聚焦課堂立足實(shí)踐論文
摘要：為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們必須把目光定位在有限的45分鐘內(nèi)，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)有效的歷史與社會(huì)課堂。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；和諧；興趣；創(chuàng)新；激勵(lì)機(jī)制
一、構(gòu)建和諧關(guān)系，突出學(xué)生地位
和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，并且遷移到他的同伴關(guān)系，使他與社會(huì)、與他人形成積極的交往關(guān)系，從而影響他整個(gè)的人生。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師，面對(duì)當(dāng)代社會(huì)知識(shí)信息傳播媒介日益擴(kuò)大增多、傳播速度加快的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)不斷地思考自身職能，使學(xué)生們?cè)诤椭C的師生關(guān)系中不僅獲得知識(shí)與智能的發(fā)展，而且體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議。
筆者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，深深地感受到和諧的師生關(guān)系無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生，都非常重要。師生關(guān)系好，學(xué)生便會(huì)“親其師，信其道”，與教師心相印、情相容，教師的教學(xué)要求便能得到有效貫徹，不僅能搞好學(xué)習(xí)，還能健康成長(zhǎng)。教師輕松，學(xué)生愉快，教育教學(xué)效果就能事半功倍。相反，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了逆反心理和對(duì)抗情緒，那么無(wú)論教師怎樣的苦口婆心，加班加點(diǎn)，都無(wú)濟(jì)于事，而且教師的教育活動(dòng)越頻繁，學(xué)生的反感越強(qiáng)烈，最終會(huì)影響教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
建立和諧的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”和諧的師生關(guān)系的建立在今天已經(jīng)是教育取得成功的必要保證。同時(shí)從教育文化學(xué)的角度來(lái)看，它本身就已經(jīng)構(gòu)成了一種潛在的課程，對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成、人性的提升和人際交往能力的習(xí)得具有重要意義。
教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，是為國(guó)家培養(yǎng)人才，是要使學(xué)生得到社會(huì)和個(gè)體都需要的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和使自己得到發(fā)展的主體，因此，我們應(yīng)在課堂活動(dòng)中讓學(xué)生擔(dān)任主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)要民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，肯定他們言論中哪怕是十分微小的積極因素，使他們的情緒和思維始終處于奮發(fā)和活躍的狀態(tài)。
二、巧設(shè)疑問(wèn)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力的重要因素。因此，如何讓學(xué)生的心智大幅度地活躍起來(lái)，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，因而有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性共同的心理基礎(chǔ)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師利用外部條件有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.需要、好奇、興趣、滿(mǎn)足、喜悅等心理因素，從而啟發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)懸念。
比如在學(xué)習(xí)《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是抽象的內(nèi)容，繁瑣、復(fù)雜、容易混淆，是初中階段地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。引入新課時(shí)，教師應(yīng)從講故事導(dǎo)入，以學(xué)生熟知的事件和聲情并茂地?cái)⑹觯褜W(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，以情帶景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。可以選擇歷史上號(hào)稱(chēng)永不沉沒(méi)的“泰坦尼克號(hào)”沉船事件作為故事講述給學(xué)生聽(tīng)，在故事的末尾強(qiáng)調(diào)“在沒(méi)有任何參照物的茫茫大海上，‘泰坦尼克號(hào)’上的通訊員是怎么樣通過(guò)sos告訴其他船只他們所在的位置，請(qǐng)求他們來(lái)進(jìn)行施救的呢?”請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找最佳的方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)是可以解決生活中遇到的難題，從而產(chǎn)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的熱愛(ài)之情。
在新課程改革不斷推進(jìn)時(shí)，還學(xué)生課余時(shí)間的自由，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，這給教師提出了新的思考、新的考驗(yàn)，也給歷史與社會(huì)學(xué)科提出了更高的要求，我們唯有創(chuàng)設(shè)有效的課堂才是最有效的途徑。只有學(xué)生真正喜歡歷史與社會(huì)課堂，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情，學(xué)生才能自主地探究知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游。歌德有句名言，“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，把枯燥變生動(dòng)，把無(wú)味變有趣，把壓力變動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)記得愉快，教師也就教得輕松。
三、立足課堂實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課程改革的根本目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)有賴(lài)于教育的“創(chuàng)新”。課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中學(xué)歷史與社會(huì)教師除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以適應(yīng)創(chuàng)新式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、營(yíng)造獨(dú)立教育需要外，還要充分挖掘教材、設(shè)置新情境，拓寬學(xué)思考、創(chuàng)立自由探索的良好環(huán)境。
在歷史與社會(huì)教學(xué)中多探究一些問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生不僅會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)，而且能用創(chuàng)新的思維去解決這些問(wèn)題。首先，教師自身要有創(chuàng)新精神，要樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)去分析、解決問(wèn)題，還會(huì)跨學(xué)科用歷史、政治等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、創(chuàng)”的精神。教會(huì)學(xué)生全方位去思考、分析解決問(wèn)題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、討論對(duì)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，著重教給學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和規(guī)律的思維方法，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立見(jiàn)解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。獲取知識(shí)的本領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)追求“知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用”。同時(shí)課后練習(xí)時(shí)，通過(guò)布置開(kāi)放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生。如把“天氣與氣候”授課內(nèi)容，從學(xué)生對(duì)天氣變化的切身體會(huì)開(kāi)始逐漸引入知識(shí)的學(xué)習(xí)，敢于放手給學(xué)生自主探索知識(shí)的來(lái)龍去脈。只有學(xué)生深入認(rèn)真地思考才能把難理解的內(nèi)容變得容易掌握。
教師還要尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，要研究學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽質(zhì)疑。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
四、進(jìn)行科學(xué)分層，實(shí)施有效激勵(lì)
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等各方面所存在的差異，為面向全體學(xué)生因材施教而采用的一種教學(xué)方法，其宗旨是為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
尊重個(gè)體差異，科學(xué)地進(jìn)行分層。“知其心，然后能救其失也”。“分層”不是六神無(wú)主地盲目亂分，而是根據(jù)學(xué)生的歷史與社會(huì)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性水平、初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這個(gè)層次的教學(xué)要求。可將學(xué)生依上、中、下分為a、b、c三個(gè)層次。這個(gè)分層是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)他們的成績(jī)和平時(shí)解答的情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生的層次只是從教學(xué)的某個(gè)方面對(duì)學(xué)生的能力與成績(jī)的大致定位，它只能作為教師個(gè)人的執(zhí)教秘密，不能在學(xué)生中透露，以免造成學(xué)生心理的不平衡。
對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。如對(duì)c層采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的自信心；對(duì)b層的學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)a層的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)有退步的學(xué)生則應(yīng)提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。總之通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，測(cè)試后評(píng)價(jià)不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
好學(xué)生是夸出來(lái)的，教師們要善用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)、中肯地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，此時(shí)在學(xué)生的心里會(huì)認(rèn)為教師很喜歡他、關(guān)心他，同時(shí)他也認(rèn)為自己的做法、表現(xiàn)是積極的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師盡可能地從另一個(gè)角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他感到教師對(duì)他也是喜愛(ài)的，是真心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課余還不忘找學(xué)生聊天、談心，說(shuō)說(shuō)歷史與社會(huì)中一些有趣的事情，把學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的熱愛(ài)之情融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。讓課堂煥發(fā)出生命活力，獲得成功的體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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