實驗機會等方式，來促進學生對化學知識的理解與掌握，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到十足的樂趣，從而達到有效教學的目的。
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初中化學教學論文15
【內(nèi)容摘要】在初中化學的教學過程中，有著大量的化學實驗。這些化學實驗可以學生有效的掌握抽象化學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學實驗進行探究，了解和分析趣味化學實驗對于學生學習化學的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學實驗?zāi)軌蚋玫剡\用于初中化學教學中。
【關(guān)鍵詞】初中化學教學趣味實驗教學運用
目前，在許多初中學校的化學教學都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學實驗。化學作為一門自然學科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學實驗在其中占有重要的地位。老師在進行化學教學的時候，可以充分利用各種趣味化學實驗來激發(fā)學生對于化學的學習興趣，從而提高初中學生的化學成績。
一、趣味化學實驗及其的重要性
在傳統(tǒng)的化學教學過程中，大部分化學實驗都是老師在課堂上進行操作演示，學生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學實驗中去，很容易導(dǎo)致學生學習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學教學中開展趣味性的化學實驗就是非常有必要。
首先，開展趣味化學實驗可以調(diào)動學生的化學學習興趣。由于化學實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進行和學生的健康安全，一般都是由老師進行化學實驗操作。但這樣就會使得學生參與不到化學教學中來，失去興趣。而在化學課中開展各種趣味性的化學實驗，可以很好激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，為一節(jié)課的化學教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學生學習和老師教學的'要求。開展趣味化學實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學實驗，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學課中開展趣味性的化學實驗可以很好的調(diào)動學生參與到化學知識學習中來。
二、趣味化學實驗在教學中應(yīng)用
大部分初中學生是在初三的時候才開始正式接觸化學和化學實驗，他們對于化學知識并沒有多少的了解。因此，在進行化學教學的時候，需要運用好趣味化學實驗，激發(fā)學生的學習化學興趣，為今后的化學學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學生學習化學的興趣
在對初中學生進行化學教學的時候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識進行有趣的教學設(shè)計，讓學生能夠?qū)瘜W有一個良好的印象，認為化學是一門有趣的學科，它與現(xiàn)實的生活息息相關(guān)。例如，化學老師可以先給學生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學生進行猜想，大部分學生肯定都認為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學們仔細觀察手帕的情況。同學們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀。化學老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學生們知道化學無處不在，化學是一門非常神奇的學科，從而吸引學生對于化學的學習興趣。
2.調(diào)動學生親自參與化學實驗
對于初中化學知識的學習，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學們進行記憶。如果老師讓學生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學生可能就會失去對于化學學習的興趣。因此，老師就可以設(shè)計一些趣味實驗，讓學生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動學生參與到化學實驗中來，也能夠培養(yǎng)學生相互交流、相互學習的能力。例如，在學習物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時候，老師可以設(shè)計讓學生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學生，但具體的實驗操作并不告知，讓學生自己進行摸索探究，然后下次化學課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學談一談他的制作過程，然后在進行細致的講解相關(guān)化學知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設(shè)計，可以讓每一位學生都能夠參與到簡單趣味的化學實驗中來，增強動手操作能力。
3.引導(dǎo)學生進行化學思考
老師在課堂上開展趣味化學實驗不僅僅是引起學生的好奇心和學習化學興趣，更重要的是引導(dǎo)學生對于實驗背后的化學原理進行理解和思考，這樣才能增強學生對于化學知識的掌握和鞏固。例如，在學習濃硫酸化學知識的時候，是需要進行化學實驗操作的，讓學生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學生們自己先動手實驗，許多學生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進行化學實驗操作的時候，老師需要提醒學生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學生思考之前的化學實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進行正確的操作，這樣才能進一步引導(dǎo)學生掌握相關(guān)化學知識，達到教學目標。
結(jié)語
總之，在初中化學的教學中開展趣味實驗，能夠很好提高化學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的化學學習興趣和能力。因此，在今后的化學教學中必須很好的運用趣味化學實驗。
【參考文獻】
[1] 吳小清. 初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用剖析[J]. 中學生數(shù)理化（學研版），20xx（12）：50-50.
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