通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討論文
校企合作是當前應用型本科院校教育教學研究的熱點。校企合作是一種以市場為導向的人才培養(yǎng)模式，是高校為適應國家需求而采取的一種有效教學途徑，是產(chǎn)學研的重要載體�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的發(fā)展目標。而“卓越工程師項目”就是為實現(xiàn)這一目標而實施的具體項目，該項目從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標準和能力培養(yǎng)入手開展教學研究。為此，教育部提出企業(yè)參與培養(yǎng)過程、學生參與企業(yè)生產(chǎn)過程、教師企業(yè)經(jīng)驗、優(yōu)先支持海外實習和校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)專業(yè)標準等政策性建議。不難看出，以上政策措施是以“校企合作”為核心，以工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的人才培養(yǎng)路徑。
一、校企合作的現(xiàn)實意義
校企合作的無縫對接促進了學生的全面發(fā)展。通過校企合作不僅能有效促進學生理論知識的學習，將所學知識應用于實踐，而且能在真實的環(huán)境中，在相關技術人員的指導下鍛煉學習和解決實際問題的能力。通過加強和改進社會實踐，不僅有利于避免以往教育過程中教學方法的單一性和抽象的說教，更有利于學生在實踐中感受新鮮生動的事物和事跡，使其在不同的社會實踐活動中理論聯(lián)系實際，更好地接觸、了解社會和自然，培養(yǎng)團結協(xié)作和集體主義精神。學校通過校企合作能及時了解社會各行業(yè)對學生的需求狀態(tài)，從而明確專業(yè)建設、教學體系、教學模式、教學方法等方面的改革方向，從而為學生構建科學、合理的知識體系，搭建有利于促進學生就業(yè)的實踐平臺、素質平臺。結合市場導向，有針對性地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質的應用型人才，解決人才供需矛盾，既為提升學生的就業(yè)率奠定堅實的基礎，也促進了地方的經(jīng)濟、社會發(fā)展。校企合作拓展了學校的辦學視野。地方院校由于區(qū)域位置、資源條件的限制決定了其必須以服務地方發(fā)展為本的辦學思想，適應地方經(jīng)濟建設，加大人才培養(yǎng)力度。通過校企合作，學校把專業(yè)發(fā)展與行業(yè)、企業(yè)融合起來，積極尋找專業(yè)的社會土壤，不斷適應經(jīng)濟建設需要，培養(yǎng)出符合社會，尤其是地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，這是地方本科院校校企合作的根本目的，也是地方本科院校發(fā)展的出路。
二、校企合作的人才培養(yǎng)模式
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實驗室建設是校企合作中的一項重要內容。校企共建實驗室須考慮的因素很多，包括自身的專業(yè)優(yōu)勢、服務區(qū)域的工業(yè)環(huán)境和人才需求、合作發(fā)展戰(zhàn)略、實驗平臺建設、師資力量等因素。我校在校企實驗室共建上就與中興通訊建立了良好的校企合作機制。長期以來，中興通訊致力于與高校開展專業(yè)共建項目，向高校輸出中興通訊學院的企業(yè)培訓資源，實現(xiàn)在大學校園里的企業(yè)化訓練過程。中興通訊以程控交換、光網(wǎng)絡傳輸、移動通訊、智能網(wǎng)和GSM等設備為主構筑了局運行通信網(wǎng)實驗平臺。這個平臺依托先進的通訊技術和工程實踐，能夠模擬近于真實的局運行環(huán)境，實現(xiàn)以工程能力和就業(yè)能力為導向的通信專業(yè)工程教育，為學生提供了優(yōu)良的實踐環(huán)境。正是基于這種良好的實踐條件，結合實驗室建設規(guī)劃和現(xiàn)狀，我們與中興通訊合作共建了程控交換實驗平臺和移動通訊實驗平臺，并以此獲得了中興通訊在設備上的優(yōu)惠政策和教育資源。通過實踐教學證明，學生在工程實踐中能將所學知識融合在實習過程中，在提升能力的同時對專業(yè)技術有了進一步的理解，初步具備在本領域崗位的工作能力。為我校通信工程專業(yè)的教學體系、教學內容和方法、實驗課程建設、師資培養(yǎng)等各方面的'改革提供了良好的發(fā)展平臺。
（二）合作制定教材內容
合作制定教材是為充分借鑒知名通信企業(yè)在培訓資源方面的巨大優(yōu)勢，包括技術培訓課程、教學方法、實驗方式，以及在考核、評價、教學質量監(jiān)督體系上的先進教學管理理念，以此提升實驗教學總體水平。在與中興通訊合作中，秉持教材開發(fā)的針對性和職業(yè)性，中興的NC教育充分吸收高校教師加入NC課程開發(fā)團隊，開展應用型本科專業(yè)的教材編寫合作，竭力在知識體系的建構中為學生提供有較強針對性的職業(yè)技術教育理論與實踐訓練。在教材編寫過程中，秉持的是“以實驗為主、理論夠用”的原則；構建模塊化課程體系；在知識內容上及時追蹤新技術與前沿技術，保持教材內容的新穎性和可讀性，極大提高了教學效率。2007年開始我校通信工程專業(yè)在移動通信、光纖通信、數(shù)字信號處理、程控交換等課程教學中試用中興通訊的課程內容，在教學實踐中取得了良好效果。2011年我校在光纖通信和移動通信課程上全部采用了中興的課程教材。對學生來說，不僅完成了學校規(guī)定的學習任務，而且還可以依托校企合作平臺，根據(jù)自己的興趣和愛好，參加中興通訊的NC認證，這為學生的就業(yè)提供了一個很好的敲門磚，學生的積極性和學習熱情被充分調動起來。
（三）師資力量建設
師資力量建設是校企合作的一項重要議題。在校企合作中，我們與中興通訊在師資力量上采取的是互補的形式。大學教師擁有企業(yè)培訓師不具備的理論知識素養(yǎng)和課堂經(jīng)驗，而企業(yè)培訓師擁有大學教師不具備的特質，包括教學內容的工程化、教學方式的互動化和教學管理的規(guī)范化。在現(xiàn)代高等工程教育中，師資力量和實驗平臺是工程教育的兩大核心要素，大學里的企業(yè)訓練要取得良好效果，沒有具備實際工程技術的教師，是無法開展以市場就業(yè)為導向的實踐教學，也無法充分發(fā)揮實踐教學平臺的最大效用�？梢哉f，與平臺建設相比，師資力量投入的產(chǎn)出比是高的。我校通信工程專業(yè)長期以來一直重視師資力量的建設，尤其是在與知名企業(yè)的合作中積極推動引進來和走出去的發(fā)展戰(zhàn)略。2009年派出2名教師參加中興通訊的督導師培訓；2010年派出3名教師參加思科公司的網(wǎng)絡工程師培訓；2012年受中興通訊邀請派出3名教師到中興通訊學習3G移動通信技術；2013年又有2名教師到中興通訊學院學習光傳輸與程控交換技術。在走出去的同時，我們也積極引進企業(yè)高級工程師進校園，在教學中使學生充分感受企業(yè)工程實踐環(huán)境，提高學生參與工程技術實踐的積極性。
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實踐基地建設是實現(xiàn)教學目標的重要保障。建立穩(wěn)定的校外實踐基地是專業(yè)實習的質量保證，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識起著十分重要的作用。為達到“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的教學培養(yǎng)目標，采取大工程、大實踐的教學手段，強化學生的工程教育、實踐教育，充分利用各種資源，開展多層次、多模式的校企合作，實現(xiàn)實踐教學的跨越式發(fā)展。2013年我們與省內的移動和聯(lián)通通信公司簽訂了長期的畢業(yè)實習協(xié)定，實現(xiàn)了長期以來一直追求的學生在校外頂崗實習的機會，并成為一種長期穩(wěn)定的態(tài)勢，學生的能力也因此得到了很大的提高。此外，與中興通訊合作建立了程控交換、移動通信等通信工程實驗室，在獲得企業(yè)優(yōu)惠政策的同時，也得到了企業(yè)的優(yōu)質培養(yǎng)資源，不僅豐富了本專業(yè)學生的實踐形式，而且完善和優(yōu)化了通信工程專業(yè)實踐教學體系。同時，通過實踐基地建設，教師也成了真正的“雙師型”，現(xiàn)本專業(yè)已有多名教師獲得中興通訊的NC認證，師資力量也因此獲得較大提升。知名企業(yè)的優(yōu)質教育資源提高了各種教學要素，而所有的要素都是為提高學生的市場崗位適應能力。
三、結語
以應用型人才培養(yǎng)為目標，從學生的工程能力、實踐能力和創(chuàng)新能力入手，創(chuàng)新校企合作，形成一套行之有效的教學培養(yǎng)模式。在提升學生就業(yè)競爭力的同時，更注重學生的綜合素質的提高。當然，通信工程校企合作還需不斷深化，在已有成績基礎上不斷強化校企合作的內容，不斷用實踐教學成果推動理論教學的改革，把校企合作理念不斷融入理論教學的方法、手段中，為培養(yǎng)通信行業(yè)的高素質人才發(fā)揮積極作用。
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