語言經濟學視角下商務英語教學中的問題和對策
摘要：本文以語言經濟學為理論基礎，分析了當前獨立學院商務英語教學中存在的問題，并提出商務英語教學改革的對策和建議，以期調整商務英語的學科定位，提升商務英語人才的語言經濟價值，構建適應社會和市場需要的商務英語教學模式和人才培養模式。
關鍵詞：語言經濟學 問題 對策 商務英語
社會對外語人才需求的多元化趨勢使過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要(引自《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》)。同時隨著我國對外商務交往的不斷深入發展，社會和用人單位需要大量復合型商務英語人才。因此英語專業教育必須從培養單純的語言技能型人才轉變為培養語言技能加專業知識的應用型、復合型人才，加強對急需的復合型商務英語人才的培養。
近年來，國內學者開始關注語言經濟學視角下的商務英語教學研究。李盛等對商務英語人才培養模式與課程體系進行過需求理論研究。莫再樹提出運用語言經濟學理論來研究商務英語教育。本文以語言經濟學理論為基礎，研究獨立學院商務英語教學中所存在的問題，提出教學改革的對策和建議，改革教學內容和教學模式，完善學生適應市場經濟需求的商務英語知識結構和專業技能，培養適應社會市場經濟需求的復合型商務英語人才。
一、語言經濟學理論簡介
語言經濟學是基于西方人力資本學說、教育經濟學的一門新興的交叉學科、邊緣學科。它最早是由美國加州大學洛杉磯分校經濟學教授，“信息經濟學”的開拓者Jacob Marschak于1965年提出的。他在語言經濟學領域最主要的貢獻是提出了語言經濟學一直沿用的概念并界定了其研究主題，即經濟學與探求語言方面的優化的密切關系及語言的四個經濟學性質，即價值(value)、效用(utility)、成本(cost)和收益(benefit)及其相互關系，由此揭開了語言經濟學研究的序幕。語言經濟學理論認為，語言本身也是一種人力資本，某一特定語言的經濟價值的高低取決于該語言在各種任務、各種職業和各部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到該語言的供求法則的支配;語言投資與其他投資一樣具有資本性質，可以增加個人收入。人們決定學習第二種語言(或外語)，甚至讓自己的子女從小就學習第二種語言(或外語)，部分原因是受經濟因素的影響，即考慮到學習第二種語言(或外語)的“投資費用”和學成語言后的“投資預期效益”。學習第二種語言(或外語)作為一種經濟投資，其成本表現為學成這門外語所花費的時間、精力和實物支出;而其效益則取決于學習者學成這門外語之后，使用該語言時間的長短和應用該語言的`廣泛程度，以及由此而獲得相應的效益和效用。
當前獨立學院商務英語教學的價值、效用、成本和收益情況如何?怎樣提高其經濟價值?本文將對這些問題進行初步的探討。
二、商務英語教學中存在的問題
通過分析獨立學院商務英語教學的價值效益，我們發現其存在的一些問題妨礙了商務英語經濟價值的實現。
1、教學內容
首先，商務英語教材中的部分材料內容還是20年前的老模式，沒有及時地更新，跟現代商務交流的實際情況有一定的差距。其次，獨立學院商務英語的課程群仍然不夠豐富。由于獨立學院沒有像職業技術學院那樣分設獨立的商務英語專業，課程群只有商務英語聽說、外貿函電、國際貿易實務等幾門核心課程的支撐，尤其是缺少一些商務實踐課程，導致教學內容單一，無法融入商務英語的交流環境，無法形成全面的商務英語教育模式。
2、教學模式
當前商務英語教學仍然缺少實踐，課堂上仍然花費大量的時間進行知識傳授，將大部分交流實踐放在課后進行，教育出來的學生還是只會考試，難以進行實際有效的商務交流，無法達到培養商務英語專業復合型、應用型人才的要求，無法實現人才的市場價值或者人才的市場價值較低。
3、教學條件
學校對商務英語教學的投入不夠，一方面學科定位模糊，課程設置單薄，無法形成系統的商務英語教育培養模式;另一方面缺乏商務英語實踐的多媒體教室、仿真的專業實訓教室、校內外的商務英語實踐實訓基地，無法給學生一個完善的商務英語實踐平臺，無法提高學生的商務英語實踐能力，培養的人才價值不高。
4、教師
商務英語的專任教師雖然都具備研究生以上學歷，并且都是英語或者國際貿易等相關專業的畢業生，理論知識完備，但是他們中很多都缺乏企業工作經歷，缺乏實際的外貿工作經歷，他們對學生的商務英語實踐指導缺乏切身體會的實踐經驗指導，都是轉述別人的經驗，實踐指導不夠生動。
三、商務英語教學改革的對策和建議
獨立學院商務英語教學中存在的諸多問題導致其難以培養出適應市場需求的商務英語人才，必須進行改革，增加投入，提升商務英語人才的能力。
1、調整獨立學院商務英語的學科定位
以語言經濟價值理論及成本效益理論為基礎，調查研究當前社會經濟發展對商務英語人才的需求狀況和獨立學院英語專業學生的就業狀況，將本學科的培養目標定位為培養具備英語全面知識技能和商務專業知識，能在對外商務公司、機構等從事商務英語接待、貿易洽談、翻譯等工作的商務英語應用型專門人才。獨立學院應設立獨立的商務英語專業，除商務英語的核心課程外，還應增加商務禮儀、外貿單證實務等實踐課程群，使學生充分了解并融入商務英語的交流環境中進行學習和實踐。根據語言經濟價值理論及成本效益理論，順應社會和市場的需求適時靈活地調整商務英語課程計劃、教學內容和教學模式，在注重理論和學術的基礎上，突出對學生應用能力和實際操作能力的培養，將扎實的知識基礎與專業方向特色相統一，注重個性發展，為學生就業打下扎實的基礎，培養適應社會和市場需求的商務英語專業應用型人才，讓學生畢業后不愁找不到好工作，充分實現自己的價值。 2、開展商務英語全方位的實踐教學
為使學生畢業后達到“上手快，后勁足”的要求，我們要注重理論聯系實際，組織學生積極參加校內和校外實踐，加強學生的商務英語實踐，使實踐教學學時不低于教學活動總學時的百分之五十。校內實踐包括課堂內外的聽說讀寫譯等語言實踐，還包括外貿單證制作、外貿業務流程仿真模擬訓練等商務實踐以及商務模擬談判等各種項目化、情景化設計的綜合實訓訓練。教師應該加強已有的課堂教學實踐環節，注重對學生創新實踐能力的培養，營造良好、有趣的學習氛圍，將學生分成小組，引導學生協作完成各項課堂、課外的商務英語項目實踐任務。
同時逐步創造機會讓學生到校外公司機構見習、實習并進行商務英語實踐活動，每一部分的實踐都要制訂相應的實施方案。學校應積極投入，開放多個商務英語專業實訓教室供教學使用，同時也應與校外企業積極聯系，建立校外實習基地，讓學生擁有充足的鍛煉平臺和實訓機會，保證校內外實踐的順利完成。
此外，將實踐、實習活動納入對學生的成績考核中，建立更全面的學生評價機制。考試只是考核學生的方法之一，更多的還是要從學生完成商務英語實踐任務和項目的情況來決定學生的成績。
3、注重師資發展
首先，學校應該引進一些具有豐富外貿實踐經驗的優秀師資，也可以邀請外貿企業的資深從業人員和專家到學校擔任客座講師、教授或者導師，彌補實踐型師資的不足。
其次，學校應該鼓勵教師到企業進行調研和實踐，提高教師的商務英語實踐能力，適應教學的需求。教師也應積極地參與校內外的培訓和學習，部分教師應爭取拿到外貿相關的高級職業資格證書，成為雙師型教師。
再次，現代教育對教師提出了更高的要求，教師需要不斷學習，更新專業知識和技能，確保自己的知識體系和能力結構能夠適應現代教育改革發展的需求，提升自己的價值。教師也應不斷提高教學研究能力，作為與時俱進的教育者，應將現代的教學技術和教學方法更多地應用于商務英語教學實踐中，在教學實踐中總結經驗，提高教學效益。
四、結束語
透過語言經濟學的視角，發現當前獨立學院商務英語教學中存在學科定位不明確、教學內容單薄、實踐教學薄弱、教學設施不全、師資結構不完整等問題，為了建設有效的商務英語人才培養體系，必須從專業學科定位、實踐課程設置、教學模式、硬件設施建設和師資建設等方面改革獨立學院的商務英語教學體系，構建適應社會和市場需求的商務英語人才培養模式。
參考文獻：
[1]許其潮.語言經濟學：一門新興的邊緣學科[J].外國語，1999(4)
[2]馬慈君.語言經濟學視野下的大學英語教育[J].云南民族大學學報(哲學社會科學版)，2010(1)
[3]李盛.中國英語專業學習者關于商務英語的現實及反饋需求研究分析[D].重慶大學，2004
【語言經濟學視角下商務英語教學中的問題和對策】相關文章：