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中職學校物流專業教學管理論文

時間:2022-11-25 07:49:59 交通物流畢業論文 我要投稿
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中職學校物流專業教學管理論文

  一、物流專業課程教學特點

中職學校物流專業教學管理論文

  1.實踐技能不夠系統,且缺乏特色

  物流業是一門綜合服務性行業,涉及的行業、部門及崗位較多,這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯系,例如,叉車作業、分揀與數碼字小鍵盤錄入。因此,在培養物流崗位操作人員時,如果課程設置沒有一條主線做指導,學生學到的技能是繁多且松散的。另外,物流業的性質也決定了物流專業實訓課程設置上缺乏特色,像數碼小鍵盤錄入在會計專業中也有涉及,而叉車作業也只能模糊的界定為物流專業課程的范疇。

  2.技能操作沒有統一的標準

  中職課程以教授學生崗位操作技能為主,但是由于物流行業為新興行業,在行業標準上并沒有像會計、食品等專業有統一的標準。例如,在出入庫作業上,不同企業的業務流程和崗位分工是不同的。此外,對于實訓操作項目,例如分揀作業、堆碼作業,企業在操作要求上也沒有統一的考核評價方式,這對于實施教學的實用有效性上也大打折扣。

  二、中職物流專業教學和管理改革措施

  1.課程設置定主線

  初學階段以模塊知識擴展訓練為主———內容圍繞主線以專題模塊向外輻射;鞏固階段以任務教學為主———培養學生專項上崗技能。物流業涉及的崗位繁多,學校設定的課程要設定一條主線,打造自己的特色教學,對崗位角色進行分解教學和綜合實訓,在打造核心課程的基礎上向外輻射。例如以倉儲課程為主,可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射,羅列出基本技能,相互重合處便是需要重點以多種形式培訓內容,比如下表中陰影部分,對這部分內容每一項以多種形式強化訓練。鞏固階段,將下面的模塊融合在一起,設計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務教學。打破“教室、黑板、投影儀”的教學模式,進入校內實訓室、深入企業進行認識實習,增加學生的動手操作機會,在學生對設備或操作有一些認識的條件下實地開展理論教學。

  2.課程設置要優先考慮德育教育,再以教授專業技能為主

  盡管職業教育要以培養技能型人才為主,但一方面,中職學校面向的生源的成長經歷———基本是單親、分流學生;另一方面,職業教育不是以單純培養“生產機器”為目的,中職教育仍要將德育教育和心理輔導放在首位。

  從到企業調研的反饋結果中分析,現在學生缺乏吃苦耐勞、持之以恒的品德,缺少團隊協作和責任心,這些對于學生的職業以及人生規劃都是會有很大的負面影響。學生的品德教育應穿插到專業實訓實踐中,在專業課程結束的考核中加大德育考核的力度。例如,在練習利用分揀單進行分揀作業時,可以逐步加大訂單中貨物的數量,也可增加訂單的發送頻率,讓學生在練習中培養吃苦耐勞的精神。再如在學習單據填制的過程中,讓學生利用excel表格先學制單后學填單,即掌握了辦公軟件的使用,又能從中加深認識,這種德育教育的實施要比開設專門的德育教育課程實行有效。

  由于長期社會人群對職業教育偏見和職業教育的不正確定位,使得中職學校教育仍處在轉型的起步階段,而且轉型速度比較緩慢。物流專業作為職業教育的新興熱門專業,受到國家充分的重視,然而另一方面由于傳統教學方式的影響,近十年的教學輸出沒有在學生就業時得到很好的體現,學習本專業學生規模逐年減少。物流行業發展的勢頭是值得肯定的,所以物流專業建設和學生培養上還要在不斷的探索中進行。只有在不斷的探索中總結經驗,轉變思想,才能進一步培養貼近社會需求的技能型人才。

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