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非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
課程的發(fā)展對(duì)教學(xué)提出了新要求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融學(xué)很多原有的知識(shí)點(diǎn)都在發(fā)生著變化，比如銀行的主要收入來(lái)源已經(jīng)從過(guò)去的存貸差轉(zhuǎn)變?yōu)橹虚g業(yè)務(wù)，而且傳統(tǒng)的四大國(guó)有銀行也改制轉(zhuǎn)軌成功。所有這些都要求教師及時(shí)更新原有的知識(shí)體系，向?qū)W生傳授一些新的思想和新的內(nèi)容。
學(xué)生的變化對(duì)教學(xué)提出了新要求傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生并沒(méi)有真正參與到教學(xué)中來(lái)，缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果很難得到保障，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師也無(wú)法及時(shí)獲悉。例如，金融學(xué)這門課程可以分為微觀和宏觀兩部分。一些金融現(xiàn)象的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這部分內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，在日常生活中只要稍加關(guān)注就會(huì)遇到。因此，如果在教學(xué)中教師對(duì)這些案例視而不見(jiàn)，只是一味地在書(shū)本中尋求理論知識(shí)，那就會(huì)忽略許多活生生的實(shí)例，這樣不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的定位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的要求。所以，只有通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正真正培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型本科生。
金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革的具體方案
1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革
金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)與非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的金融學(xué)顯然是不完全一樣的，所以編寫(xiě)出適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材是非常重要的。課堂教學(xué)中加入企業(yè)個(gè)人的信用、貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、金融工具等內(nèi)容，都體現(xiàn)了該門課程應(yīng)用型的特點(diǎn)，因此更加適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但金融學(xué)本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內(nèi)容都在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中講授，因此這部分可以通過(guò)做練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)式講解。
2.教學(xué)手段方面的改革
金融學(xué)的一些內(nèi)容是與實(shí)物分不開(kāi)的。比如金融工具，在課堂上可以向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時(shí)指出這些工具使用的范圍及特點(diǎn)，然后根據(jù)實(shí)際案例讓學(xué)生正確填制憑證，了解誰(shuí)是出票人，誰(shuí)是付款人，誰(shuí)是收款人。企業(yè)在什么時(shí)候申請(qǐng)什么樣的票據(jù)，申請(qǐng)的程序和如何辦理結(jié)算等。再例如，講解貨幣時(shí)，可以向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)方式方面的改革
(1)學(xué)生參與討論式的課堂教學(xué)改革討論就是表明見(jiàn)解或論證。討論的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)提高和升華的過(guò)程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學(xué)課程基礎(chǔ)篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們平時(shí)的生活關(guān)系密切，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)講解的知識(shí)點(diǎn)引出發(fā)生在身邊的案例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)要相對(duì)容易很多。所以在這個(gè)階段的教學(xué)中，以學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容從而得出結(jié)論為主要的教學(xué)方法。例如:在講到貨幣的形態(tài)時(shí)，告訴學(xué)生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時(shí)可以讓學(xué)生討論未來(lái)社會(huì)的貨幣是否會(huì)被無(wú)紙化即電子貨幣取代?無(wú)論能否取代都要說(shuō)明理由。在講外匯時(shí)，可以根據(jù)外匯的定義讓學(xué)生討論分析我國(guó)貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當(dāng)前信用缺失的時(shí)代，通過(guò)視頻播放當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常發(fā)生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學(xué)生討論“龐氏騙局”發(fā)生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經(jīng)歷過(guò)哪些信用問(wèn)題?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，可以使課堂活躍，特別是聽(tīng)到其他同學(xué)的發(fā)言能使自己的思維更加開(kāi)闊。
討論結(jié)束后，由教師給出參考答案。
(2)學(xué)生參與實(shí)踐式的教學(xué)改革實(shí)踐目前成為各高校在課堂上運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實(shí)踐是達(dá)不到最終目的的。只有通過(guò)課堂外的實(shí)踐學(xué)生才能看到自己在課堂上吸收知識(shí)的不足。在金融學(xué)課程中，有一部分內(nèi)容是實(shí)用性最強(qiáng)的，那就是金融市場(chǎng)。金融市場(chǎng)分為資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)，而我們能夠參與的是資本市場(chǎng)。在資本市場(chǎng)中，學(xué)生最好的老師便是市場(chǎng)本身。只有進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)生才能成為真正的主體，才能從中學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的方法和手段，才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去然后又回到理論中來(lái)，才能得到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)是在課外時(shí)間進(jìn)行的，教師可以要求學(xué)生進(jìn)入資本市場(chǎng)進(jìn)行模擬操作。給學(xué)生提供一個(gè)模擬網(wǎng)站，但其所有數(shù)據(jù)都與真實(shí)的資本市場(chǎng)是同步的。每位學(xué)生都用自己的真實(shí)姓名作為注冊(cè)名，這樣有利于對(duì)操作結(jié)果的真實(shí)性做一參考。平臺(tái)中給學(xué)生提供多種選擇，這里面有股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好注冊(cè)其中任何一個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行操作，注冊(cè)資金都選擇一百萬(wàn)，時(shí)間兩個(gè)月。兩個(gè)月后，學(xué)生把自己的投資過(guò)程做一個(gè)總結(jié)，并把他們兩個(gè)月來(lái)獲得的收益進(jìn)行排名。不僅如此，還可以讓每位同學(xué)講解自己在投資過(guò)程中的感悟。通過(guò)這一階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生基本掌握了投資方法，認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的市場(chǎng)及企業(yè)投資融資的渠道和方式。同時(shí)也意識(shí)到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，會(huì)感受到掙錢的不易。另外在金融機(jī)構(gòu)商業(yè)銀行部分的教學(xué)中，讓學(xué)生拿上自己的零用錢去銀行辦理實(shí)際的相關(guān)業(yè)務(wù)，不僅僅局限于簡(jiǎn)單的存錢取錢，還要求學(xué)生辦理匯款、理財(cái)、交納水電費(fèi)等業(yè)務(wù)。通過(guò)這一系列的校外實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行與個(gè)人相關(guān)的基本業(yè)務(wù)及基本程序都有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生參與訪談式的教學(xué)改革讓學(xué)生走出去，通過(guò)與別人的交流能直接獲得第一手資料。在金融機(jī)構(gòu)體系內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握銀行的業(yè)務(wù)及特點(diǎn)。教師先講解我國(guó)金融機(jī)構(gòu)體系的框架，讓學(xué)生對(duì)基本理論有一定了解，然后把學(xué)生分成小組，讓他們分別去不同的銀行對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行訪談，了解該銀行的主要業(yè)務(wù)及特點(diǎn)。訪談結(jié)束后把得到的資料進(jìn)行整理分析做成PPT形式，讓他們也當(dāng)一回老師，把訪談?dòng)涗涀兂芍R(shí)點(diǎn)講解給其他同學(xué)聽(tīng)。詳細(xì)講解不同銀行的主要業(yè)務(wù)和服務(wù)特色，其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，還可以和其它相關(guān)銀行進(jìn)行比較分析。一組展示結(jié)束后，由另一組同學(xué)對(duì)前一組的講解進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，指出其內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題可以由第一組任意同學(xué)回答，最后由除第一組以外的小組對(duì)第一組進(jìn)行打分，成績(jī)作為學(xué)期成績(jī)的一部分。學(xué)生通過(guò)這樣訪談式參與，不但學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，而且能掌握最新的銀行金融動(dòng)態(tài)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生與外界接觸和溝通的能力。
(4)學(xué)生參與調(diào)查式的教學(xué)改革在金融學(xué)課程中還有一部分比較重要的內(nèi)容就是貨幣政策，每次學(xué)到這個(gè)階段時(shí)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都會(huì)有所不同，或側(cè)重點(diǎn)不同。此時(shí)可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放回收至少一百份有效問(wèn)卷，讓學(xué)生從發(fā)放對(duì)象口中了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，通過(guò)公眾對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知，得出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題:是通貨膨脹、通貨緊縮，還是物價(jià)基本平穩(wěn)等，總結(jié)出來(lái)形成調(diào)查報(bào)告。然后根據(jù)教師講授的理論知識(shí)分析應(yīng)采取什么樣的措施來(lái)調(diào)控國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定穩(wěn)定增長(zhǎng)的目標(biāo)。
金融學(xué)課程課堂教學(xué)改革后的效果
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高通過(guò)以上一系列的教學(xué)方式改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，上課表現(xiàn)比較活躍，不只是認(rèn)真聽(tīng)教師講，而且能主動(dòng)思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2.學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)金融的關(guān)注度提高由于對(duì)本門課程的活學(xué)活用，學(xué)生平時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融信息的捕捉也比較敏銳，關(guān)注度明顯提高。經(jīng)常會(huì)對(duì)時(shí)下發(fā)生的各種金融現(xiàn)象進(jìn)行分析，與老師一起探討。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高因?yàn)榻虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生成績(jī)的組成也進(jìn)行了客觀合理的調(diào)整，改變了過(guò)去的“一考定乾坤”，而是把學(xué)生平時(shí)的課堂討論、角色扮演、實(shí)踐模擬操作、外出訪談及調(diào)查等參與內(nèi)容都計(jì)入成績(jī)的組成部分，使學(xué)生的成績(jī)真正掌握在自己手中。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率得到顯著提高。
4.教師更容易成為學(xué)生的良師益友通過(guò)一系列教學(xué)方式的改革，使教師從講臺(tái)上走到講臺(tái)下，走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生相互探討問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣無(wú)論從表面還是內(nèi)心都與學(xué)生的距離更近了。學(xué)生除了在課堂上，在課余時(shí)間也更愿意和教師進(jìn)行交流，從課本到生活，從校內(nèi)到校外，教師不僅是學(xué)生的良師還成為益友。總之，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式與研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式是不同的。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，緊跟時(shí)代步伐，教師必須不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升執(zhí)教能力。
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