顛倒課堂的可行性探析論文

　　目前獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)類課程大多采用傳統(tǒng)授課方式,教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。文章試圖研究"顛倒課堂"的教學(xué)形式,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀,探索"顛倒課堂"在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)類課程的可行性,希望在獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)類課程中通過(guò)"顛倒課堂"的教學(xué)形式提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。

　　一、財(cái)務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫(kù)建立的理想意義

　　（一）有利于節(jié)約教學(xué)資源

　　財(cái)務(wù)管理類課程理論教學(xué)需求的各種原始材料大局部屬于企業(yè)商業(yè)機(jī)密，搜集原始材料的難度較大，平常所能搜集到的大局部是些零散的二手材料，與教學(xué)內(nèi)容不可能完整對(duì)接。在理論教學(xué)時(shí)需求對(duì)所搜集的材料按教學(xué)內(nèi)容和目的停止重新挑選、整理和設(shè)計(jì)。所以，搜集和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材，樹立理論教學(xué)資源庫(kù)，需求消耗大量的人力、物力和財(cái)力。如相關(guān)院校樹立起財(cái)務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫(kù)，不只能夠在相近的工商管理、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理類課程的教學(xué)中完成資源共享，也能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他中央高校完成共享，減少各個(gè)高校獨(dú)立開發(fā)與建立的本錢，充沛發(fā)揮資源的共享性效益。

　　（二）有利于進(jìn)步教員的操作技藝

　　應(yīng)用型人才的培育請(qǐng)求教員不只要有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還要有豐厚的實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷和嫻熟的操作技藝，為了建立高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫(kù)，需求相關(guān)專業(yè)的教員深化企業(yè)工作理論中搜集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例、經(jīng)濟(jì)文書等實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)務(wù)案例的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、對(duì)票據(jù)等原始素材內(nèi)容的調(diào)整、對(duì)實(shí)務(wù)操作辦法和操作技巧的編輯等理論工作，能夠進(jìn)步教員的實(shí)務(wù)操作技藝，進(jìn)步其“雙師”素質(zhì)。因而，應(yīng)鼓舞廣闊教員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)素材的搜集、理論教學(xué)資源庫(kù)的建立、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)等活動(dòng)，不時(shí)進(jìn)步教員的理論教學(xué)程度和實(shí)務(wù)操作才能。

　　（三）有利于進(jìn)步人才培育質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培育質(zhì)量，理論教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生的入手才能和工作環(huán)境的順應(yīng)性。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特殊性使得其校外實(shí)習(xí)基地的理論教學(xué)遭到限制，財(cái)務(wù)管理類課程的理論教學(xué)重點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)的軟硬件環(huán)境直接影響教學(xué)的效果，若具備高程度的理論教學(xué)資源庫(kù)，借助于性能優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在高度“仿真”的環(huán)境中模仿實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，積極鼓舞學(xué)生參與各類學(xué)科學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、科技活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造，增設(shè)課外拓展學(xué)分，將第二課堂理論教學(xué)活動(dòng)整合后歸入培育方案，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我開展、自在發(fā)明，有利于進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于進(jìn)步人才培育質(zhì)量，為社會(huì)培育具有理論才能和創(chuàng)新肉體的應(yīng)用專業(yè)特地人才。

　　二、理論教學(xué)資源庫(kù)建立的準(zhǔn)繩

　　（一）規(guī)范化的準(zhǔn)繩

　　為了能最大范圍地完成資源共享，提升資源的價(jià)值，信息資源運(yùn)用的文件格式和分類規(guī)范要契合國(guó)度信息資源建立技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。建立規(guī)范化的資源需求充沛思索實(shí)踐教學(xué)需求，依照學(xué)科學(xué)問(wèn)的特性來(lái)停止資源分類和建立，緊緊盤繞學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)建立資源，特別是財(cái)務(wù)管理理論中運(yùn)用的文書、合同等資源素材的編寫應(yīng)該嚴(yán)厲恪守最新的法律法規(guī)。同時(shí)資源庫(kù)的建立也必需要有科學(xué)性，而不是學(xué)科素材、網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化資源簡(jiǎn)單的堆積，自覺求其范圍。

　　（二）共建共享的準(zhǔn)繩

　　教學(xué)資源庫(kù)的資源主要有搜集購(gòu)置、從網(wǎng)上下載相關(guān)信息整理、自主研發(fā)等三種來(lái)源，前兩個(gè)來(lái)源固然節(jié)約了制造時(shí)間，但對(duì)各學(xué)校詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐需求缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，適用性差。教員自主研發(fā)資源能更好地嚴(yán)密分離學(xué)科學(xué)問(wèn)特性和學(xué)生需求，適用于特定的教學(xué)實(shí)踐狀況，有利于建立有自我特征的教學(xué)資源庫(kù)。自主研發(fā)資源的建立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)化的工程，整個(gè)過(guò)程中需求破費(fèi)大量的人力物力，需求相關(guān)課程的任課教員通力協(xié)作才干進(jìn)步資源的質(zhì)量，同時(shí)，高校應(yīng)充沛認(rèn)識(shí)教學(xué)資源庫(kù)建立的重要性，樹立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制和保證措施，如經(jīng)過(guò)立項(xiàng)的方式增加經(jīng)費(fèi)和工作量的方式鼓舞教員投入到教學(xué)資源的研發(fā)中來(lái)；做資源的學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)維護(hù)工作，使教員可以放心的將優(yōu)質(zhì)資源停止共享；充沛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手腕營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)資源全部完成網(wǎng)絡(luò)化，到達(dá)開放、共享的目的。

　　（三）動(dòng)態(tài)管理的準(zhǔn)繩

　　因財(cái)務(wù)管理類課程觸及到相關(guān)的制度和法律根據(jù)，開發(fā)理論教學(xué)資源的時(shí)分一定要思索適用的政策法規(guī)環(huán)境，如我院購(gòu)置的廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司的財(cái)務(wù)管理類課程實(shí)訓(xùn)軟件就針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)原則變化對(duì)其中的財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容和格式不時(shí)更新，教員研發(fā)理論教學(xué)資源也要如此，如我院就規(guī)則了每年新增的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要到達(dá)20%以上，并且采用嚴(yán)厲的考核規(guī)范停止驗(yàn)收。關(guān)于財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)中的案例要停止適時(shí)更新，不時(shí)補(bǔ)充最新的典型案例，以吸收學(xué)生，激起他們參與的熱情，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、財(cái)務(wù)管理類課程理論教學(xué)資源庫(kù)建立的思緒

　　（一）創(chuàng)新多維度的理論教學(xué)協(xié)作平臺(tái)

　　多維度理論教學(xué)協(xié)作平臺(tái)包括校內(nèi)模仿實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)基地、校外財(cái)務(wù)管理效勞平臺(tái)和全真實(shí)驗(yàn)室。受傳統(tǒng)文科專業(yè)教育思想方式的影響，大多數(shù)高校將專業(yè)建立的重點(diǎn)放在了人才培育目的、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)辦法和手腕、教材建立等方面，而對(duì)理論教學(xué)的建立投入不夠，沒有給予足夠的注重。我院作為一所中央型高校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，關(guān)于財(cái)務(wù)管理等文科性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)起步較晚，專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)運(yùn)用的綜合性實(shí)驗(yàn)室相對(duì)較少，投入的有限資金也根本上僅用于電腦和軟件的置辦。為確保理論教學(xué)的有效施行，近年來(lái)，學(xué)校投入了大量的人力、物力和財(cái)力，先后勝利創(chuàng)立了財(cái)會(huì)手工模仿實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤模仿實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室；財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來(lái)，先后與湖北咸寧陽(yáng)光電氣、咸寧市統(tǒng)計(jì)局、仁和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位樹立了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)基地，并在此根底上，爭(zhēng)取與咸寧鳳凰工業(yè)園的公司簽署共建財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)教學(xué)基地的協(xié)議，樹立更深層次、更全面的“校企協(xié)作”關(guān)系，積極發(fā)明條件讓教員參與頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行“雙掛雙學(xué)”，培育“雙師型”教員。進(jìn)一步完善畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地標(biāo)準(zhǔn)化管理，本質(zhì)性推進(jìn)互惠性校企協(xié)作，建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。今后，我院還將延聘實(shí)務(wù)工作者為學(xué)生講授實(shí)務(wù)學(xué)問(wèn)，樹立全真實(shí)驗(yàn)室，以保證明踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹與施行。

　　（二）編制科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

　　教學(xué)大綱是根據(jù)人才培育計(jì)劃制定的指導(dǎo)教員教學(xué)的法規(guī)性文件，關(guān)于課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量考核等方面具有重要的指導(dǎo)作用，是學(xué)校管理和評(píng)價(jià)課程的根底，關(guān)于明白教學(xué)目的請(qǐng)求、組織教學(xué)、采獲得力措施進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量等具有非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以綱要的方式規(guī)則了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)辦法等方面的內(nèi)容，詳細(xì)到每個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的稱號(hào)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分配、考核方式與請(qǐng)求。一切的實(shí)驗(yàn)課包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課和課程內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，均需編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是大綱制定過(guò)程中最根本、最重要的中心工作，其中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置必需契合本專業(yè)全程理論教學(xué)體系中才能與素質(zhì)培育的請(qǐng)求，并在調(diào)查研討的根底上優(yōu)化、更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，防止低程度反復(fù)。獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課是將一門或幾門課程的實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)學(xué)問(wèn)和實(shí)驗(yàn)技藝融為一體的實(shí)驗(yàn)課。請(qǐng)求在強(qiáng)化根本鍛煉的根底上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；課程內(nèi)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課是促進(jìn)學(xué)生深化理論學(xué)問(wèn)、控制實(shí)驗(yàn)根本技藝和根本實(shí)驗(yàn)辦法的教學(xué)環(huán)節(jié)，由考證性、綜合性和設(shè)計(jì)性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)成。

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