對幼兒園美術教學有效性的幾點探究論文
在學前教育中，美術教學應當注重培養孩子感受美、表現美的興趣與能力，提高幼兒的審美水平。教師在教學設計與組織過程中，應當針對幼兒的身心特點優化教學技巧與過程，提高教學有效性。在實際教學中，部分幼兒園的美術教學存在著有效性低下的問題，本文主要針對這一狀況進行分析，并提出改進意見。
一、影響美術教學有效性的因素分析
1. 教學模式較為單一
部分教師在美術教學中，還是以教師的講解示范、幼兒臨摹為主要，簡化了教學的過程，沒有給予孩子們自主想象與表達的空間，尤其是沒有創設良好的情境與平臺鼓勵孩子們自主表達，制約了幼兒想象力與審美能力的發展。
2. 教學內容狹隘枯燥
許多幼兒教師在美術教學中以油畫棒、水彩筆為主進行繪畫教學，忽略或刻意減少其他方式的教學，如紙工涉及剪刀的危險性，泥工容易弄臟環境等。即使在水彩或水粉畫教學中，也是簡單地采取勾線后大面積涂色的教學方式，看似效果較好，實際上制約了孩子思維與想象能力的發展。
3. 作品缺乏生機活力
在幼兒園孩子的美術作品中，我們經常有似曾相識的感覺，天空白云朵朵、房子旁邊有小樹、孩子們與小動物一起玩耍，教師急功近利的生產線模式導致孩子們“生產”出了雷同相似的作品，缺乏應有的童真與活力。
4. 行為能力培養不足
在幼兒進行繪畫的過程中，許多教師只重視孩子最終的作品，對繪畫過程中的姿勢、動作、衛生習慣等方面兼顧不足，沒有重視學生良好學習習慣的培養，孩子們在細心程度、衛生保潔、習慣養成等方面存在不足。
5. 教學評價不夠生動
孩子們在完成繪畫作品之后，充滿著獲得教師肯定的渴望，但一些教師對孩子們努力畫出的作品沒有進行積極的評價，要么選取數量極少的作品進行肯定，要么機械地以是否模仿得像作為標準，對孩子們付出的努力以及其中蘊含的`想象力、創新意識沒有進行全面、積極的評價，影響了孩子們的學習興趣。
二、提高美術教學有效性的幾點思考
教師在幼兒美術教學活動中，應當充分研究孩子們的身心特點以及教學內容、教學資源，注重教學模式的優化與改進，提高教學有效性，為孩子們的健康成長營造良好氛圍。
1. 要提高教學對象適應性
幼兒美術教學需要充分考慮教學對象的年齡特點，大中小班的孩子之間在興趣、個性、認知能力等方面也存在著一定的差異性，教師一定要結合孩子年齡特點選取最為合適的教學方案。如小班孩子在學習有規則橫線與豎線繪制內容時，筆者轉變方式，在繪畫紙上印制了灰太狼與喜羊羊，要求孩子們運用手中的筆保護好喜羊羊。孩子們興趣大增，在此背景下學習繪制橫線與豎線，將灰太狼關進線條制成的籠子里。這樣的教學過程極大地激發了孩子們的興趣，適應了小班幼兒的身心特點。
2. 要提高教學內容趣味性
孩子們的心中永遠有一個童話世界，教師一定要立足幼兒的世界選擇教學內容，提高教學趣味性，以故事、游戲或者音樂等輔助手段為切入點，滲透進美術教學要求，更好地引領幼兒掌握繪畫技巧，提高想象力與創新意識，促進幼兒的全面發展。如在美術活動“海底世界”的教學中，筆者為每一個繪畫的“寶貝”都創作了一個小故事，整個海底世界的呈現以一個個小故事的形式逐步引出，孩子們始終充滿了濃厚的興趣。接下來要求幼兒根據老師的故事、繪畫示范，自己進行想象與創作，畫出自己心目中的精彩的海底世界，并描述自己的作品。在這一教學過程中，幼兒不僅掌握了繪畫的技能，而且想象能力以及表達能力都有了一定的發展。
3. 要提高教學情境生動性
教學活動面對的對象是具有獨立思維與情感的個體，即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術教學中要注重創設良好的情境來激發孩子們的學習興趣以及想象力，讓孩子們將繪畫活動與自己有限的生活感知緊密結合起來，與自己的思想情感聯系起來，更富情感和韻味地進行作品繪制。筆者在教學一些簡單物品的繪畫中，經常運用多媒體手段演示實物幫助孩子們加深對繪畫內容的感知效果，有時候還增加背景音樂來提高演示的效果，較好地激發了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫之后，還選取一些畫得較好以及想象力豐富的作品進行投影演示，給予肯定性的評價，在孩子們中營造一種你追我趕的競爭性氛圍，更加有助于調動幼兒美術學習的積極性，通過這樣的生動教學情境提高美術教學吸引力。
4. 要提高教學方式多樣性
提高幼兒園美術教學有效性，還應當在教學方式多樣化方面下功夫，要給予孩子們足夠的空間與恰當的平臺，活躍課堂教學氛圍，提高美術教學成效。如在水彩畫、油畫棒繪畫內容的教學中，教師可以鼓勵孩子們自主想象去表達主題，可以以“美麗的春天”“幸福的家”等內容為題，組織學生展開想象與繪畫，提高孩子們的學習興趣。教師也可以開展幼兒繪畫競賽活動，調動孩子們的學習積極性，為教學有效性的提升發揮促進作用。
由此可見，在幼兒園美術教學中，針對幼兒的身心特點以及教學內容進行創新，是提高教學有效性的重要措施，應當引起廣大教師的重視。
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