五步教學法在體育教育專業英語教學中的初探
摘要：英語作為一種交際工具，構建國內外文化交流的橋梁，在當今英語國際化的背景下，掌握好英語對于新時期的大學生很有必要。本文試圖從英語五步教學法入手，探討如何將其合理運用到體育專業大學英語教學中，以期改善教學效果。
關鍵詞：五步教學法;英語教學;體育教育專業
一、前言
隨著英語語言全球化的發展，國內外在各領域交流的日益頻繁，為了從容應對全球化發展的趨勢，適應21世紀我國社會發展對復合型高素質人才的需求，學校作為人才培養的搖籃，各所高校都十分重視英語教學，期待各專業學生的英語水平都能夠達到教學大綱規定的水平。然而，在高校里作為特殊專業的音、體、美專業學生的英語教學效果令人擔憂，筆者試圖嘗試使用“英語五步教學法”來改善體育專業學生的英語學習現狀，提高其英語學習的效果。
二、英語五步教學法的概念
經過一線教育工作者長期的教學實踐和探索，“英語五步教學法(尹世寅， 2005)”在我國的中小學英語課堂使用中體現出了其使用的價值，一定程度上提高了學生的英語交際能力。其內容具體包括：復習 (revision)、介紹(presentation)、操練(drill)、練習(practice)和鞏固(consolidation)五個環節。第一步，復習：知識的以舊帶新(7-8min)。這里不是指老師總結上節課所學的內容，而是老師鼓勵學生以情景對話或課前學習報告的形式呈現上節課的知識點，旨在強化學生對已學知識的記憶。良好的開端是成功的一半，第一步至關重要，老師要積極采取多種形式，充分使用多媒體，采用圖片、有聲資料等方式幫助學生鞏固已學知識，并啟發學生學習新知識的興趣。第二步：介紹(15min)。該步驟主要由老師示范、講解并呈現本節課的教學內容，突出知識的重難點，教學條件允許下，教師最好利用多媒體設備，用教學PPT形式醒目、清晰、生動地向學生展示教學知識點。第三步：操練，機械式的訓練(10min)。該步驟對于學生掌握新的句型、單詞、語法知識很重要，是知識向技能轉化的重點，基本要遵循由易到難的認知規律，組織pair work， group work等分小組操練，指導學生高效地實現合作學習，進行同伴監督，教師作為課堂的組織者、指揮者，可以巡視課堂，必要時給予學生指導。第四步：練習(7-8min)。通過前三個步驟的鋪墊，學生充分操練相關句型、單詞和語法的基礎上，該步驟老師可以通過形式多樣的練習，如：設計單選題、詞匯填空、創設新的情景、編故事等，使學生能具體地語境中靈活運用語言，體現在“做中學”的教育理念。老師在學生練習過程中扮演裁判員、監督者、監聽者的角色。第五步：鞏固(5min)。此步驟，老師扮演著幫手和計分員的角色，將本節課所學知識，通過創設情景、圖片展示的方式，鼓勵學生將本節課的內容口述出來，這樣不但及時鞏固了所學知識，又給予學生課堂上展示口語、鍛煉了學生的信息組織能力，增強其英語學習的自信心。通過這五個步驟，可以看出，五步教學法課堂以學生為中心，注重學生英語語言交際能力、語言應用能力的提高，通過老師組織豐富多樣的教學活動充分調動學生參與課堂，鼓勵學生主動學習，促進了其聽、說、讀、寫能力的發展，從而達到了教學目標。
三、五步教學法在體育專業大學英語
教學中實施的可行性
(1)學生特點
根據劉曉波的調研，體育專業學生的特點較為突出，個性較為鮮明。氣質類型多屬于多血質和膽汁質，表現為活潑好動，精力較為充沛，富有生氣，情緒發生快而多變，表情豐富，思維言語和動作比較敏捷、直率。筆者課堂上也觀察到班級里男女生比為5：1，男生居多，表現為活潑好動，很難安靜45分鐘認真聽講;情緒反應較快，思維較為敏捷，喜歡在不同的活動或游戲中學習語言知識，在老師設計的生動的教學活動或游戲中，表現出語言學習積極性較好，合作精神較強，比較配合老師的活動安排，樂于參與。但是，若老師按照傳統的語法教學法進行語言教學，不設計活潑的語言活動或游戲，學生則表現出學習積極性急劇減少，甚至走神、開小差，趴桌子等嚴重影響教學進程的行為。此外，體育教育專業學生的英語基礎較差，底子薄，根據筆者的.課堂反饋，絕大多數學生只在初中時候認真學過英語，并且認為自己的英語僅停留在初中水平，在高中基本沒有怎么學過英語，更加重視體育技能的訓練和強化，忽視了文化課，尤其是英語的學習。
(2)教材特色
高校的音、體、美專業，由于其學生群體比較特殊，個性特點鮮明，自己的專業技術扎實，然而文化課尤其是英語課程的基礎比較薄弱，選用的教材是一套專供全國高職高專院校使用的英語教材，即：《新視野英語教程》，分為《讀寫教程》和《聽說教程》，該套教材是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，其時代感鮮明，實用性強，定位明確，教學理念先進、教學資源豐富，教師的可操作性非常強。涵蓋了學生需要掌握的實用英語語言知識和交際技能，重視學生語言基礎知識和聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的培養。每個單元的話題設置貼近學生的日常生活，且一些話題與學生的專業特色相吻合，例如課文“going to college” “learning English： some advice and suggestions” “I love this game： Michael Jordan and Me”。這些話題便于老師設計課堂活動，激發學生英語學習的興趣和積極性。而且有利于交際法教學的實施，在加強學生基礎語言知識的同時，培養了學生用英語進行交際的實用能力。由此可見，結合本套教材的特色和以“實用、交際”為目的的編寫原則，及體育專業學生活潑好動的性格特征，實施英語五步教學法是可行的。
(3)傳統語法教學法與英語五步教學法
目前，在音、體、美專業的英語課堂上，不少學生對英語學習持一種“無所謂”、“自己不是學習英語那塊料”的態度，課堂上表現比較倦怠。如果采用傳統的語法教學(Grammar-translation method)， 由老師逐句講解詞匯、句法、語法、并進行翻譯，傳統的“填鴨式”教學，學生對知識只是被動地接受，對于體育學生的英語課堂來說，教學效果只會是老師的一言堂，會呈現學生“無言以對”，無法配合的局面，甚至在老師不斷的講解下，一些學生開始打瞌睡了。教學效果無從談起，而且課堂上學生的倦態情緒還會傳染，課堂氣氛較為沉悶。相比之下，英語五步教學法可以在教學過程的每個環節充分發揮“學生主體”的作用，在老師的監控和合理組織下，調動學生積極性，鼓勵其主動學習知識，并體會其中的樂趣。
(4)五步教學法在《新視野英語讀寫教程》中的嘗試
針對本套教材第一冊的第一課“Going to College”進行教學設計。Step 1： 導入 。由于這是學生大一開學上的第一課，所以就不存在復習。老師可以借助PPT設計與課文內容相關的問題，導入與課文主題內容相關的關鍵詞、背景知識，啟發學生運用已有知識或認知模式，對課文內容進行預測，引發其閱讀興趣和對文章內容的期待。如可以設計： Have you thought about going to college?/ What’s your purpose of going to college?/ What does going to college mean to you?/ Are you independent of your parents?根據學生的具體水平，可以將問題設計為選擇題目。Step 2： 介紹。老師通過圖片、小故事，改編課文內相關句子等手段將文章的核心詞匯、短語，及疑難語法現象生動地展示給學生，讓其印象深刻。如：college， major， make up one’s mind， on one’s own， let some down， 這幾個詞匯就可以構成一個簡單情景：Since you are a college student， you should learn to be on your own and make up your mind to do your major well and do not let your parents down。Step 3： 操練。為了避免枯燥，以及學生興趣的充分調動，老師應安排pair/group work 鼓勵學生反復朗讀，理解核心詞匯、語法含義。老師在旁監督，必要時給予幫助。Step 4： 練習。在學生經過第一至三步的背景、詞匯、語法知識的鋪墊后，該步驟鼓勵學生以小組的形式閱讀課文，找出每段的主題句，劃出疑難點。由于文章短小(369詞)，結構清晰，話題親切，在小組合作的前提下，能夠較好地完成閱讀任務。Step 5： 答疑解難。由于學生英語基礎較差，英語水平參差不齊，在閱讀過程中會遇到難點，上一步小組學習中發現的疑難點，在該步驟中老師應積極予以解答，作為學習助手的角色。知識的鞏固老師可以以課外作業并進行考評計入平時成績的形式，鼓勵學生在學習小組內合作完成。英語五步教學法給老師提供了一個實施教學的原則和框架，在具體實施過程中，老師應根據學生的具體學習情況進行運用，從而達到教學目標要求。
四、小結
英語作為一門國際性的語言，受到各所高校不同專業的重視，對高校培養21世紀復合型人才，適應快速發展的社會非常重要。作為英語教師，我們應不斷的積極探索，根據學生特點進行教材分析和充分的挖掘，運用適當的教學方法和策略，幫助學生學好英語，為將來其職業發展奠定基礎。
參考文獻：
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