高中數(shù)學教學論文2000字（精選6篇）
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學教學論文2000字（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學教學論文 篇1
摘 要：在科學技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務(wù)，學生完成學習任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學生學習的積極性
有經(jīng)驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結(jié)果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學生剛學過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學生實際生活進行提問，引發(fā)學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數(shù)學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復(fù)習了以前的知識，同時，也激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學生進行引導(dǎo)，再讓學生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J識的空間幾何圖形。學生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學開展中的重要性
數(shù)學是一門思維性很強的應(yīng)用學科，其教學過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學課堂的靈魂，在教學中非常重要。因此，作為高中數(shù)學教師，()在教學中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1.在關(guān)鍵處提問
“提問”是激發(fā)學生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學生思維發(fā)展、促進學生學習能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學生進行思考，收到了很好的教學效果。
2.注意提問的技巧
在高中數(shù)學教學中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學生注重預(yù)習
學習是“文本”“教師”“學生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學這門教學課程的學科特點而言，對學生實踐能力、動手能力的要求都很嚴。而高中數(shù)學教學大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學教學必須倡導(dǎo)學生自主動手，主動學習。因此，在教學中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生預(yù)習，課文預(yù)習、習題預(yù)習。在文本預(yù)習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標記符號，方便在新授課中的學習。在習題預(yù)習中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學生學習的主體性，將課堂還給學生
在新課程的.前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。相對于以往的以老師講為主的教學模式，以學生學為主的新型模式已經(jīng)被廣大教師所接受。教師不再是教學的主宰者，而是轉(zhuǎn)為學生學習的引領(lǐng)者，幫助學生學習。教師與學生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。認識到教師和學生的這種關(guān)系，教師就不能推行單一的“灌輸式”課堂教學，而是積極引導(dǎo)學生進行自主、探究和合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生有個性的學習提供空間。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要盡量少講，把時間交給學生，讓學生有更多學習的機會，教師只需要伺機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生進行學習。
總之，高中數(shù)學作為高中生學習的主要任務(wù)，在高中教學中占有非常重要的位置。高效課堂是促進學生學習能力提升、思維發(fā)展的最有效途徑。然而，如何才能構(gòu)建高效的高中數(shù)學教學課堂，這不是一件簡單的事情，需要我們廣大教育者不斷研究、學習。
參考文獻：
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宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學課堂教學的對策.數(shù)學學習與研究，2011（13）.
高中數(shù)學教學論文 篇2
摘要：隨著新課改的實行，高中數(shù)學新教材已誕生并試用了幾年。它的編排體系、富有彈性的結(jié)構(gòu)、從實際問題引入等特點非常符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，也適合一線教師的教學改革、全面推進素質(zhì)教育。本文從三大角度對這一問題進行了闡述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 主導(dǎo)思想 新理念 新思維
高中數(shù)學新教材已經(jīng)試用了幾年并取得了最初的認可，但在高考選拔制度未改變的情況下，仍有一些教師無視新教材的變化，教學方法上沒有作相應(yīng)的調(diào)整，還是按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識體系進行講授，與當今提倡的素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。那么，如何科學、合理、正確地使用新教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，是每一個基層教育工作者急需解決的問題。筆者經(jīng)過近幾年的實踐，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：
一、變動內(nèi)容與主導(dǎo)思想
高中數(shù)學新課改增刪了許多內(nèi)容，如增加了平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、概率與統(tǒng)計、數(shù)列與函數(shù)的極限、導(dǎo)數(shù)與微分、算法等；刪除了三角函數(shù)的和差化積、積化和差、反三角函數(shù)、參數(shù)方程與極坐標，弱化了立體幾何中的公理體系。這些內(nèi)容的變動有助于擴大學生的數(shù)學視野，開發(fā)其數(shù)學思維能力，它的主導(dǎo)思想是讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展的過程。高中數(shù)學知識點的增刪更換反映了科學技術(shù)的進步，實用數(shù)學與應(yīng)用型數(shù)學占據(jù)重要的位置。數(shù)學思維與數(shù)學方法成為學習數(shù)學的重要途徑。“數(shù)學建模”“數(shù)學探究”的學習是學生有效性學習活動的重要組成部分，它為學生形成積極主動的學習方式創(chuàng)造了條件，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、新課改體現(xiàn)新理念
本套新課程的主要教學目標為學生的個體發(fā)展，所以教師在實施新課程的教學中，全盤考慮，關(guān)注每一個學生，力求使每個學生得到充分的發(fā)展。要想更好地運用新教材必須要運用新的教學理念，把重點培養(yǎng)部分學生變成全面提高學生的整體能力。高中數(shù)學教學一定要樹立個性化的思維，關(guān)注每一個學生，使數(shù)學教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，我們要使絕大多數(shù)學生喜歡數(shù)學、熱愛數(shù)學，還要使學生學習數(shù)學過程中能夠找到滿足其需要和層次的個性化素材。高中數(shù)學的教學方法也要隨著課程改革的深入而不斷地深化。在教學中，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)學生的師生關(guān)系狀況。教師是課堂教學的組織者，我們要力求營造一個和諧的積極奮進的學習氛圍，教師的教學目標是組織學生善于發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學習資源。教師是數(shù)學學習的引導(dǎo)者，要事先設(shè)計好學習方案，有利于學生的`學習活動緊緊圍繞教師設(shè)計的方案進行。一個優(yōu)秀的教學設(shè)計能激活學生進一步探究數(shù)學新理念，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。總之，數(shù)學學習過程是教師與學生共同探索的過程，是教師適應(yīng)新課程、新教法的過程，也是學生開拓新理念新思維的過程。
三、數(shù)學新課改鍛煉數(shù)學新思維
問題教學是數(shù)學學習的關(guān)鍵。它可以引發(fā)學生的數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和解決問題的能力。教師要致力于培養(yǎng)學生的問題意識，讓其從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的大量存在，感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題與解決數(shù)學問題的重要性。這是數(shù)學課堂教學改革的一個重要課題，問題教學法能激發(fā)學生的數(shù)學新思維。數(shù)學教學要以問題為核心。因此，問題情境的設(shè)置就構(gòu)成了數(shù)學教學課程資源的根本要素。數(shù)學模型是中學數(shù)學的問題情境的典型表征形態(tài)。如果學生在解決問題的過程中有創(chuàng)意和亮點，但是結(jié)果錯誤了的時候，教師應(yīng)淡化其錯誤的結(jié)果，而應(yīng)對其創(chuàng)意和亮點給予積極的評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學生深度學習，積極鼓勵并引導(dǎo)學生用心感受真實世界，從而取得知識經(jīng)驗，在參與投入中動手實踐、自主探究和合作交流。這樣做可以使學生通過對真實世界的多重感覺增進對數(shù)學的思考、理解和符號把握的能力，也可以在參與投入學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習的精神、獨立思考的態(tài)度。此外，教師一定要尊重學生思維方式的個性化和多樣性，鼓勵他們主動地學習，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新意識，鼓勵學生多角度、多樣化地解決問題，提倡學生合作交流。
綜上所述，新課標下的高中數(shù)學教學不應(yīng)只是停留在觀念上，而應(yīng)該落到實處。我們要把握教材的變動內(nèi)容與主導(dǎo)思想，在課堂教學中運用新理念、新教法，鍛煉學生的數(shù)學新思維，從而真正地把學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學過程中，使每一位學生都成為數(shù)學愛好者。
高中數(shù)學教學論文 篇3
一、信息技術(shù)與大專數(shù)學教學整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強教師備課
大專數(shù)學教學內(nèi)容對數(shù)學教師來講十分簡單，但是，理解、掌握知識和把知識傳輸出去是兩個不同通路的知識應(yīng)用體系。很多擔負著大專數(shù)學任務(wù)的青年教師，本身的知識儲備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多，但教學效果卻不盡人意，這與教學技能的掌握十分有關(guān)系。因此，大多數(shù)學校為了培養(yǎng)年輕教師，在幫助這些教師備課方面花盡心思，不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計，還組織各種聽課、說課的活動。然而大專數(shù)學教學的一大特點就是“時間緊張”，要準備教案、要說課、要上課，青年教師覺得手忙腳亂，要擔負繁重的教學任務(wù)，還要指導(dǎo)年輕教師，老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學校可以建立教師教案數(shù)據(jù)庫，使數(shù)學教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中，通過互相評閱的方式實現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實現(xiàn)不同時空的交流，青年教師將說課錄成視頻，老教師可以在課后時間通過評論或者再找青年教師討論的方式進行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學交流的時間，又對青年教師教學水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學有效性
大專數(shù)學課堂時間不夠用，學生對知識理解程度低，很大部分原因來自于數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式。盡管教師們在教學方法上進行探討和改革，但數(shù)學課堂始終是平面的、理論性的。如果學校為每個教師配備投影儀和電腦，那么很多教學內(nèi)容可以快速呈現(xiàn)，減少教師書寫板書的時間;對于那些與生活貼近的教學內(nèi)容，如數(shù)列問題，教師則可以通過播放視頻，使學生很快了解到數(shù)列在實際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學教學高中部分的主要內(nèi)容，很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費盡心思，而在電腦上可以直接實現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制，學生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處，也就能夠體會到數(shù)學的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學教學整合的'研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M的數(shù)學教學方法實現(xiàn)起到促進作用，對課堂教學有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學生的課后自學
“自主學習”是教育對學生和教師提出的新課題，在大專數(shù)學教學中，實現(xiàn)自主學習對學生成績提高和學習積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助，是目前大專數(shù)學教學的主要方法，也是主要目標。但是，自主學習一般都是在課堂外進行的，教師很難像在課堂上一樣對每個學生的學習進行直接的、及時的點評和指導(dǎo)，自主學習雖然重視學生的主觀能動性發(fā)揮，但是離開教師的指導(dǎo)，自主學習的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時指導(dǎo)學生進行自主學習成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備，學生可以在自主學習結(jié)束之后，以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學習報告，教師在對學生自主學習報告進行點評和指導(dǎo)時，也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計進行合理的更改;反過來，教師的點評也可以通過電腦文件傳輸反饋給學生，學生對自己學習的結(jié)果、對教師指導(dǎo)的評價，也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專數(shù)學教學整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認知工具的原則
無論是在教學備課的過程中還是在教學課堂上，亦或是在指導(dǎo)學生自學時，教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認知工具這一原則，在教學安排中，不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用，還應(yīng)該盡量使學生對數(shù)學的認知與對信息技術(shù)使用的認知達到同步，如果脫離了信息技術(shù)，學生對教學內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài)，或者在信息技術(shù)平臺上不能理解數(shù)學內(nèi)容，那么說明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問題。
2.2學生在教學中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學推向了方法上的另一個高峰，并不代表學生應(yīng)該受技術(shù)的限制，或者教學應(yīng)該將重點轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來。無論科技發(fā)展對教育產(chǎn)生怎樣的影響，學生始終在教學中處于主題地位，是教育服務(wù)的對象，因此，教師在使用信息技術(shù)時候，應(yīng)該注意學生是否接受整合過的課堂。
三、結(jié)語
綜上所述，在大專數(shù)學教學中，常存在著由于只是和問題點開始變得抽象，學生接受度差，教師對課堂時間的使用率不高的問題，引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學實現(xiàn)整合，也可以用在學生課后自學指導(dǎo)和教學效果評價中，可以說是能夠貫穿高中數(shù)學教學始終的技術(shù)。在進行整合時，學校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則，即信息技術(shù)是認知工具，無論使用何種工具和教學方法，學生始終在教學中處于主體地位。
高中數(shù)學教學論文 篇4
一、高中數(shù)學應(yīng)用題教學的方法
高中數(shù)學應(yīng)用題的教學方法有很多種，在實際應(yīng)用中，教師要根據(jù)學生的接受能力以及數(shù)學課程的內(nèi)容進行優(yōu)化選擇。
1.導(dǎo)學案教學方法。導(dǎo)學案是教師為了在課堂當中能夠指導(dǎo)學生實現(xiàn)自主學習而設(shè)計的一套材料體系，通常都包括“學習目標、預(yù)習導(dǎo)學、自主探究、自學檢驗、小結(jié)與反思、當堂反饋、拓展延伸、總結(jié)反思”等不同的部分。導(dǎo)學案教學方法在高中數(shù)學應(yīng)用題教學中的廣泛應(yīng)用，能夠幫助教師更好地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)學生自主完成學案中的不同環(huán)節(jié)，學生在這一合作探究的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的“來龍去脈”的清晰掌握。應(yīng)用題中所涉及到的知識點通常比較多，通過導(dǎo)學案教學可以讓學生思路清晰地去解決探究中遇到的每一個問題，同時還能夠起到復(fù)習舊知識點的作用。
2.生活化教學方法。生活化教學方法就是指教師在課堂教學中要積極引導(dǎo)學生的思路走向?qū)嶋H生活，強化所學到的知識與實際生活的聯(lián)系。在高中數(shù)學應(yīng)用題教學中，生活化的教學方式是最有利于提高學生應(yīng)用能力的方法。教師在講授應(yīng)用題的解決方法中，常常會列舉很多生活中常見的數(shù)學問題，讓學生用根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ)，通過合作探究，去解決這些問題。
3.自主學習教學方法。自主學習教學方法旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習是要以學生的主動學習、獨立學習為主要特征的。在高中數(shù)學課堂中自主學習的實現(xiàn)在于教師教學情境的創(chuàng)設(shè)，如果教學情境創(chuàng)設(shè)得當，能夠調(diào)動學生學習的興趣，那么就能夠充分發(fā)揮自主學習教學方法的優(yōu)勢。自主學習教學方法可以分為幾個階段進行，第一個階段，就是創(chuàng)設(shè)一個新穎且結(jié)合當堂數(shù)學知識的情境。第二個階段，在情境中分層設(shè)置探索的問題，讓學生在問題的解決中獲得成就感，從而自主探究問題。第三階段，總結(jié)學生在探究過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)，讓學生根據(jù)老師的指導(dǎo)進行探究活動反思。
二、高中數(shù)學應(yīng)用題教學中解題思路培養(yǎng)的幾點建議
根據(jù)新課程標準的要求，教師在課堂教學中，不但要教授學生掌握知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)，這無疑給教師的課堂教學帶來了難題，針對高中數(shù)學應(yīng)用題教學中學生解題思路的培養(yǎng)，提出了幾點建議。
1.給學生更多動手操作的機會。在新課標中，對學生實踐能力的培養(yǎng)也是教師教學中的'一個任務(wù)。為了培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用題的解題思路，教師在實際教學中要給學生創(chuàng)造更多動手操作的機會。
2.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。學生發(fā)散思維的培養(yǎng)可以從多個方面進行，首先，改編多解題。教師可以通過改編習題的方式來訓(xùn)練學生的發(fā)散思維，讓學生養(yǎng)成一種多元思維的習慣。教師通過一題多解多變的方式對學生進行反復(fù)訓(xùn)練，可以克服學生思維中固有的狹隘性。其次，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生思考的積極性。學生思維的惰性是影響學生發(fā)散思維形成的原因之一，所以，要通過調(diào)動學生思維的積極性來克服惰性，在高中數(shù)學教學中，教師要調(diào)動學生對知識的渴望，讓學生情緒飽滿地進行探究思考。再次，聯(lián)想思維的培養(yǎng)。聯(lián)想思維是一種富有想象力的思考方式，是發(fā)散思維的一種標志。在應(yīng)用題的教學中可以引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)化思考問題的思路，比如，有些應(yīng)用題的敘述并不是工程類的問題，但是特點與其相似，教師就可以引導(dǎo)學生用工程類問題的解題思路去思考這一問題，這種轉(zhuǎn)化的方式能夠有效地鍛煉學生思維的發(fā)散性。
3.激發(fā)學生創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識又是一種發(fā)現(xiàn)問題并積極探索的心理取向，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，這種學習環(huán)境要以師生關(guān)系的平等為前提條件。學生只有在輕松的心理氛圍之內(nèi)，才能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生求知欲，進而才能談到創(chuàng)新。其次，鼓勵學生提出問題。創(chuàng)新就是新問題的提出和解決的過程，教師要接納學生所有的觀點，正確的觀點鼓勵他們發(fā)揚，錯誤的觀點引導(dǎo)他們繼續(xù)探究，同時要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。除此之外，創(chuàng)新能力的激發(fā)還可以通過學生觀察力、想象力等的培養(yǎng)來實現(xiàn)。
三、結(jié)束語
本文主要從高中數(shù)學應(yīng)用題常用的教學方法和高中數(shù)學應(yīng)用題教學中解題思路培養(yǎng)建議這兩個大的方向進行了論述，其實在數(shù)學課堂教學中，對學生應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)方式有很多種，而教師應(yīng)該選取怎樣的方式就要根據(jù)學生的個性特征具體判斷了。
高中數(shù)學教學論文 篇5
1.參與式高中數(shù)學課堂教學簡介
參與式高中數(shù)學課堂教學模式是在以一定的數(shù)學教學理論與數(shù)學教學思想為指導(dǎo)的前提下，建立起來的相對穩(wěn)定的數(shù)學教學程序與數(shù)學結(jié)構(gòu)框架。是近年來尤其是當下較熱門的教學議題之一，是素質(zhì)教育得以實施的有效途徑。在參與式高中數(shù)學課堂教學模式下，教材、教師和學生，此三者分別作為課堂教學的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和核心應(yīng)該充分協(xié)調(diào)。尤其是教學主體（教師、學生）應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以教材為輔助條件展開素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，可見，比知識本身更重要的是能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學過程，以便在傳授數(shù)學知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、提高學生綜合素質(zhì)。
2.我國高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
當前，學生學習興趣不濃、教師教學效率低下等不良教學現(xiàn)象是在我國教學過程中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是在高中數(shù)學教學過程中，各種不良教學現(xiàn)象尤為明顯，教學內(nèi)容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導(dǎo)致學生對原本豐富有趣的化學內(nèi)容失去學習興趣，學習積極性下降，并最終降低課堂教學效率。綜合上述各種弊端可見，學生參與意識薄弱是導(dǎo)致學生學習興趣不濃和課堂教學效率低下的根本原因。可見，“參與式教學”是高中數(shù)學課堂教學效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.高中數(shù)學參與式課堂教學的具體展開方式
3.1注重情境的創(chuàng)設(shè)和學習興趣的激發(fā)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學生作為教學的核心，其自覺接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學習積極性就越高。由此可見，我們應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)以便激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)其參與意識。具體在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)盡量使用學生感興趣的和貼近其生活情境的實物或模型引入課堂教學，教學過程豐富多彩、情趣化，通過生活化、大眾化并符合學生年齡特征的教學方式傳授教學內(nèi)容，以便使較枯燥的知識生動化、活潑化，并給學生以熟悉感、親近感，最終誘導(dǎo)學生自主積極地參與教學過程。通過學習，學生發(fā)現(xiàn)所學知識與其自身生活環(huán)境及與實際問題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。
3.2誘導(dǎo)學生自主探究，加強其獲取新知識能力的培養(yǎng)。新課標認為將知識的解釋、傳授及應(yīng)用過程應(yīng)基于實際問題、學生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎(chǔ)上建立的數(shù)學模型之上。在數(shù)學領(lǐng)域，總結(jié)經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開以現(xiàn)有認知體系和數(shù)學建模能力為前提的對較抽象的數(shù)學知識的本質(zhì)屬性的具化、分類和理解。可見，教師很有必要對學生活動格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進學生充分利用自身現(xiàn)有知識、能力和經(jīng)驗及個性的.思維方式對其進行初步認識和總結(jié)歸納，最終達到誘導(dǎo)學生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來說，我們在講述“二元二次方程”時，可引導(dǎo)學生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識展開類比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識，方便學生對后續(xù)教學過程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導(dǎo)學生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數(shù)學教學的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當?shù)姆绞浇鉀Q學生數(shù)學問題、完成相關(guān)數(shù)學任務(wù)”。針對此觀點和要求，參與式數(shù)學課堂教學應(yīng)將重點側(cè)重于引導(dǎo)學生主動思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養(yǎng)學生多側(cè)面思考問題、多角度理解知識的能力。引導(dǎo)學生勇敢嘗試，最終推動學生在多種問題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應(yīng)倡導(dǎo)學生積極探索、善于交流，促進自身數(shù)學思維能力和數(shù)學知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。參與式數(shù)學課堂教學之所以與傳統(tǒng)教學不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實踐和應(yīng)用能力”等的關(guān)注。可見，在參與式數(shù)學教學過程中我們應(yīng)引導(dǎo)學生觀察生活，培養(yǎng)學生對所獲數(shù)學知識的應(yīng)用意識，提高其應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)教學不同，參與式數(shù)學教學應(yīng)摒棄“紙上談兵”的應(yīng)試教育，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。
4.結(jié)語
本文以參與式高中數(shù)學課堂教學相關(guān)簡介和我國國內(nèi)高中數(shù)學課堂教學的普遍現(xiàn)狀為切入點對高中數(shù)學參與式課堂教學的現(xiàn)實意義和具體展開方式進行了較詳細的論述。當然，教學過程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實現(xiàn)的，教學工作者應(yīng)不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數(shù)學教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的現(xiàn)實意義。
高中數(shù)學教學論文 篇6
一、對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的認識
由于高中數(shù)學教學一直處于應(yīng)試教育的環(huán)境里，為了升學不得不以考試為指揮棒指揮教學活動。在這樣的背景下，必然會產(chǎn)生一種圍繞考試的教學模式，這種模式就是“滿堂灌”的教學模式。在這種教學模式里，學生處于一種被動的接受地位，而教師是課堂的話語權(quán)威，是課堂教學的主體。這種教學模式不能很好地促進師生的有效交流，不能發(fā)揮學生的主體能動性，進而導(dǎo)致了學生在課堂學習中的依賴性和厭倦心理，由于缺乏興趣的支持，學生并沒有真正參與到學習中來。
二、在高中數(shù)學教學中進行合作教學的意義
所謂合作實際上是一種雙贏互惠的行為，既有利于自己的同伴，又有利于自己。在教育教學中，積極地采用合作方式進行教學，其目的在于彌補學生和教師之間沒有有效的互動交流。在高中數(shù)學教學中進行合作教學可以有效地在學生和教師之間架起一座良好的溝通橋梁，一個彼此交流思想的橋梁。在交流中，學生可以向教師提出自己遇到的問題，讓學生的困惑及時得到解決。同時將自己的一些缺點、不足暴露給教師，加深教師對自己的進一步認識，比如哪些地方需要彌補，哪些地方需要有效的強化等。進而讓教師能夠及時準確地掌握學生學習的動向，為制訂下一步合理的教學計劃奠定基礎(chǔ)。所以，在教學中進行探究合作，可以有效地促進課堂教學效率的提高。另外，在合作教學中學生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學，同時也包括學生之間學習心得的分享和交流。在合作中，學生之間的交流合作可以有效地增強學生之間的感情，有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動性，促使學生積極主動地投身到數(shù)學探究中。在交流合作中，在對學習心得的分享中讓學生對自己的不足和優(yōu)勢能夠有一個清楚的認識，同時讓學生可以有效地學習別人的優(yōu)點，進而能夠彌補自己的不足。
三、在高中數(shù)學教學中進行合作教學的有效性
1.在合作教學中，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在高中數(shù)學教學中進行合作教學，其中一個重要的組成部分就是學生之間的合作。學生之間的合作盡管是學生自主的學習活動，但是如果缺少了教師在學生活動中的有效指導(dǎo)，學生的合作探究活動也就缺乏了目的性。那么如何促使學生很好地進行合作呢？在學生的合作中，一定要充分地發(fā)揮好教師在教學活動中的主導(dǎo)作用。對學生科學合理地進行分組，或者在教師的'指導(dǎo)下讓學生進行自主分組。在這一過程中，作為教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學生進行有效的分組合作學習。教師應(yīng)該對學生分組合作學習的方向給予充分的、明確的指導(dǎo)，只有這樣才能促使學生積極主動地進行合作探討學習而不迷失合作學習的最終目的。比如在講授幾何知識的時候，可以對空間向量法進行簡單的鋪墊講解，而后提出一些問題，將這些問題分別發(fā)給各個小組的學生進行討論。為了保證學生能夠解決問題，在學生合作學習的過程中，教師要給予學生一定的提示和引導(dǎo)，積極地讓學生進行討論，尋求各種方法解答問題。在學生的學習討論中，作為教師應(yīng)該對學生的討論給予充分的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學生在討論中出現(xiàn)的問題和困惑。教師要給予及時的指導(dǎo)和幫助，保證學生的合作交流能順利開展下去。在合作交流中，教師的指導(dǎo)可以保證學生保持正確的學習方向。
2.關(guān)注學生的個體特點，提高合作學習的成效在合作學習模式中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，但如果只是一味地要求教師主導(dǎo)也是不對的。在學生的合作學習活動中，教師主導(dǎo)是前提，學生是學習活動中的主體，忽略了學生的主體地位，就無法達到對學生進行教學的根本目的。在教學過程中，教師應(yīng)該充分凸顯學生的學習主體地位，給他們充足的討論時間，允許學生出現(xiàn)錯誤，積極地鼓勵學生進行有創(chuàng)造性的學習活動。只要他們有一點創(chuàng)新，教師都應(yīng)該及時給予表揚，對于學生犯的錯誤應(yīng)多包容，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)在哪里出現(xiàn)了問題，并給予引導(dǎo)，幫助學生解決問題。
3.讓學生體驗成功，提高合作學習的效率在新的課程標準中，教師的教學工作量有所增加，作為高中數(shù)學教師，在上課之前要花費大量的時間查閱資料，然后進行教學設(shè)計。而在課后又要花費許多時間批閱學生的作業(yè)，還要進行一定量的輔導(dǎo)和答疑。與此同時，由于當下高中教學面臨的高考壓力比較大，教師在思想上還沒有對合作學習重視起來，常常在表面上承認合作學習的方式有利于學生的學習，但在實際教學中卻拒絕采用這種學習模式，認為合作學習耗時太多。故而課堂上的合作學習活動常常出現(xiàn)“綜合網(wǎng)絡(luò)資源”和“綜合教案”的狀況，這儼然是一種流于形式的教學活動。因此，一方面要讓教師從合作教學中體驗到合作學習活動對教學質(zhì)量的促進作用；另一方面要讓學生感受到集體的力量，積極地改變師生之間的關(guān)系，促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，在高中數(shù)學課堂教學中，要想充分發(fā)揮合作探究學習模式的優(yōu)勢，教師應(yīng)該認識到在高中數(shù)學教學中進行合作教學的意義和有效性。比如合作教學能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，突出學生的個體特點，促進合作學習的順利開展。
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