高等職業院校線上與線下教學的異同論文
在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的高等職業院校線上與線下教學的異同論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：
隨著現代信息技術的飛速發展，線上教育的模式也得到了廣泛應用，2020年線上課堂更是進入了大部分的中國家庭。通過半年的線上學習，教學是否取得了跟傳統課堂一樣的學習效果？本文將對線上教育模式與傳統課堂教育模式進行比較，發掘不同教育模式的特點。
關鍵詞：
線上教學；線下課堂；高職教育；面對面；遠程；
引言：
近幾年，我國教育界一直在信息化教學手段和在線教育上不斷地摸索、前進，出現了如慕課、直播等新的教學形式，在高等教育上，眾多高校更是紛紛推出了大量的線上課程，方便學生們自主學習。但是，現階段的中國教育，乃至全球教育，仍然是以線下課堂面對面教學為主，線上教學為輔，充分利用信息化教學方法豐富課堂，促進教學。然而這一次，不論是小學、中學還是大學，都在特殊的形勢下被迫開展了徹徹底底、完完全全的線上教學。
作為一名高等職業院校專業課教師，通過半年的線上教學經歷，筆者積累一些關于線上教學的心得，深感線上教學與線下課堂教學的不同，在此淺要分析兩者的異同。
一、線上教學的特點
(1）線上教學的遠程性。在當今發達的信息技術支撐下，線上教學有多種多樣的呈現形式，教師們可以在教學平臺上將課程做成線上課程，可以錄制課程視頻、音頻等資料上傳，甚至可以通過視頻會議或者直播的方式實現與學生的“面對面”教學。這些教學都可以通過遠程實現，不需要到達現場。
(2）線上教學自由度更高。現在互聯網技術發達，我們可以在網上找到各種各樣的資料，并且同一臺電腦或手機可以在同一時間進行多項不同的活動，這使得我們在線上上課時有了更寬廣的“空間”，更多的選擇。
(3）線上教學重復性更強。線上教學形式多樣，可以直播可以錄播，還可以通過上傳視頻、語音或者相關資料等形式開展教學活動，而諸多形式中有不少是能夠重復觀看的，如果學生在學習時一次沒有掌握課程內容，可以進行多次重復觀看。
二、課堂教學的特點
(1）面對面的直觀教學。課堂教學最大的特點就是師生之間能夠面對面無障礙的直接交流，教學過程中教師可以及時感受到課堂的學習氛圍、學生的學習狀態，學生也可以直觀地看到老師上課的語氣、肢體的變化，師生之間可以靈活地互動，同學們之間可以熱烈地交流。
(2）“靈感”式教學。在課堂教學上，小學和中學的課堂和大學課堂會有些許不同。在小學和中學的課堂上，教師面對的是一群孩子，講授的大多是一些既定的不可改變的客觀內容，比如數學中的公式、定理，語文中的文章、詩句，而在大學的課堂里，教師面對的是一群有想法的成年人，講授的很多是一些社會、專業知識，這種課堂很多時候并不是單純通過教師單方面的講授來完成的，更像是一場頭腦風暴，通過師生間的討論，思想的碰撞，來完成課程內容的教學。在這樣的教學過程中，老師和學生時常會迸發出新的靈感，充分體現了“教學相長”的道理。
(3）課堂教學的實踐性更強。高等職業教育不同于普通高等教育和中小學教育，教學內容中有很大一部分是實踐型內容而不是理論型內容，有很多知識、技能是需要教師手把手教學的，并且要根據每一個同學的具體操作進行修正與指導，這就是高等職業教育里面的實訓和實習課程。眾所周知，普通高等教育培養的是理論型人才，而高職教育培養的是實踐型人才，所以高職教育中的課堂教學具有非常強的實踐性。
三、線上教學與線下課堂教學的分析比較
隨著信息科技、互聯網技術的飛速發展，很多人會有這樣的疑問，線上教學會不會終有一天取代線下課堂教學？筆者認為不會。
(1）線上教育的遠程性拉近了師生之間的距離，不管你身在何處，只要你有電子設備和網絡，只要你愿意學習，你就可以學習，你想學習什么，就可以學到什么。哪怕不是你專業的知識，不是你自己的老師，只要是網絡上合法的公共資源，就能為你所用。像很多有名的慕課、公開課、名師課程等等，都是很受大家歡迎的學習資源。但是，網絡交往是一種虛擬的溝通形式，這種非面對面的交流與對話，不能像面對面地交流與對話那樣真實。
(2）現在的網絡世界多姿多彩，可娛樂可游戲可放松可學習，幾乎可以滿足大部人90%的日常需求。所以與傳統課堂相比，線上課堂對學生難于做到切實的監管，這也是線上課堂的一大硬傷。
(3）高職教育旨在為社會培養合格的藍領、技工，因此在培養過程中需要教授大量的實際操作技能。以我校（湖北水利水電職業技術學院）的課程安排為例，理論課程與實踐課程各占總課時的50%，實踐課程會以專周實訓、課內實訓或者頂崗實習等形式完成。顯而易見，實踐課程的完成需要既定的工具、設備、場所以及教師的現場操作指導，而這些都難以通過線上課堂的形式完成，只能以線下課程的形式達到教學目的。這是線上教育在覆蓋高職教育這一塊最大的困難。
四、實例剖析
不管是采取線上教學還是線下教學哪種教學模式，最終的目的都是一致的，都想達到好的教學效果，讓學生收獲更多的知識。那么到底哪種模式能夠收獲更大的成效呢？我們不能一概而論，也不能以偏概全，不同的學校不同的專業不同的學生都會有不同的結果。下面我們以湖北水利水電職業技術學院商貿管理系19物流一班在2019―2020學年的兩個學期中的兩門課程第二學期的教學統計數據為例，來看看這個班級在不同的教學模式下的學習效果如何。
2019―2020學年的第二學期正處于網課時期，《物流市場調查與預測》這門課程就是該班級的一門課程，該課程是利用“學習通”的教學平臺開展的全面的線上授課，具體的教學活動有發布任務點、互動課堂授課、布置作業、討論活動、測試考試、點名簽到。根據平臺的統計數據顯示，簽到率約為94%，作業完成率約為75%，任務點完成率約為93%，互動課堂收看率78%，作業平均成績72分，期末考試平均成績65分，優秀率為11%，最高分98。
該班級在2019―2020學年第一學期采取的是傳統的線下課堂教學，《物流管理基礎》這門課程是這一學期的課程之一。該課程的相關教學數據如下：課堂到課率98%，作業完成率90%，作業平均成績75，平均平時成績80，期末考試平均成績71，優秀率5%，最高分95。
《物流市場調查與預測》和《物流管理基礎》都是物流管理專業的專業基礎課，都屬于理論課，課程難度相當，不同的是同一個班級在這兩門課上采取的是不同的教學模式，因此我們將兩門課程的學習數據進行比較，一定程度上可以說明兩種不同教學模式在該班級的教學效果上的區別。
通過比較可以看出，線上線下的到課率、作業平均分之間的差別不大，而線上的作業完成率遠低于線下的作業完成率，線上的期末考試平均成績也比線下課堂的成績低，但是，線上的'優秀率卻比線下高出6個點，在優秀率上這也是不小的差距。根據比較結果我們不難看出，線下課堂更能起到對學生到課以及完成作業的監督作用，對大多數同學而言會有更好的學習效果，然而對于少數學習積極性很強、自律性很好的同學，線上教學模式下不僅不會讓學習成效變差，反而收獲更多。
五、結語
不論是線上教育還是線下課堂都有自己的優點和缺點，不能武斷地說哪種好哪種不好。有些人自律，學習意愿強，所需資料范圍廣，那么就更適合線上教育方式，有些人自制力差，需要嚴格監管，那么他更適合課堂教學。而且線上教學和線下教學并不是分割開來的兩種模式，它們往往被結合起來使用，相輔相成地去促進學習效果的達成。所以，線上教育永遠不會取代線下課堂教學，而線下課堂也一直離不開線上教學的輔助，兩者密不可分、相互成就。
參考文獻
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教育論文格式
當我們對一個問題研究之后，如何將其展現于眾人面前是一個重要的工作。在這里綜合網上搜集的一些資料和教育局的一些文件，給大家介紹論文的一般格式及其注意事項。
(一)題名
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
1．準確得體
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統，題不扣文。
2．簡短精煉
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
（二）作者姓名和單位
這一項屬于論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便于讀者與作者的聯系及文獻檢索（作者索引）。
（三）摘要
論文一般應有摘要，它是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；
④結論或結果的意義。
論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%。論文摘要不要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給化學結構式，也不要作自我評價。
關鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術語。一篇論文可選取3至8個詞作為關鍵詞。
（四）正文
正文是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據論文的最大篇幅。論文所體現的創造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當
標題（分標題或小標題）。段落和劃分，應視論文性質與內容而定。論文格式排版說明
一篇論文按照一定的論文格式可以取得很好的效果,而好的排版往往可以取得意外的效果,下面就論問格式排版方面的幾點說明（此屬常用格式，如有具體要求以實際為準）：
一、封面：
⒈標題（黑體，加粗，二號字體，居中）；
⒉副標題（黑體，小二）當然，副標題可有可無；⒊單位及姓名（楷體，三號，居中）。
二、內文：
⒈標題（黑體，加粗，二號字體，居中），注意正文中的標題下方不能出現作者單位及姓名；
⒉摘要（與標題之間空一行，仿宋，四號）
⒊關鍵詞（與摘要之間空一行，仿宋，四號）
⒋正文內容（與關鍵詞之間空一行，仿宋，四號）；
⒌正文中編號類標題（黑體，三號）如：
⒍參考文獻（宋體，小三）三、頁面設置：
a4紙，上下邊距為2厘米，左右邊距為2.5厘米，行距為25磅。
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