如何搞好中學數學教學之我見論文
如何才能有效提高數學教學質量呢?在中學數學教學的實踐中,往往由于忽視數學教學的規律,教學不甚得法,教學質量差,造成學習對數學不感興趣,學習負擔過重,束縛了學生智力的發展,造成了“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此,要改變這種不良偏向,就有必要對教學法作探討和研究,很多小學生一進入實中就覺得初中數學難學,學不會,特別是幾何,尤其像我們這些普通班的學生,小學基礎知識很多都掌握不好,運算能力差,學習習慣差,早就是一名學困生了,他們進入初中后,習慣毫無改變,更不要談學習方法了。因此,擺在我們面前的教學壓力相當大,不僅要教授學習方法,傳授知識,還要從根本上轉變他們的學習習慣和生活習慣,那怎樣才能讓他們很快進入初中學習狀態,提高他們的學習熱情,從而提高教學質量呢?下面談談我的教學的幾點心得:
一、口號“天天五分鐘,學習向前沖”。
由于小學運算能力差,基礎掌握不牢固,所以堅持天天訓練五分鐘的運算題,提高學生的運算能力,加快他們的運算速度,初中與小學的運算相比,多了負數、負號,所以小學生在運算時,不用考慮符號,但初中的運算往往要考慮符號,很多學生往往把負號忘記了,導致運算及結果不注意負號,而出現錯誤,所以在訓練運算能力時,特別多做有負號或結果是負數的題目,讓學生偏愛負號。
二、隨時與學生交心
每當上課前或下課后,我基本上都要與同學們聊聊天,讓他們覺得老師是真心與他們交流,慢慢地他們也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我,讓我幫他們走出困境,隨時提醒他們的錯誤之處。比如,有些差生,認為數學學不好了,想放棄學習的相法,我就從各方面與他們交流,不斷的鼓勵他們,出基礎題目給他們不斷練習,直到他們一次性做對為止。他們通過不斷反復訓練,他們做對題目了,覺得自己成功了,有成就感,后來他們就主動要我出題目給他們做,他們又重新燃起了學習的熱情,并向我保證一定會加倍認真學習,爭取學習有所進步。
三、采用分層教學
在尊重學生主體性的同時,我也考慮到學生之間的個體差異,因材施教,發掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎分流,彈性管理,在教學中我采用分類教學,分層指導,好生輔導差生的方法,使每一個同學都能夠穩步地前進,調動他們的學習積極性,對于問題,我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力,盡量讓學生發現問題,質疑問題,標新立異,實施分層教學,重要的優化師生關系。 在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境,教師要真正了解學生心理,尊重學生個性,使學生對數學產生濃厚的興趣,有了興趣,學生才會主動的去學,再者分層教學不僅使成績好的學生更優秀,更有發揮潛能的空間,而且也使基礎差的學生覺得有東西可學,一節課下來自己也有所收獲,有一種成就感,從而不會覺得枯燥無味,厭惡數學,也不對數學產生畏懼的心理。這樣,使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步,使他們心理平衡,互相幫助,互相促進,讓優生去輔導差生,從而達到預期的效果。
四、勤于思考,善于提問,學會解決問題
作為普通班老師,要想提高他們的學習成績就必須創新而創新的前提是理解,我們知道,數學離不開概念,由概念又引伸出性質,這些性質往往以定理或公式呈現出來,對于定理公式少不了要進行邏輯推理論證的理路,需要思維過程,而要做到理解,就需要勤于思考,對知識和方法要多問幾個為什么?如為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧,不斷總結挫折的教訓和成功的經驗,避免墨守成規、勇于創新。
要求學生在數學課堂中通過觀察,感知學會分析,在自己的見解,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方位地探究,并提出質疑。
學數學離不開解題,解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用,解題可以訓練技巧,磨煉意志。在解題過程中,先應判斷解題的大方向,大致有什么思路,用到哪些所學知識,在引導學生解題的探索過程中,要注意聯想,要學會用不同的立意,不同的知識,不同的方法去思考,并善于在解題全過程監控自己的行為,是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整,排除障礙。這樣長期形成習慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑,這種思維品質也是創新的重要標志。
五、培養學生自學能力
要求學生以自學為主,老師講授為輔,采用先學后教的'教學方法,提高學生的自學能力,要求學生發現問題,解決問題,課堂作業當堂完成。由學生指出互相之間的錯誤,再更正。也利于學生自己細心、發現問題,及時糾錯,課后作業和反饋練習,測試是檢查學生學習效果的重要手段,抓好這一環節的教學,也有利于復習和鞏固舊課,還鍛煉了普通班學生的自學能力,在學完一節、一課、一單元后,讓學生動手“列菜單”,歸納總結,要求學生盡量自己獨立完成,以便正確反饋教學效果,有時出題要求差生當面完成,看他們掌握知識的程度,要單獨輔導他們,直到他們搞懂為止。通過一系列的實踐活動,把每個學生的學習積極性都調動起來,成為教學活動的參與者和組織者,學生自學能力的培養不是一朝一夕的,是要長期堅持的,多年來就是這扎扎實實的教學,扎扎實實的學習才使我所教的班級的學生在自學能力上得到了進步,科學安排課前、課堂、課后三者結合,留給學生充分的自學機會,真正把學生推向主動地位,使他們變成學習的主人。
總之,對學生而言,要著重強調基礎知識的掌握,加強基本技能的培養,讓他們在基礎題中得到鍛煉,得到提升,激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的求知欲望,從而使學生主動參與學習過程,提高數學教學質量,以點代面,達到舉一反三的效果。多與他們交流談心,及時改變教學方法,把學生引到正確的學習軌道中來,只有我們在教學過程中勤分析、善反思,不斷總結,聽取學生的反饋建議,才能提高學生的數學成績,而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。
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