班主任的班級(jí)管理工作論文10篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家都寫過(guò)論文吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的班主任的班級(jí)管理工作論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
班主任的班級(jí)管理工作論文1
摘要:
班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講尤為重要,班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門越來(lái)越重視中職院校的教育問(wèn)題,職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方,職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平,才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開(kāi)展得井井有條。
關(guān)鍵詞:
班主任;班級(jí)管理
1班主任做好班級(jí)管理工作的重要性
1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建
班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過(guò)程中以身作則,兢兢業(yè)業(yè),充分發(fā)揮自己的職能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育,對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過(guò)程首先要起到良好的帶頭作用,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,重視學(xué)生的德育教育,走近學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題,采取有效的解決措施,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù),使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)
做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生,重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛,利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通,了解她們,走進(jìn)學(xué)生的心理世界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要多開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng),給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。
1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高
班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善,班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中,提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感,尊重學(xué)生的意見(jiàn),采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力,從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。
2職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀
2.1自主學(xué)習(xí)能力低下
職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生,這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差,在初中就讀期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性較差,再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差
許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差,進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理,學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中常常處于懶散的狀態(tài),對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多,職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來(lái)越大,這會(huì)無(wú)形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力,再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差,學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。
2.3自我約束力不強(qiáng)
目前,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng),學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂(lè)的地方,課堂紀(jì)律觀念極其淡薄,職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課,有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意與人交流,缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感,不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
3校班級(jí)管理工作的有效措施
職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作,和大學(xué)畢業(yè)生相比,學(xué)歷較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者,對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此,職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以身作則,多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析,并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況,使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。
3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)
職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小,正處于叛逆期的高峰值,再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生,做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù),職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)查看學(xué)生檔案資料,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等,這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流,齊心協(xié)力解決困難,使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。
3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度
合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理,讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度,按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性,感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng),學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
目前,我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校,對(duì)其專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解,他們的思想尚不成熟,沒(méi)有形成良好的判斷是非的能力,大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒(méi)有合理明確的職業(yè)規(guī)劃,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性,并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí),樹(shù)立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中的重要措施,以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石,對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄,并做好保密工作,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感,協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師,做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專業(yè)的特殊性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),大力開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),豐富學(xué)生課余活動(dòng),給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì),有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)
國(guó)家教育部門對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視程度較高,作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),加強(qiáng)班級(jí)的日常管理,提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作,班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn),掌握學(xué)生的心理健康狀況,將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
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班主任的班級(jí)管理工作論文2
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多,班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作,需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式,為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人,需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性,在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力,進(jìn)而提升班級(jí)管理水平,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同,一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明,使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難,有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下,班主任需要提高自身的管理意識(shí),激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力,爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng),并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí),班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí),提高自身的管理能力,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施,促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率,又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力
職業(yè)學(xué)校中,學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng),彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中,要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性,從而培養(yǎng)班干部的管理能力,以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題,而班干部則不同,因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活,能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況,便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任,由班主任來(lái)解決。同時(shí),班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便,且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近,很容易理解對(duì)方的想法,從而使班干部的建議更有效,能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量,使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如,針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象,班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課,但班干部因一直和學(xué)生一起上課,很了解每一刻的出勤率,清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù),甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí),班干部可以與學(xué)生溝通,盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,減少或避免學(xué)生逃課;若是班干部無(wú)法處理,溝通沒(méi)有效果,則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任,由班主任來(lái)解決。可見(jiàn),在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中,班干部更具有優(yōu)勢(shì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響,在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀,激發(fā)學(xué)生的斗志,使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見(jiàn),思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位,需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性,進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如,年齡較小的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí),所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解,對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重,且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),甚至在課堂上搗亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象,班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通,了解學(xué)生這樣做的原因,并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生,逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué),努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中,班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)
班級(jí)是一個(gè)集體,班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感,促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,尊敬師長(zhǎng),并關(guān)心集體的榮譽(yù),便于建設(shè)良好的班風(fēng),為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng),可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活,有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí),良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng),從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助,可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài),提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù),強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作
人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量,雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué),但是,會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此,職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中,可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作,強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如,班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷,講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等,促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),要注意管理措施的藝術(shù)性,發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值,提高管理效率。綜上所述,教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中,班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng),并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作,體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理,才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
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班主任的班級(jí)管理工作論文3
摘要:
從幼兒園開(kāi)始一直到大學(xué),班主任起到的是不可替代的作用,班級(jí)是學(xué)校最基本的構(gòu)成單位,班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的橋梁,溝通著老師和學(xué)生,也溝通著學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng),可以說(shuō)。小學(xué)班主任做好管理工作,對(duì)于學(xué)生對(duì)于家庭乃至對(duì)于我們這個(gè)社會(huì)的教育氛圍都有極大的作用。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)班主任;管理;嚴(yán)慈有度
1.前言
學(xué)校的基本構(gòu)成單就是班級(jí),學(xué)校很多活動(dòng)的開(kāi)展都是以班級(jí)為單位,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),班級(jí)是他們的集體,他們所有集體感的來(lái)源都離不開(kāi)班級(jí)的力量。班級(jí)作為培養(yǎng)小學(xué)生集體感榮譽(yù)感的載體,在學(xué)校管理中起著越來(lái)越重要的作用。正如學(xué)校外是一個(gè)大社會(huì)一樣,學(xué)校也是某種意義上的社會(huì),而班級(jí)也是一種微型社會(huì),班級(jí)存在一定的組織結(jié)構(gòu),班級(jí)的各項(xiàng)工作有專門的負(fù)責(zé)人。我們走進(jìn)每個(gè)班級(jí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)校的每個(gè)班級(jí)幾乎都有自己班級(jí)目標(biāo),各種活動(dòng),班級(jí)下級(jí)各種組織及其各種組織的負(fù)責(zé)人。甚至班級(jí)每一次活動(dòng)也都有明確的組織者和負(fù)責(zé)人,我們可以看出,這和我們社會(huì)具有很強(qiáng)的相似性,班級(jí)可以說(shuō)是麻雀雖小五臟俱全。班級(jí)作為學(xué)校的組成單位,因其成員的特殊性又決定了作為班級(jí)管理主要責(zé)任人―――班主任的巨大責(zé)任。班主任對(duì)于班級(jí)的管理不僅是管理幾十個(gè)學(xué)生,同時(shí)也是對(duì)上百個(gè)家長(zhǎng)的管理,班主任的教育思想不僅影響的是幾十個(gè)孩子,而且還影響幾十個(gè)甚至上百個(gè)家庭。現(xiàn)在學(xué)校中一個(gè)孩子都會(huì)最少牽扯一到兩個(gè)家庭甚至更多,所以,班主任身上的擔(dān)子很重,作為小學(xué)班主任必有明確的思想認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。作為學(xué)校中最基層的最沒(méi)有“實(shí)權(quán)”的管理者,接受的挑戰(zhàn)確實(shí)最大的。小學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生正處于由孩童向青春期過(guò)度的階段,這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成,但是這個(gè)階段直接影響下一步青春期的發(fā)展。
2.小學(xué)階段的學(xué)生有的成熟年齡大,有的心理年齡偏小,比較復(fù)雜
作為班主任必須好好研究6-12歲孩子身心發(fā)展特點(diǎn),更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級(jí)管理問(wèn)題,只有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心,還能研究出一套容易讓他們接受的班級(jí)管理辦法,對(duì)于班級(jí)的管理才能行之有效。首先,樹(shù)立相互尊重的思想,這是處理好和學(xué)生關(guān)系的前提。不論哪個(gè)階段的孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的思想有自己的行為標(biāo)準(zhǔn),也有自己的一套交際圈和處理規(guī)則。作為小學(xué)班主任必須把相互尊重放到和學(xué)生交往的前面。小學(xué)生正是出于人小鬼大的年齡層,看著臉龐稚氣,但是都有自己鮮明的個(gè)性特征,班主任必須逐個(gè)了解班里學(xué)生具體情況,切不可以點(diǎn)帶面。班主任一對(duì)一去了解學(xué)生,一對(duì)一做他們的大朋友,他們才會(huì)敞開(kāi)心扉,我們才能走進(jìn)他們內(nèi)心,遇到問(wèn)題的時(shí)候我們才能對(duì)癥下藥。在一個(gè)學(xué)校里學(xué)生最喜歡什么樣的老師?調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時(shí)對(duì)自己很兇的班主任,這就充分說(shuō)明了和學(xué)生多交流走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態(tài)和自己對(duì)話學(xué)生是能夠明顯的感覺(jué)得到的,所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心,樹(shù)立相互尊重的思想,不要讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師,走向極端路線。只有先把學(xué)生當(dāng)朋友,聊得開(kāi)心,聊得上來(lái),互相尊重,才能敞開(kāi)心扉。這樣班主任才能及時(shí)了解學(xué)生最真實(shí)的想法或者說(shuō)思想動(dòng)向,才能有針對(duì)性的做學(xué)生的工作,化解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。其次,要贏得學(xué)生的尊重作為小學(xué)生,喜歡某個(gè)老師尊重某個(gè)老師就會(huì)非常愿意和這個(gè)老師交流,這個(gè)老師說(shuō)的話或者對(duì)他的要求他都會(huì)按照要求去做。要讓學(xué)生親其師信其道就必須贏得學(xué)生的尊重。要想贏得學(xué)生的尊重不是讓我們一味的討好學(xué)生,不是一味的不批評(píng)他們。雖然現(xiàn)在我們都提倡賞識(shí)教育,提倡對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì),但是正如溫室中的蔬菜一樣,如果周圍所處的環(huán)境全是洋溢著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),孩子們沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)雨經(jīng)歷,他他們勢(shì)必是脆弱的,等他們換個(gè)環(huán)境或者將來(lái)走向社會(huì)就會(huì)很不適應(yīng),這個(gè)是和家庭教育的道理相通的。小學(xué)生由于心智還不是完全成熟,對(duì)于一些問(wèn)題缺乏理性認(rèn)識(shí),有很強(qiáng)的的模仿性和從眾性,作為班主任一定要把好脈,對(duì)于自身言行或者上課不要出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤,盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們?cè)谏险n的時(shí)候,他們會(huì)認(rèn)真觀察老師們的一舉一動(dòng),要么積極去模仿,要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任,跟學(xué)生接觸的越多,被學(xué)生抓住的笑話把柄就有可能越多。當(dāng)然出現(xiàn)小辮子問(wèn)題后我們也可以想辦法化解或者正面面對(duì),正好引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于正視自己缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤的品質(zhì)。但是,由于小學(xué)生的心智特點(diǎn),很多時(shí)候他們消化不了我們的這些說(shuō)教,所以,班主任一定要規(guī)范課上課下的言行。不論那階段的學(xué)生都尊重性格和藹的老師,都尊重懂得多的老師,所以作為班主任不僅要讀關(guān)于班級(jí)管理方面的書籍和跟自己學(xué)科有關(guān)的書籍,還要盡可能多的涉獵一些有利于擴(kuò)充自己知識(shí)面的書籍,有必要的話也可以讀一些學(xué)生感興趣的書籍,這樣自己的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的老師懂得多還懂自己,就會(huì)喜歡自己的班主任,喜歡是尊重的開(kāi)始,一個(gè)班里額學(xué)生都特別喜歡班主任都很尊重班主任,那班主任做起管理工作就會(huì)起到事半功倍的效果。最后,把握嚴(yán)慈界限這個(gè)問(wèn)題是比較難解決的問(wèn)題,作為小學(xué)班主任,在班級(jí)管理中受到牽制的因素有很多,既有班級(jí)學(xué)生也有學(xué)校和上級(jí)主管部門的要求,還有大量來(lái)自社會(huì)和學(xué)生家庭的壓力,所以,如何嚴(yán),嚴(yán)到什么程度,如何起到應(yīng)有的理想效果,如何慈,嚴(yán)和慈如何把控才能滿足家長(zhǎng)和學(xué)校要求,這些都是需要小學(xué)班主任好好研究的。如果在班級(jí)管理中把握不好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度,就會(huì)好心釀大錯(cuò)。過(guò)度寬,就成了放縱,這樣反而會(huì)害了學(xué)生。反之,過(guò)度嚴(yán),就會(huì)大大限制了孩子,特別對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)嚴(yán)往往會(huì)挫傷他們的積極性,甚至?xí)䝼剿麄冇仔〉那笾瑢?duì)孩子的一生發(fā)展都有重要影響,在這方面,作為小學(xué)班主任一定更加慎重,根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析才可。
后記:
小學(xué)班主任作為小學(xué)生的管理者,對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和家庭社會(huì)都有舉足輕重的作用,作為橋梁,班主任的管理能力直接影響著家庭學(xué)校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重,嚴(yán)慈要把握好度,慈要讓孩子懂得,嚴(yán)更要讓孩子明白。
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班主任的班級(jí)管理工作論文4
摘要:
班主任對(duì)于班級(jí)的發(fā)展有著重要的調(diào)控作用,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的影響。因此,班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行有效研究,掌握相應(yīng)的管理方法,注重愛(ài)與嚴(yán)并存,形成良好的師生關(guān)系與情感;平等對(duì)待每一位學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建和諧的班集體;并且注重運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
新課標(biāo);高中;班級(jí)管理
在新課標(biāo)的背景下,班主任作為班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用,班主任要注重吸收他人的管理經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化對(duì)班集體的管理,運(yùn)用正確的管理方法,提升班級(jí)管理水平,促進(jìn)班集體的共同發(fā)展。筆者依據(jù)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)于班級(jí)管理的方法進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。
一、愛(ài)與嚴(yán)并存,進(jìn)行有效管理
班主任在班級(jí)管理中,要做到關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合,將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,用心進(jìn)行管理,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就教育不好學(xué)生。”愛(ài)心是班主任管理好班級(jí)的首要前提,班主任只有以誠(chéng)待人,以心教育,才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信服與欣賞,促進(jìn)師生間的交流,幫助班主任融入班集體,了解每位學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)狀況,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此,班主任要經(jīng)常與班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行談心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,感受到學(xué)生的快樂(lè)與痛苦,從而進(jìn)行疏導(dǎo),從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)外,還要注重以嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要嚴(yán)格對(duì)待自己的工作,促進(jìn)班級(jí)的正常運(yùn)行。在班級(jí)日常工作中,要將班級(jí)工作細(xì)化、量化,對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督,從身邊的小事抓起,使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我約束力的提升。也使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí),明確自身的責(zé)任與權(quán)力,班主任要注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督與糾正,為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航,做到愛(ài)與嚴(yán)并駕同行。
二、平等對(duì)待,構(gòu)建和諧班集體
在新課標(biāo)的背景下,班主任的管理是民主的管理、平等的管理,在管理中尊重學(xué)生的人格,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育中,教師要注重面向全體學(xué)生進(jìn)行教育與管理,不能優(yōu)待學(xué)習(xí)好的學(xué)生,歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生。教師要使每位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)愛(ài),提升班主任的管理技能。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),不能只對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),經(jīng)常性的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,使學(xué)生自視過(guò)高,不將其他學(xué)生放在眼里,容易形成學(xué)生間的矛盾,不利于和諧班集體的構(gòu)建。再者,會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成自卑心理,容易造成心理上的扭曲,不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要平等對(duì)待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),使每位學(xué)生都能對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)行自我潛力的挖掘,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建和諧的班集體。
三、利用激勵(lì)教學(xué),關(guān)注學(xué)困生,促進(jìn)共同發(fā)展
在高中班集體中,每位學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)可與贊許,從而使自己感受到自身的閃光點(diǎn),并將其發(fā)言光大,從而獲取更多的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重采取激勵(lì)的方式關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)重的自卑心理,并且對(duì)于他人的態(tài)度極度敏銳,非常抗拒他人的歧視,尤其是班主任,這會(huì)對(duì)他們的心理造成極大的傷害,使他們對(duì)于學(xué)生形成來(lái)自內(nèi)心的抗拒,失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),要注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入地觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),或者擅長(zhǎng)音樂(lè),或許擅長(zhǎng)體育、美術(shù)、善于助人為樂(lè)等。從而具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生自信心,改善自己的錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如,在教學(xué)中,學(xué)生陳某紀(jì)律散漫,上課睡覺(jué)、講話,不尊重教師等,對(duì)于教師的教導(dǎo)不走心。班主任就可以對(duì)其進(jìn)行深入了解與分析,從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣,對(duì)于班級(jí)其他學(xué)生的事情樂(lè)于幫助,有一顆火熱的心。這時(shí)班主任可以找陳同學(xué)進(jìn)行談話,消除陳學(xué)生的抵觸心理,讓他從心里接受班主任,之后,班主任可以對(duì)他委以重任,讓他成為班干部,對(duì)班級(jí)中的大事小情進(jìn)行管理。
四、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長(zhǎng)與教育,不僅只在學(xué)校,家庭對(duì)于學(xué)生的影響也極為重大。因此,班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)的重要性,開(kāi)好班會(huì),與家長(zhǎng)保持溝通,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、所受教育都有所差異,造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格都具有極大的差異。所以,班主任要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),從學(xué)生家長(zhǎng)的口中對(duì)學(xué)生形成全面的了解與認(rèn)識(shí),從而有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展,很好的使家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行交流,并且使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性,從而使家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的家庭教育,使學(xué)生在家庭中形成良好的品質(zhì),生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮家庭教育的作用。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念,使家長(zhǎng)不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生的品德修養(yǎng),對(duì)學(xué)生形成精神上指引,進(jìn)行人格的塑造,心理的疏導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)形成有效地聯(lián)手,使學(xué)生“學(xué)知識(shí),學(xué)做事,學(xué)做人,學(xué)生活”,成長(zhǎng)為社會(huì)的合格人才。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可以全體也可以針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行,依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況而定。在此,班主任需要注意,家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),不是對(duì)學(xué)生不良現(xiàn)象的訴控,而是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的交流。班主任要重視家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi),對(duì)于每次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)設(shè)定不同的主題,使家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)具有新穎性,使家長(zhǎng)樂(lè)于參與,從而提升家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的意義與價(jià)值,使班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之,班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù),在進(jìn)行班級(jí)管理中,發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。在班級(jí)管理中積極探究有效地管理方法,促進(jìn)班級(jí)中每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,以廣闊的胸襟包容學(xué)生的錯(cuò)誤,悉心教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤,并進(jìn)行改正,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生形成完善的人格,為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力。
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班主任的班級(jí)管理工作論文5
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí),有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生,而不是成績(jī),所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī),而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同,不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題,只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性,在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,班主任只有拋棄固有的片面思想,不單純依靠自己的主觀臆斷,從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理,變革班級(jí)管理方法,倡導(dǎo)新人才觀,不把自己的感情色彩投射其中,客觀、公正地管理學(xué)生,重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革,學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育,特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想,以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中,班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處,特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先,高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通,特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí),班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等,不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生,不僅達(dá)不到教育的效果,反而會(huì)適得其反,激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期,自尊心特別強(qiáng),班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處,這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),班主任不能一味地指責(zé)他們,更不能全盤肯定或否定他們,應(yīng)盡量做到客觀公正,這樣才會(huì)使學(xué)生信服,而不是抵觸。其次,班主任要與學(xué)生交朋友,設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代,更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上,才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流,真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣,才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù),大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,也處于叛逆期,不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己,但自我管理能力不強(qiáng),再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,思想迷茫被動(dòng),容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式,就會(huì)引起學(xué)生的反感,班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此,在實(shí)際工作中,班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式,只有適合的,才是有效的。
班主任的班級(jí)管理工作論文6
摘要:
心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中至關(guān)重要,實(shí)施心理健康教育,不僅能增加學(xué)生全方位心理教育,也能優(yōu)化小學(xué)的班級(jí)管理。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的教育,對(duì)小學(xué)生在心理健康、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)知心理、日常生活心理四個(gè)方面進(jìn)行教育,引導(dǎo)心理異常的學(xué)生往心理健康方向發(fā)展,提升教師管理班級(jí)的能力,提高工作效率,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞:
心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用
小學(xué)班級(jí)作為管理小學(xué)生的基礎(chǔ)單位具有非常重要的作用,而在班級(jí)管理中,班主任的工作至關(guān)重要。心理教育管理模式作為一種新型班級(jí)管理模式,能夠在潛移默化中對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。本文就小學(xué)班主任如何通過(guò)心理教育管理模式對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行討論,希望能夠?qū)πW(xué)班主任管理工作的開(kāi)展有所幫助。
一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)行心理健康教育的必要性
豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)為小學(xué)生的心理健康教育提供有利的契機(jī),比如,運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日匯演、演講比賽等,有助于優(yōu)化班級(jí)管理。通過(guò)班級(jí)集體活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,有利于形成團(tuán)結(jié)、互助、和諧、良好的、堅(jiān)強(qiáng)的班集體,是學(xué)生身心發(fā)展的必然要求,也是學(xué)生的年齡所決定的。多姿多彩的集體活動(dòng)不但加強(qiáng)了學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù),而且為他們提供了鍛煉自己、表現(xiàn)自己、施展才華的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求,從而使他們的學(xué)習(xí)、情感意志等心理品質(zhì)得到有益的培養(yǎng)。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中要直接或間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,班級(jí)是一個(gè)共同的集體,有著共同的奮斗目標(biāo),通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的管理的加強(qiáng),從而,促進(jìn)學(xué)生積極思想情感的形成,引領(lǐng)著學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的主要內(nèi)容
(一)情感教育
小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要階段,因此,這個(gè)階段班主任在班級(jí)管理中要重視情感教育,良好的情感教育能幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,為進(jìn)一步開(kāi)展其他課程和提升班級(jí)管理效率奠定了基礎(chǔ)。在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)“因材施教”,切忌采用一刀切的方法,針對(duì)性格相對(duì)孤僻的學(xué)生要通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性,并根據(jù)他們的特長(zhǎng)給予一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì),使他們形成自信,獲得自我認(rèn)同感,最終,促使學(xué)生健全人格得以形成。
(二)突破自己
增加學(xué)習(xí)心理的教育,有助于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保持學(xué)習(xí)信心、營(yíng)造積極氛圍、培養(yǎng)抗挫能力,創(chuàng)造品學(xué)兼優(yōu)班級(jí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)能促使教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理,樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而發(fā)揮出自己的水平。心理教育著重對(duì)班級(jí)進(jìn)行分階段管理,對(duì)學(xué)生成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要以突破教學(xué)、挑戰(zhàn)自我的方式進(jìn)行訓(xùn)練,而對(duì)“后進(jìn)生”則要幫助他們樹(shù)立信心,幫助他們從不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)的困境中解脫出來(lái)。
(三)自我認(rèn)識(shí)
幫助學(xué)生形成正確的世界觀,培養(yǎng)、健康的自我認(rèn)知和自我觀念。使小學(xué)生逐漸形成自尊、自愛(ài)、自我約束的心理品質(zhì),使他們?cè)诠芾砗米约旱耐瑫r(shí)約束或糾正其他同學(xué)的不良行為。充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。
三、從心理角度實(shí)施班級(jí)管理途徑
(一)以學(xué)生視角分析問(wèn)題
通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂課外活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,根據(jù)學(xué)生年齡,以學(xué)生的視角分析問(wèn)題,及時(shí)有效地幫助學(xué)生排除心理煩惱,緩解心理壓力,消除不良的情緒情感,矯正不良的思想觀念,以保證學(xué)生健康心理的正常發(fā)展。
(二)做學(xué)生的知心朋友
班主任在班級(jí)中不僅是班級(jí)的管理者,還應(yīng)該做孩子們的守護(hù)者,知心的朋友,讓學(xué)生放下戒備和教師用心交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)般的溫暖和朋友間的親昵。不要將學(xué)生分成三六九等,戴有色眼鏡看待學(xué)生,如果學(xué)生之間發(fā)生矛盾,應(yīng)該認(rèn)真了解緣由,不要片面地袒護(hù)某一方,建立公平民主的班級(jí)管理制度,得到學(xué)生的認(rèn)可,做學(xué)生榜樣,從而達(dá)到心理教育引導(dǎo)的作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有序管理。
(三)建立心理健康驛站
可以在學(xué)生感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)幫助。這也有助于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)時(shí)心理動(dòng)態(tài),構(gòu)建學(xué)生和教師心理溝通之間的橋梁,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。以心理學(xué)角度實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情,不僅使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理自己,提高自主意識(shí);而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量。而且他們主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中,可以讓他們的管理與教師的管理形成合力,從而優(yōu)化班級(jí)管理。
參考文獻(xiàn):
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班主任的班級(jí)管理工作論文7
【摘要】
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色,近幾年,德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容,如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育,成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此,本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí),給出一些合理的建議。
【關(guān)鍵詞】
中職班主任;班級(jí)管理;順利實(shí)施;德育教育;問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日常瑣碎,其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí),現(xiàn)階段,在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展,很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要,雖然,目前在中職班級(jí)管理工作中,很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育,但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果,這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中,出現(xiàn)了一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展,為此,找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題
1.1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高
眾所周知,中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位,這種地位源自于多個(gè)方面,這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn),這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn),其自身而言,也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視,德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú),應(yīng)付了事。另一方面,部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素,在進(jìn)行德育教育工作時(shí),自然無(wú)法正常開(kāi)展,也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此,這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果,也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1.2教育方法較為落后
現(xiàn)階段,我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子,讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式,這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面,在教育方法上,中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新,依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主,這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教,德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面,在教育理念上,很多中職班主任依然以孔孟之道為主,而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化,強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此,對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō),創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1.3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中,也有很多年輕教師,這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗,在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先,就年輕中職班主任自身而言,德育教育是徒勞無(wú)功的,其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算,對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以,這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次,年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí),為此,這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理
2.1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提。現(xiàn)階段,中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊,這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此,中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面,從思想上對(duì)德育教育全面把握,認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的,開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高,更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面,應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課,用理論知道實(shí)踐,在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚,才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作,讓學(xué)生們有所信服。
2.2采用科學(xué)的教育方法
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任,尤其老教師而言,已經(jīng)非常根深蒂固,影響非常深遠(yuǎn),德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下,學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此,中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面,可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳,這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近,這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面,可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加,在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí),提高德育素養(yǎng),例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣,從主觀上接受德育教育,才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2.3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu),應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn),這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先,可以采用以老帶新的方法,為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí),幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次,可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng),與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流,為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō),管理好自己的班級(jí),在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作,是一件任重道遠(yuǎn)的事情,每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng),在具體的實(shí)施過(guò)程中,不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法,也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn),以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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班主任的班級(jí)管理工作論文8
摘要:
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人,為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面,對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)建議,包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞:
中職;班主任;思想培養(yǎng)
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng),也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人,其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系,因此,班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé),不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段,在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中,教師的'教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此,在中職院校的教學(xué)工作中,班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確,從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng),這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿ΑR虼耍谶@個(gè)過(guò)程中,就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作,對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰,學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生,教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的培養(yǎng),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí),對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過(guò)程中,班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的引導(dǎo)過(guò)程。例如,為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論,為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo),以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播,讓學(xué)生真正了解到更多的,關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí),作為班主任,也應(yīng)該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況,因此,做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo),是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過(guò)增加師生交流,強(qiáng)化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息,幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心
和其他院校的學(xué)生相比,職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信,而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言,不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力,給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對(duì)此,作為中職院校的班主任,其在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),更重要的是,要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性,在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí),班主任在與學(xué)生的溝通中,應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng),從而他們未來(lái)的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用,也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語(yǔ)
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度,能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù),更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
班主任的班級(jí)管理工作論文9
實(shí)行素質(zhì)教育,培育學(xué)生完整人格,這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來(lái),始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo),視班級(jí)為自己的陣地,以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動(dòng)力,努力讓學(xué)生開(kāi)心,讓家長(zhǎng)安心,讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個(gè)方面要求自己,開(kāi)展好班主任工作的。
首先,要熱愛(ài)教育事業(yè),我們要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛(ài)之心,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,絕不能以智商高低、成績(jī)好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛(ài)心來(lái)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時(shí)間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。
“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對(duì)批評(píng)她的老師說(shuō):“老師,你批評(píng)得對(duì),我接受。可是你的辦公室怎么也沒(méi)掃呀?”從這一簡(jiǎn)單事例中,不難看出,學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的,他們的效仿能力也是高的。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響,因此,教師一定要為學(xué)生做出榜樣,要求學(xué)生做到的,自己應(yīng)該先做到,嚴(yán)于律己。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云吹動(dòng)另一朵云,一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生,喜歡和他們?cè)谝黄穑@樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。
“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。因?yàn)閺膶?shí)踐中我們懂得了愛(ài)是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部,有不少家長(zhǎng)常年在外地打工,或整日忙于生意,對(duì)子女關(guān)心較少,這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣上有很多問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%,而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué),也就是說(shuō)放學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因,他們的回答多是祖輩年齡大了,而且文化水平又較低,無(wú)力過(guò)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)。為使每個(gè)留守兒童都能得到教師的關(guān)愛(ài)和幫助,教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的范圍,不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間,放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛(ài)的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí),也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于這一特殊群體,我們只有用涓涓細(xì)流的愛(ài)灌注他們的心田,幫助他們解決一些實(shí)際的問(wèn)題,才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣,讓他們?cè)趷?ài)的溫暖中快樂(lè)成長(zhǎng)。
開(kāi)好班會(huì)課,用好班干部,狠抓班風(fēng)建設(shè),不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
我清醒地認(rèn)識(shí)到班級(jí)雖小,但其復(fù)雜性不亞于社會(huì),樹(shù)立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個(gè)班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重,班級(jí)如果出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生,那肯定是后患無(wú)窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中,我心中始終就樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo),不讓我所在班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,尤其是徹底放棄學(xué)習(xí),厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面,那班級(jí)就談不上穩(wěn)定,就沒(méi)有一個(gè)良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境,談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,那是不可能的。
表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式,學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,受的表?yè)P(yáng)多,他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足,也往往容易取得成績(jī)。
班里一個(gè)小女孩很不愛(ài)干凈,成天在泥地里摸爬滾打,一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過(guò)許多的辦法——打過(guò)、罵過(guò)、哄過(guò),都無(wú)濟(jì)于事。我知道這件事后,送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒(méi)有在泥地里玩過(guò),因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上,在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙,那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘Аo(wú)論在日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
總之,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生,這是教師尤其是班主任的信念和追求,因?yàn)槲沂冀K相信愛(ài)之花開(kāi)放的地方,生命便能欣欣向榮。
班主任的班級(jí)管理工作論文10
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者,其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授,也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段,該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言,班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么,班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí),則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧,對(duì)此,本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境,加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案,和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系,對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解,同時(shí)做好相關(guān)記錄,并且與家長(zhǎng)溝通,尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次,班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧,并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心,科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后,給予學(xué)生足夠的尊重,因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流,所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生,包括尊重其思想、個(gè)性與情感,從而拉近師生間距離,建立融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)
采用賞識(shí)教育的方式,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差,并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn),包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),挖掘?qū)W生的天賦與潛能,幫助學(xué)生找回自信。例如:班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn),則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美,需要給予其鼓勵(lì),再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí),往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感,甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善,對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先,需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展,知識(shí)在更新,班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前,甚至倒退。對(duì)此,班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高,掌握更加豐富的知識(shí)技能,為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次,班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí),提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念,樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
四、樹(shù)立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)
良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響,使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言,良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要,雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大,但是必須重視,堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先,需要緊抓班干部的學(xué)習(xí),為全班樹(shù)立好榜樣,開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次,緊抓班級(jí)紀(jì)律,例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后,為學(xué)生制定合理的目標(biāo),分階段實(shí)施與比較,之后不斷提升,從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育
德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德,并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中,使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解,思想豐富,但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力,往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開(kāi)展,對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育,這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵,也容易使學(xué)生信服。例如:可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例:一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊,你會(huì)選擇怎么做?然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論,班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后,由小組代表發(fā)言,班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后,給出自己的觀點(diǎn):人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì),但與此同時(shí)也注意自我保護(hù),使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述,班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者,其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任,班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢,將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升,才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任,我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度,并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略,使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行,從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
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