如何做好高中歷史經濟史教學論文
進入高一第二學期，學生開始學習人民版經濟史部分。 在學生經過一個學期的專題形式學習， 已經基本熟悉了高中歷史教材的編排模式，也基本適應了高中歷史的基本學習方法。 那么，在此基礎上，如何更好的組織學生來學習經濟史部分呢，筆者結合自己的教學經驗，粗淺地談談自己的體會。
一、經濟史教學要多聯系現實日常生活
實踐出真知。 經濟史中很多的概念、現象和專有名詞，對于學生來說理解有一定的困難， 聯系日常生活實際就可以很好地幫助學生去理解。 在農村中學，歷史課堂教學中涉及的很多經濟活動和經濟現象，對于來自農村的學生來說大都很熟悉。 聯系日常生活，不僅能夠激發他們的興趣，還能夠提高他們的參與熱情，提高課堂效率。 經濟史中涉及的很多器物，學生能從農業勞動經歷中接觸。
在學習古代中國的農耕這一知識時，教材中列舉了很多農具，這對于來自農村的學生，有更多的親切感。 學生很自然能夠答出這些農具的用途，例如耬車，是播種的，犁是耕作的，翻車是灌溉的，鋤是鋤草的。 再深入啟發，這些農具現在還常用嗎？ 現代農具和這些古代農具有什么聯系嗎？有什么進步？這些知識可以為學生更好理解小農經濟打下基礎。 當然，還可以引導學生聯系自己的家庭生產工具，能列舉更多的農具。
經濟史中有些抽象性的概念， 可以通過聯系日常生活的實際來理解。 比如家庭聯產承包責任制。 學生來自農村家庭，對于家庭的農業生產勞動特點，是有深刻的印象和體會的。 正確認識這個概念就不再有什么困難。 再比如，學習家庭聯產承包責任制這一知識時，為了讓學生明白農民獲得了什么權利，就可以聯系自己家里的承包地情況，引導學生分析，你家土地能不能賣掉？ 你家土地種植什么作物？銀杏樹和大蒜是不是自己家庭自主決定種植的？通過設置這些學生日常能夠看得見接觸得到的問題，引導學生深入思考，并能夠理解家庭聯產承包責任制，是在堅持土地公有制的前提下，農民獲得生產和分配的自主權這一歷史結論。 還可以把生活中常見的知識和教材中經濟史的知識聯系在一起，讓學生聽得更明白，理解的更透徹。
在學習中國近現代飲食知識中國傳統的四大菜系時， 可以讓學生去列舉各個菜系的特點，并列舉代表性的名菜和風味小吃。 可以讓學生談談自己去過哪些城市， 那些城市名菜的風味特點是什么。 很多農村同學的父母在南方打工或做生意，他們也有在蘇南地區生活過的經歷。 可以讓他們談談自身在蘇南的飲食經歷，說出那個地方的飲食特點，從而認識蘇南地區人們喜歡甜食，屬于淮揚菜系列。我們蘇北地區喜歡吃大蒜，大蔥，菜系屬于魯菜系列。以結合農村學生自身的生產勞動體驗、 農村生活經歷來介紹和學習歷史知識，學生理解得更為深刻。
二、經濟史教學也要聯系政治地理等學科知識
高中各學科知識，尤其是文科知識之間的聯系很明顯，歷史學科也不例外。 經濟史部分涉及和運用的政治和地理等學科知識很常見，充分利用這些知識，可以更好地幫助學生學習歷史知識。 經濟史中涉及的一些政治常識一直很常見，充分發掘政治學科知識，可以有效幫助學生理解歷史知識。 在學習改革開放時期的社會主義建設內容時，很多的會議內容，其實學生在學習政治學科時已經了解了。 例如我國社會主義初級階段的基本路線、“南方談話”、十五大的內容等等。 學習這些知識時，很多其實是在復習政治學科知識。 學生有了政治學科的知識，了解和識記也就更容易更深刻了。
地理知識在學習經濟史的'一些方位、 工業的分布等很有幫助。 例如，在學習新航路的開辟時，就要結合地理知識，歐洲四位航海家航行路線，跨越哪些大洋等。 在學習中國民族工業的產生概況時，分析為什么中國近代民族工業最先在沿海地區出現？ 這些都需要調動學生去聯系地理知識進行解答。 有了政治地理等學科知識的輔助，學習歷史知識就會更加得心順手，效率也就更高。
三、經濟史部分要聯系影視歌曲等知識
影視節目直觀生動，能從視覺上和情感上影響學生學習。 例如學習中國近現代社會生活變遷這一節知識，就可以聯系影視知識。
觀看清末民初的電影片段，可以了解近代服飾的變遷。 教師可以提問，在哪些電影中可以看到長袍馬褂？ 什么時期可以看到女性穿旗袍？ 電視劇《大染坊》更是生動地描繪了近代民族工業曲折發展的歷程。 高中學生喜歡流行歌曲， 有些歌曲也包含著豐富的歷史知識，完全可以拿來為教學所用。 一首周杰倫的《青花瓷》可以作為學習古代手工業的情景導入。 歷史素材無處不在，充分的挖掘開采這些豐富的歷史素材，為歷史課堂添磚加瓦，歷史經濟課堂就不再那么枯燥和單調了。
四、經濟史教學還要聯系政治史知識
在歷史學習中，政治史和經濟史本來就是密不可分的關系，只是處于教材編排的需要而分開成兩冊書。 因此，兩冊教材的很多知識是交叉甚至是重復的。 所以，在學習經濟史知識的同時，也復習了政治史部分知識。 有了政治史知識的引導，經濟史學習也就更系統，更深刻了。 在學習中國民族資本主義各階段的發展狀況這一知識時，我通過列表格，把民族資本主義的歷程的五個階段原因和這一時期的政治事件聯系，使學生對其發展原因的認識更完整。 在學習古代中國農耕方式的轉變這一知識時， 學習春秋戰國時期出現了鐵制農具和牛耕技術，聯系這一時期的政治情況，政治上，周王室衰落，諸侯爭霸兼并戰爭不斷。 各諸侯國興起變法運動，適應了新興地主階級的政治要求。 這樣經濟史和政治史聯系著學習，使學生能夠更全面地掌握歷史知識。
總之，歷史教學要開闊思路，更多地從學生的實際情況出發，挖掘各方面的素材，為教學所用，采取更多靈活有效的教學方法，這樣才能達到更好的教學效果。
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