有關(guān)淺談挫折教育的分析
讓每一個孩子都獲得成功的體驗(yàn),這是一種教育方式。給學(xué)生失敗的機(jī)會,讓教會學(xué)生面對挫折,這也是一種教育方式,而且有時會受用終生。
人生不如意常有,沒有經(jīng)受過挫折的心靈怎么能堅(jiān)強(qiáng)地面對復(fù)雜的人生?而沒有堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的人格如何面對充滿競爭的社會?可以說,溫室里是長不出參天大樹的,而缺乏韌性的生命也是弱不禁風(fēng)。有人說:“少不經(jīng)磨難是一種悲哀!币灿腥苏f:“窮人的孩子早當(dāng)家。”從某種角度看,這都是對挫折教育的傳統(tǒng)解讀。
隨著生活的提高,獨(dú)生子女的增多,心理承受力差、心理不健康的學(xué)生正與日俱增。我班就有不少學(xué)生有類似的表現(xiàn)。前不久,我們班級開設(shè)了“作文廣場”,就是每天范讀一些優(yōu)秀的或有進(jìn)步的作文。肖純的作文在我班一向?qū)儆谧畎舻哪且活悾匀幻刻於急环蹲x?捎幸惶欤?yàn)樗淖魑膶懙锰,被另一位老師拿走了。情急之下,范讀時我就用了別人的作文。好強(qiáng)的肖純頓感強(qiáng)委屈,回家之后,既不吃飯,也不言語,只是一味地在本子上寫著什么。家長知道她的犟脾氣,只好依著她,直到自己寫滿意了,才去吃飯。下午一到校,她就把寫的內(nèi)容交給我看。她的意思我明白了,原來是向我提意見。于是,我把她的作文本給她看,當(dāng)見到那個鮮紅的“優(yōu)”字時,她才舒心地笑了。這件事使我意識到:肖純的順利有點(diǎn)過火,她
從小聽?wèi)T了表揚(yáng),從未經(jīng)受過挫折和失敗,更經(jīng)不起批評。象肖純經(jīng)受的這種“挫折”對許多人來說根本就不是挫折,如果以后遇到真正的挫折,她該怎樣去面對?一些未成年人為一點(diǎn)小事出走甚至自殺的事情近年來屢見報(bào)端。這不得不令我發(fā)省。給學(xué)生一次跌打的
機(jī)會,讓他自己爬起來,即使增加他們的免疫力,就是增加他們的抗擊打能力,也就等于給他們的人生上了一份保險(xiǎn)。這難道不是一種必要的.教育嗎?
記得我曾讀過這樣一篇文章,讓我們一起來品味其內(nèi)容:
一位母親為他18歲的孩子傷透了心,她不得不去找青年問題專家。
專家問,孩子第一次系鞋帶的時候打了個死結(jié),您是不是不再給他買系鞋帶的鞋子?母親點(diǎn)了點(diǎn)頭。專家又問,孩子第一次洗碗的時候弄濕了衣服,您是不是不再讓他走近洗碗池?母親點(diǎn)頭稱是。專家接著說,孩子第一次整理自己的床鋪整整用了一個小時,您嫌他笨手笨腳,于是就越俎代庖,對嗎?這位母親驚諤地看了專家一眼。專家又說,孩子大學(xué)畢業(yè)之后,您又動用了自己的關(guān)系和權(quán)利使孩子不費(fèi)吹灰之力找到了工作,是嗎?這位母親驚諤了,從椅子上站起來,湊近專家問:您怎么知道的?專家說,從那根鞋帶知道的。母親問,以后我該怎么辦?專家說,當(dāng)他生病的時候,您帶他去醫(yī)院;他要結(jié)婚,您給他準(zhǔn)備房子;他沒有錢時,您給他送去。這是您今后最好的選擇,別的,我也無能為力。
上述故事聽起來似乎有點(diǎn)玄,但決非空穴來風(fēng),類似的事情也不是沒有發(fā)生過。在孩子成長的道路上,確實(shí)存在著一個非常溫柔的陷阱,那就是過分庇護(hù)孩子的父母親手挖掘的。掉進(jìn)陷阱里的孩子,得到了暫時的、盲目的快樂。但他們由于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機(jī)會,于是就失去了挑戰(zhàn)人生的能力。對此,我們是不能袖手旁觀,教師的職責(zé)即使填死陷阱,或者去拯救那些掉進(jìn)陷阱的孩子。
當(dāng)然,我們提出挫折教育并不是否定給學(xué)生成功的體驗(yàn),而是要辨證的看待成功和失敗,要因材施教,讓學(xué)生在挫折中體驗(yàn)成功。
敬愛的老師們!如果我們不想使我們的學(xué)生成為心理殘疾者,不想使我們的學(xué)生患上精神侏儒癥,那么,請教會學(xué)生面對挫折吧!
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