電子商務的物流實訓內容規劃論文
自二十世紀以來,物流業已經經連續十幾年維持了高速增長的好勢頭,社會對于于有物流實踐經驗的綜合人材需求十分旺盛。然而相對于于社會對于物流人材的大量需求,因為我國在物流鉆研以及方面還無比后進,使患上擁有物流實踐知識的人材十分短缺,這類情況已經經成為我國許多產業發展的巨大障礙。在這類機遇與挑戰之下,如果咱們能另辟蹊徑,對于電子商務的加強物流實踐能力的培育,那末,電子商務專業在現有的基礎上就有自己的特點與活氣,能更好地適應社會與市場的需求,培育出社會所需的電子商務利用型、合用型人材。
一、進行公道的課程定位
電子商務專業培育的目標是:培育學生擁有電子商務專業理論、操作技巧,掌握現代物流服務與管理法子;具備物流運輸、倉儲與配送等專業操作與管理能力;能運用電子商務技術進行日常商務處理、物流業務處理,擁有現代物流服務與管理理念以及優良的職業道德的實用型、復合型技巧人材。這就請求咱們在電子商務專業教學中的物流知識環節,依靠商貿物流實訓基地建設,設計公道的物流實訓環節,在加強學生對于電子商務物流知識取得的同時,側重培育學生的實際利用能力。樹立公道的課程定位就必需從培育的制訂階段開始,對于課程定位進行比較明確的分析,凸起課程群的作用,將相干課程采取打包集中,課程組統1制訂課程教學大綱的法子。不能單純地孤立這種“專業綜合嵌套型課程”的建設,應力求樹立模塊化內容、團隊式師資、綜合型平臺式的教育培育體系,這類教學上的兼顧支配有益于后續課程教工作展開進程中的調度,減少沒必要要的資源與時間揮霍。
二、樹立合適電子商務專業的物流實訓室
目前,依據實際情況,電子商務專業學生有關物流知識的實習在很大程度上,以物流實訓試驗室為主。物流實訓室在于通過摹擬物流流動的進程以及察看實際物流流動來重復物流知識,了解物流專業知識的具休運用,體會物流管理專業知識的作用,同時,物流管理教學試驗也為學生提供了介入物流管理流動的機會,使學生能夠直接感遭到物流管理流動規律,促使學生運用物流管理知識完成物流管理流動。例如,物流模型、物流流程的摹擬訓練;物流設施與裝備的認識,操作實訓等。樹立合適電子商務專業的物流實訓室能增添學生對于物流知識的掌握,與目前社會對于物流人材的需求相銜接,對于于增強電子商務專業學生的綜合就業能力,擁有很首要的意義。
三、選取適量的實訓教學內容
目前,各院校訂在鼎力建設電子商務專業,然而因為電子商務專業的發展時間短,各院校的電子商務專業沒有累積豐厚的實際教學經驗,電子商務專業建設方面還不是十分完全、不夠系統化,特別在專業實習、就業方面還存在良多問題。而物流作為最近幾年來的.1個新興行業,其發展的迅猛勢頭不容小覷。因而,作為電子商務實訓的首要1部份的物流實訓課程,其內容的選取也就缺少統1的計劃。依據電子商務專業的人材培育目標,物流實訓課程教學內容的選取應樹立在對于物流自身核心功課的分析之上,要“本質化”,要斟酌“總體面”,在充沛斟酌院校實際情況的基礎上,施展學校特點教學體系,做到面寬點深,既要斟酌到物流系統的基礎與重點,又要有光鮮的特點培育,在實際操作中應斟酌下列幾點基本原則。
(一)可行性原則。實訓教學內容體系的選取要在理論上可行,相符物流實踐教學特色,比如大型配送中心運作試驗,因為遭到場地限制就只能在計算機長進行摹擬操作,實際操作只能借助于社會資源。
(二)動態性原則。實踐教學進程是動態的進程,物流是1個快速發展的領域,新技術、新法子層見疊出,既要注重傳統的基本功課模式,也要注意與時俱進,才能相符現代社會經濟發展的需要,使教學內容隨時期發展而出現動態的變化。
(三)總體性原則。對于于教學內容體系內的各個模塊要體現總體性原則,注重物流與電子商務中其他教學模塊的銜接。以利于學生搭建起比較完美的知識體系。
(四)有序性原則。要想學生能夠比較系統地掌握本專業的實際功課知識,就要從總體角度動身,要把不同層次的、不同內容的實踐教學環節連接成1個體系,使實踐教學低層次結構向高層次結構轉變,與相干的專業內容并行調和,終究保證電子商務實訓實踐教學培育目標的實現。
四、采取公道的實訓教學法子電子商務專業的物流實訓教學
目前依然處在試探階段,盡管獲得了良多可貴的經驗,但還存在著大量的發展﹑改良的空間。依據目前社會電子商務迅猛發展的勢頭和對于電子商務人材多層次的需求,在物流實訓教學法子的選擇方面,應更為吸引學生,提高學生的學習熱忱以及學習效力,在教學的進程中,集傳統教育與技術相結合的諸多教學法子,將“教、學、做”融會為1體,引導學生踴躍思考、樂于實踐,強生動手能力的培育,提高電子商務物流實訓效果。
(一)任務驅動法。在實訓教學中,讓學生以電子商務物流的工作任務為載體,緊密繚繞1個共同的任務流動中心,在強烈的問題念頭的驅動下,通過對于學習資源以及實訓資源的主動利用,自主探索以及互動協作學習,完成具體工作任務的法子,來摹擬電子商務物流業務中的各種工作情境,匡助學生熟識電子商務物流流程。
(二)案例教學法。在教學進程中,可由實訓教師提供真實電子商務物流企業案例的信息,提出問題,并組織學生以小組情勢討論﹑集體分析案例,進而患上出結論。以學生為學習主體,教師從旁加以引導啟迪,激起學生的求知興致,激勵以及培育學生的開辟立異思惟。
(三)角色扮演法。在教學進程中,依據具體的電子商務物流企業,肯定具體的物流任務,將學生分不同角色支配在摹擬的、真正的工作環境中,互相合作處理可能突發的各種問題,共同完成某1任務。通過此法提高師生間的互動,提高獨立思考以及解決問題的能力、立異思惟、團結協作的團隊精神。
(四)現場操作法。此種法子充沛應用校企兩種資源,引企入校,引校入企,組織學生到電子商務物流企業參觀,或者聘用企業骨干在全程指點下現場教學,學中做,做中學。對于理論知識進行理解以及鞏固。在有前提的企業可讓學生進行頂崗實習,使學生“全方位、零距離”接觸崗位以及感受企業文化,增添學生的感性認識,增強學生的責任感、使命感以及職業歸屬感,讓學生每一天都處于“準職業”狀況,匡助學生養成優良的專業精神以及職業道德。
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