物流實訓基地課程構造論文
一、物流實訓基地功能
物流實訓基地旨在搭建理論與實踐的橋梁,通過學生在模擬環境中的角色扮演,使學生了解物流各個基本環節的操作與管理,掌握物流信息的基本流程,了解各物流管理崗位上需要的技能,掌握物流設備的原理與基本操作,通過與理論的結合,深化學生對現代物流理論的理解,培養學生的物流管理水平和操作能力,同時,為教師開展科研提供必要的環境。根據物流管理專業高技能人才培養的需要,以及結合女性物流人才從業特點,在物流管理實訓基地建設中,建立1個實訓中心和5個實訓室,即倉儲配送實訓中心、物流認知實訓室、物流信息技術實訓室、運輸管理實訓室、報關報檢實訓室、國際貨代實訓室。物流認知實訓室主要設備是物流沙盤、設備模型、演示系統,主要目的增強學生的感性認識,使學生從了解物流到學習物流再到使用物流,有良好的銜接。物流信息技術實訓室主要設備是條碼設備、POS、RFID、手持終端,主要目的是培養學生對信息技術的使用能力。運輸管理實訓室主要設備是GPS,主要目的是培養調度員、客服人員的業務處理能力。報關報檢實訓室模擬海關和檢驗檢疫大廳業務大廳,訓練學生的報關和報檢技能。國際貨代實訓室模擬國際貨代公司辦公環境,訓練學生的國際貨代操作能力。倉儲配送實訓中心主要設備為自動化立庫、AGV、電子標簽揀選貨架、生產流水線,主要目的是培養倉管員、揀選員、配送員崗位的倉儲、分揀、配送等方面的技能。
二、課程體系構建總體要求
1.以適任崗位及能力定課程,積極推進項目型課程
在廣泛調研的基礎上,明晰物流管理專業就業崗位(群)職業能力要求及真實工作內容,并據此設計以實踐能力培養為主線的課程體系,合理設置專業核心課程和主干課程,突出職業基本能力培養,以“必需、夠用”為度設計課程,“職業要求什么,課程就設計什么,教師就講什么,學生就學什么”,突出課程的職業針對性、應用性、實用性,打破學科課程體系,構建新的教學內容體系,推進項目型課程來調動學生的學習積極性,與工作實際密切結合。
2.充分利用物流實訓基地資源,突出職業基本能力培養
以物流專業人才知識與技能標準來規范課程體系,充分利用物流實訓基地資源,安排類似或接近未來職業崗位實際需要的實踐訓練,以促進相應職業技能的掌握和職業素養的形成。專業實踐教學標準要與現行的職業資格標準吻合,要體現高標準、嚴要求、強訓練的高職實踐教學特色。實現人才培養過程與實際工作要求相一致,體現專業人才培養與實際生產過程的高度相關,實現校內實訓、頂崗實習與綜合性的畢業設計的有機結合。
3.“課證”融合,繼續推進“雙證書”制度
以就業為導向,結合勞動就業制度,繼續推行“雙證書”制度。融“證”入課,將職業標準融入教學體系和教學內容中,將含金量高的職業考證納入教學計劃中,根據職業資格標準來安排課程結構、教學內容、教學進度,核心課程要與國家職業標準要求基本一致,理論知識和技能訓練覆蓋中高級職業資格標準的所有知識點、工作內容和技能要求,并選擇與專業核心技能緊密相關的1至2個項目在職業能力課程中安排相應的集中實訓環節。
4.加強素質教育,擴大學生選學范圍
加強素質教育,積極引導學生在人文素質類課程(包括女性特色類課程)、自然應用類課程、身體素質類課程、實用英語類課程、計算機應用類課程等選修課程,強化職業基本素質的培養,擴大學生的視野,培養興趣愛好。
5.突出學生學習的自主性和選擇性,滿足市場
對復合型人才的需求落實學分制,充分體現“以學生為中心”的教育理念,為學生提供自主選擇的機會和權利,同時為學生就業提供強有力的實踐教學環節,有針對性地進行職業方向培養,完善限選課,調節專業定向性與就業適應性之間矛盾。通過限選課,突出課程的選擇性、靈活性和多樣化,為學生具備進入專業崗位所必需的知識和技能打下基礎。
三、以能力培養為核心的新課程體系
1.以崗位技能定課程,突出實效性
經過廣泛的調研及分析畢業生去向,專業定位于培養面向珠三角區域,輻射廣東省,具有良好職業道德和“四自”精神,具有明顯的`區域特征和競爭優勢,德、智、體、美等全面發展,既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的“精操作、能管理、懂經營”的女性高素質技能型物流管理人才。職業方向分兩大類,即國際物流和工貿物流。
2.以核心課程為基點,突出實踐性
專業在已有《運輸組織與管理》、《倉儲管理》、《配送管理》三門核心課程的基礎上,又增加了《物流信息技術》、《國際物流》、《企業物流管理》這三門實踐性很強的課程為核心課程。核心課程對應了核心技能,意味著學生通過這六門課程的學習,至少能勝任崗位基礎工作。借助實訓基地資源,所有的課程都在基地講授與訓練,實現理論與實踐結合。
3.以課證融合為契機,突出職業性
專業有兩個培養方向,即國際物流和工貿物流,因此設置了助理物流師和國際貨代員考證,并把職業技能鑒定標準、考證內容覆蓋于課程體系中,學生不需要專門培訓,即可掌握相關知識從容應對考證。針對物流行業涉及面廣的特點,及學生不同的學習興趣和未來從事不同崗位的意愿。要求專業學生,結合自身需求,在助理物流師、國際貨代員或與本專業相關的職業技能證(報關員、報檢員)中,選擇一個考證,至少須取得一個證書。經過五年來的探索,廣東女子職業技術學院不僅培養了一批具有較強實踐能力的適應地方經濟發展的高職物流管理人才,而且形成了具有本校辦學特色的課程體系。
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