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對(duì)審計(jì)學(xué)案例與實(shí)操教學(xué)法的研究教育論文
論文關(guān)鍵詞:企業(yè)和社會(huì)需求;審計(jì)學(xué);案例教學(xué);實(shí)操教學(xué)
論文摘要:以企業(yè)和社會(huì)需求為孚向，探索一種將案例教學(xué)與實(shí)操教學(xué)在審計(jì)教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用的新模式.突破了傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法，汁豐富當(dāng)前高等院校審計(jì)教學(xué)的開(kāi)放性內(nèi)容，提升學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力有一定的啟示作用。
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越要加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督”。審計(jì)監(jiān)督是整個(gè)經(jīng)濟(jì)一作的重要組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)審計(jì)人員需求的著眼點(diǎn)不同，審計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)涵和外延也就隨之不斷地發(fā)生變化因此如何以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的審計(jì)人員，使之能從經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中抓住事物的主流和關(guān)鍵，突出重點(diǎn)開(kāi)展審計(jì)監(jiān)督工作，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，乃是擺在審計(jì)教學(xué)下作者面前的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在思考和探索如何突破以往的傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式，采用審計(jì)學(xué)案例與實(shí)操教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的審計(jì)專業(yè)人才。
一、大膽改革教學(xué)方法，采用與審計(jì)業(yè)務(wù)需求相適應(yīng)的教學(xué)模式
隨著我國(guó)加人世界貿(mào)易組織和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大量企業(yè)由以往的面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的正確與否更加離不開(kāi)可靠的經(jīng)濟(jì)信息;審計(jì)也逐步與國(guó)際接軌，這些情形有力地促進(jìn)了審計(jì)事業(yè)的匕速變化和發(fā)展，審計(jì)教學(xué)必須與之適應(yīng)，優(yōu)化整合教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法及手段，建立新型審計(jì)教學(xué)棋式勢(shì)在必行。
《審計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課與核心課，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性，歷年來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是一門難啃的“骨頭”從各屆注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試、會(huì)計(jì)職稱考試和研究生人學(xué)考試的成績(jī)來(lái)看，對(duì)審計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握不夠理想。這主要是由于該門課程對(duì)實(shí)踐要求非常高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法做到這一點(diǎn)同時(shí)，審計(jì)行業(yè)自身也存在一些問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是人才缺乏，特別是缺乏一專多能的高層次、復(fù)合型審計(jì)人才這就給審計(jì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前就高等院校審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師和學(xué)生所缺乏的東西很多，其中缺乏必要的案例是一個(gè)很普遍的間題其原因是多方面的:一是教師缺乏必要的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不少擔(dān)任審計(jì)課程的教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際的審計(jì)工作，又缺乏必要的調(diào)研，講課時(shí)脫離實(shí)際，內(nèi)容空洞。二是國(guó)內(nèi)的審計(jì)學(xué)教材缺乏案例。教材上大多只是在文字上對(duì)有關(guān)問(wèn)題的描述，缺少必要的實(shí)例，對(duì)已有不多的審計(jì)案例不夠重視，忽視案例教學(xué)。審計(jì)教學(xué)方法基本上是灌輸，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)內(nèi)容局限十書本，審計(jì)理論教學(xué)枯燥乏味，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生審計(jì)思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不利的，也很難保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的需要相銜接因此如何將審計(jì)理論教學(xué)與審計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一直是我們研究的課題。
現(xiàn)代心理學(xué)試驗(yàn)證明講授教學(xué)內(nèi)容的記憶率與通過(guò)不同的感官記憶是不同的，比如說(shuō):閱讀信息的學(xué)生平均可記住10%,聆聽(tīng)信息的學(xué)生平均可記住20%同時(shí)閱讀和聆聽(tīng)信息的學(xué)生平均可記住50%，可是對(duì)于自己案例的讀、聽(tīng)、寫、做的活動(dòng)能記住70%和90%。這不僅是現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)效率的一此事實(shí)，而且也應(yīng)征了中國(guó)古代對(duì)學(xué)習(xí)技巧的說(shuō)法:‘講給我事物的道理，我將非常感激;指點(diǎn)我你說(shuō)的事物，我就知道你說(shuō)的是什么;讓我實(shí)際操作，我就能真正掌握它。”
為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知企業(yè)，了解市場(chǎng)需要，逐步樹(shù)立誠(chéng)信的審計(jì)原則，以符合市場(chǎng)用人的需要，筆者從多年的審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中感受到在<審計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以企業(yè)和社會(huì)需求為}r向，改革以往陳舊的教學(xué)方法，突出案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、原則性，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能學(xué)以致用，為人才市場(chǎng)所接受，直接為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)否則，就是失敗的教學(xué)為此，在多年的教學(xué)中，筆者一直堅(jiān)持運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)法，將審計(jì)理論教學(xué)與審計(jì)實(shí)操教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，各方面都滿意的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2000年以來(lái)，我們將審計(jì)案例教學(xué)與審計(jì)實(shí)操教學(xué)方法在我院木科審計(jì)教學(xué)中進(jìn)行推廣并不斷完善，同時(shí)還完成了《審計(jì)學(xué)》及<市計(jì)工作底稿實(shí)操練習(xí)》教材，取得了《審計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的豐碩成果深受學(xué)生及眾多會(huì)計(jì)師事務(wù)所的好評(píng)。
二、審計(jì)學(xué)案例與實(shí)操教學(xué)法的結(jié)合
1.審計(jì)學(xué)案例教學(xué)
對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，得出一個(gè)結(jié)論的過(guò)程是最重要的，每一個(gè)重大審計(jì)案例的背后，總是隱藏著一些深層次的審計(jì)理論問(wèn)題和審計(jì)技巧問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)講每一個(gè)案例為他們提供了一個(gè)模擬審計(jì)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)，使其能夠把對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理性認(rèn)識(shí)融人到審計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和查賬技巧所以，思索重大審計(jì)案例井讓學(xué)生處在決策者的地位分析問(wèn)題、解決問(wèn)題將更加容易帶動(dòng)學(xué)生將會(huì)計(jì)、審計(jì)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的財(cái)經(jīng)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更快領(lǐng)悟?qū)徲?jì)學(xué)的真諦
在學(xué)習(xí)和討論每一個(gè)案例時(shí)，我們都要求學(xué)生承擔(dān)其中決策人的責(zé)任，識(shí)別和定義間題，提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)，找出各種可行方案，做出實(shí)施計(jì)劃，教師從中一步一步引導(dǎo)，講解相關(guān)的審計(jì)理論、審計(jì)的技巧和審計(jì)程序?qū)⒖菰锏膶徲?jì)理論穿擂于審計(jì)案例的技巧與步驟中，使學(xué)生在潛移默化的誘導(dǎo)中，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
教育心理學(xué)家認(rèn)為:在兒十分鐘的授課時(shí)間中或在每一門課程中，開(kāi)頭十兒分鐘的效果是最佳的因此，在審計(jì)課上一開(kāi)始就巧設(shè)案例，創(chuàng)立情景，提出問(wèn)題，能有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，處于愛(ài)聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)第二章《審計(jì)人員職業(yè)道德》時(shí)，教師先引人“小工對(duì)實(shí)習(xí)單位隱瞞了參加CPA考試，而被辭退”的案例，案例中小土被辭退的原因是她不夠誠(chéng)實(shí)，不符合注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)有的職業(yè)道德這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生問(wèn)題:作為一名注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德呢?這樣的案例能給學(xué)生造成懸念激發(fā)學(xué)生求知興趣起到致趣、動(dòng)情、引思的作用。使學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)中我們選用的案例及學(xué)生自選的案例，均來(lái)自于實(shí)際審計(jì)工作，凝聚著諸多一線審計(jì)工作者的辛勤勞動(dòng)和智慧，是眾多注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧的總結(jié)。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)是智力高度密集的行業(yè)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師以白己豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德為社會(huì)提供服務(wù)通過(guò)審計(jì)案例教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)新的審計(jì)知識(shí)，提高審計(jì)技能，并及時(shí)了解和掌握與本行業(yè)相關(guān)的、新頒布或修訂的法律、法規(guī)制度，培養(yǎng)其作為一名合格注冊(cè)會(huì)計(jì)師〔或?qū)徲?jì)人員)應(yīng)具備的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力。
通過(guò)諸多計(jì)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和積累審計(jì)技巧，使之口后更易勝任審計(jì)工作。如在學(xué)習(xí)第十章(收人循環(huán)的審計(jì)》時(shí)，引人紅光實(shí)業(yè)股份有限公司虛構(gòu)會(huì)計(jì)報(bào)表案例，使學(xué)生既了解到企業(yè)主要是采取虛構(gòu)產(chǎn)品銷售，虛增產(chǎn)品庫(kù)存等違規(guī)手段來(lái)掩蓋虛盈實(shí)虧的真相，又使學(xué)牛學(xué)到了針對(duì)企業(yè)上述違規(guī)手段的審計(jì)方法、技巧:對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行詢證，對(duì)存貨進(jìn)行盤點(diǎn)。這樣的案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷積累審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)在工作中遇到相似間題時(shí).就不會(huì)一籌莫展，找不出解決的方法，從而大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
審計(jì)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)拓寬知識(shí)面。在學(xué)習(xí)第十一章《支出循環(huán)的審計(jì)》時(shí)，案例“巨人零售公司對(duì)應(yīng)付賬款的蓄意調(diào)整’，，使學(xué)生在確定審計(jì)目標(biāo)即對(duì)應(yīng)付賬款進(jìn)行審計(jì)的同時(shí)，也了解到審計(jì)單位自身‘羅斯會(huì)計(jì)師事務(wù)所”因?qū)嵤┎怀浞值膶徲?jì)程序而被暫停執(zhí)業(yè)資格的風(fēng)險(xiǎn)。這樣就自然引出“注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)應(yīng)付賬款實(shí)施哪些審計(jì)程序才算完整充分。”的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)此案教學(xué)，學(xué)生能夠明確:應(yīng)付賬款實(shí)質(zhì)性測(cè)試可以通過(guò)獲取或編制應(yīng)付賬款明細(xì)表、實(shí)施分析性復(fù)合程序、審查明細(xì)賬和函證等程序來(lái)完成。此外，該案例涉及到企業(yè)支出循環(huán)這就進(jìn)-步導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)任務(wù):對(duì)企業(yè)支出循環(huán)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)施怎樣的審計(jì)程序這樣，審計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步向深度和廣度擴(kuò)展，學(xué)生因此掌握的審計(jì)知識(shí)也就越來(lái)越豐富。 審計(jì)案例教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)牛學(xué)習(xí)的自主性、開(kāi)放性、研究性、實(shí)踐性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和科學(xué)素質(zhì)，也提高了其實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力。
審計(jì)學(xué)既然是一門社會(huì)應(yīng)用學(xué)科，就應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生不僅要具備審計(jì)學(xué)科良好的理論基礎(chǔ)，更重要的是能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。這也是我們采用審計(jì)案例教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期效果。
2審計(jì)學(xué)實(shí)操教學(xué)
審計(jì)課程從性質(zhì)上來(lái)看與其他相關(guān)課程(如會(huì)計(jì))有較大的區(qū)別，它是一種逆向思維，它要解決的一是“怎么樣’，，即會(huì)計(jì)信息和其他經(jīng)濟(jì)信息是否真實(shí)、公允;二是“為什么’，，即以充分有效的審計(jì)證據(jù)支持所作的審計(jì)結(jié)論。對(duì)于審計(jì)這一門具有極強(qiáng)實(shí)務(wù)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用實(shí)操教學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，同時(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，使得學(xué)生能迅速熟悉審計(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)和實(shí)際工作流程。
針對(duì)以上特點(diǎn)，我們采取一種重在應(yīng)用實(shí)操教學(xué)的教學(xué)策略，即以實(shí)操教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用技術(shù)能力和技術(shù)分析能力。特別是講授財(cái)務(wù)審計(jì)時(shí)，以實(shí)操教學(xué)為主，讓學(xué)生自主編制審計(jì)丁作底稿，以達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的目的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的一整套下作底稿，從憑證、賬薄到報(bào)表一整套會(huì)計(jì)資料，通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生基本掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)工作程序和具體方法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)審計(jì)理論和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)實(shí)踐方法融會(huì)貫通的目的。
如審計(jì)工作底稿實(shí)操教學(xué)過(guò)程(順查法):首先取得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料〔包括總賬、日記賬、原始會(huì)計(jì)憑證、各種報(bào)表等等)接著山教師帶著學(xué)生，從貨幣資金項(xiàng)目開(kāi)始，審查核對(duì)各種會(huì)計(jì)資料，編制各種審計(jì)工作底稿如審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)約定書、各項(xiàng)目審定表、明細(xì)表、盤點(diǎn)表、匯總表、檢查表等;待學(xué)生慢慢熟悉查賬和編制工作底稿這一整個(gè)業(yè)務(wù)流程后，教師則逐漸讓學(xué)生自已去實(shí)施該流程，只在課堂上講授各審計(jì)項(xiàng)日的重點(diǎn)審計(jì)程序和學(xué)生容易忽略、應(yīng)該注意的間題;每隔一段時(shí)間教師將把學(xué)生編制的工作底稿集中批改，然后再在課堂上講解其中出現(xiàn)的問(wèn)題;解疑答惑后，學(xué)生繼續(xù)所有項(xiàng)口的審計(jì)工作，并編制審計(jì)報(bào)告，然后將各項(xiàng)完整的審計(jì)工作底稿按規(guī)范裝訂成冊(cè)。
審計(jì)工作底稿是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和助理人員在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中形成的審計(jì)工作記錄和取得的資料，它不僅是形成審計(jì)結(jié)論、發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的直接依據(jù)，也是證明注冊(cè)會(huì)計(jì)師按照獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求完成審計(jì)工作、履行應(yīng)盡職責(zé)的依據(jù)。規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地編制各種審計(jì)工作底稿是執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平的體現(xiàn)。所以卜審計(jì)工作底稿中的任何疑問(wèn)、任何承諾以及任何結(jié)論，都必須有明確的依據(jù)、明確的反饋以及明確的措施。學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都有一本自己動(dòng)手編制的審計(jì)工作底稿，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，也是該學(xué)生完成《審計(jì)學(xué)》課程的一部分成績(jī)并占2學(xué)分。
通過(guò)審計(jì)工作底稿實(shí)操練習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和審計(jì)理論的理解，熟悉了解了整個(gè)審計(jì)工作的程序，培養(yǎng)了基本操作能力和分析能力，提高了用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，受到企業(yè)和社會(huì)用人單位的歡迎，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。審計(jì)案例與審計(jì)實(shí)操教學(xué)教法目前初步運(yùn)用的結(jié)果表明:學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事審計(jì)工作，具有動(dòng)手能力強(qiáng)，工作上手快的特點(diǎn)。
三、審計(jì)課程教學(xué)的延伸
為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，檢驗(yàn)改革教學(xué)模式的新嘗試—案例與實(shí)操教學(xué)教法，我們延伸審計(jì)教學(xué)過(guò)程，將審計(jì)理論和課堂的模擬操作運(yùn)用到具體的審計(jì)工作中將學(xué)生安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)兩個(gè)月。在學(xué)生的實(shí)習(xí)中，我們建立了一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系跟蹤學(xué)生的演練進(jìn)度，以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握程度.并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給任課教師以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)工作另一種延伸做法是在審計(jì)教學(xué)中，聘請(qǐng)審計(jì)界專業(yè)人士進(jìn)行專題講座、到事務(wù)所與注冊(cè)會(huì)計(jì)師交流座談以及采取專題錄像討論的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維。
但就整個(gè)審計(jì)實(shí)操教學(xué)方式來(lái)看，完成作業(yè)流程所需要的時(shí)間較長(zhǎng)(一般2一3個(gè)月)，這未免要受審計(jì)課程體系和總體教學(xué)時(shí)問(wèn)的限制。此外，審計(jì)課程教學(xué)中所講授的審計(jì)方法僅包括了審計(jì)所持有的一些基木方法(如順查法、逆查法、抽查法、核對(duì)法等)，對(duì)其他一些在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常用到的方法，還不夠系統(tǒng)或缺乏針對(duì)性。這些問(wèn)題需要我們繼續(xù)探索解決的問(wèn)題。
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