土木工程材料課程教學(xué)改革探索論文
摘 要：土木工程材料課是土建類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授直接構(gòu)成土木工程實(shí)體的各種材料的組成、生產(chǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、使用及檢測(cè)等知識(shí)。材料是土木工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)
關(guān)鍵詞：土木工程建筑論文
土木工程材料課是土建類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授直接構(gòu)成土木工程實(shí)體的各種材料的組成、生產(chǎn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、使用及檢測(cè)等知識(shí)。材料是土木工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量基礎(chǔ)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、施工和管理等工作正確的選擇和合理使用土木工程材料打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的土木工程材料的基本知識(shí)。土木工程材料課程中的工程材料種類繁多、內(nèi)容龐雜，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。同時(shí)土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來(lái)越不能適應(yīng)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型土建類專業(yè)人才，我校土木工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容、重塑實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法和考核方式以及課程教學(xué)資源建設(shè)等方面，對(duì)土木工程材料課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了顯著的效果。
一、構(gòu)建“一主線、三層次、立體化”的理論課程教學(xué)模式
“一主線”是在講授各種材料時(shí)，既突出重點(diǎn)（以水泥、混凝土、鋼材、瀝青作為教學(xué)重點(diǎn)），又體現(xiàn)“一主線”的模式。“一主線”是按照“生產(chǎn)原料→生產(chǎn)工藝→材料組成、結(jié)構(gòu)→性能→應(yīng)用”講解各類材料的基本知識(shí)，授課條理分明，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確學(xué)習(xí)的有效方法和分析歸納能力。“三層次”是在課堂教學(xué)中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分為逐層深入的三個(gè)層次———基礎(chǔ)知識(shí)、觀察和討論、工程案例，并使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合。第一層次基本知識(shí)是依據(jù)以上突出重點(diǎn)、體現(xiàn)一主線的模式講授，并采用啟發(fā)式、提問(wèn)式等多種方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二層次觀察和討論是通過(guò)觀察建設(shè)工程中某現(xiàn)象（或事故）、某試驗(yàn)或試驗(yàn)結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象、結(jié)果的分析討論,既加深對(duì)相關(guān)基本知識(shí)的理解,又培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。達(dá)到學(xué)中悟,悟中學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)思維使學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力得到了提升。第三個(gè)層次工程案例是結(jié)合所教授的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程案例相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集工程案例，分析討論工程案例，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“立體化”是教學(xué)內(nèi)容的立體化結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，逐步建立立體化的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。首先以教材為藍(lán)本，廣泛收集、整理大量的教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富；其次收集圖片、視頻、實(shí)物樣品，制作多媒體課件和教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加形象；另外制作功能強(qiáng)大、師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，作為支撐的教學(xué)內(nèi)容體系。
二、突出“一定位、三最新、重優(yōu)化”的教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上導(dǎo)入國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大量實(shí)際工程案例，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重應(yīng)用。具體做法如下。在教學(xué)內(nèi)容上定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科目標(biāo)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出“三最新”的教學(xué)，即結(jié)合最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，將新型材料及其發(fā)展新動(dòng)向納入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)改革的最新成果納入教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上注意強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足厚基礎(chǔ)、大專業(yè)的要求，突出基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。淘汰陳舊材料與標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)減少砌墻粘土磚等不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的'傳統(tǒng)材料內(nèi)容，增加新型墻體材料和新型防水材料等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，避免與后續(xù)課程重復(fù)。增設(shè)討論課題、研究型專題作業(yè)和開(kāi)放式作業(yè)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。以學(xué)科前沿的形式，介紹混凝土耐久性、生態(tài)建筑與生態(tài)建材、新型屋面體系———種植屋面、膜材料與結(jié)構(gòu)等反映學(xué)科最新進(jìn)展的內(nèi)容，豐富了課程體系，突出前沿性特點(diǎn)。
三、建立“一結(jié)合、三類型、開(kāi)放式”實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)“土木工程材料”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，將理論教學(xué)貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的感知過(guò)程，改革教學(xué)方法，形成完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的新體系。具體是做到理論教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型試驗(yàn)、設(shè)計(jì)型試驗(yàn)和研究創(chuàng)新型試驗(yàn)三種類型，實(shí)驗(yàn)室由“封閉式”變“開(kāi)放式”的新的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的組織管理實(shí)行任課教師和實(shí)驗(yàn)人員共同參與指導(dǎo)和管理工作，學(xué)生以組為單位，按照教學(xué)大綱要求所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)型試驗(yàn)；一些優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)興趣和個(gè)人意愿，參與和完成研究創(chuàng)新型試驗(yàn)（以教師的科研課題為主），在上班時(shí)間學(xué)生可比較自由地安排時(shí)間，在試驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)得到試驗(yàn)人員的指導(dǎo)。新的實(shí)踐教學(xué)體系使學(xué)生在掌握試驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)型和研究型試驗(yàn)，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。
四、確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和考核方式
遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不同特點(diǎn)，確定“一素質(zhì)、三能力、多形式”的教學(xué)方法和手段。“一素質(zhì)”是指工程素質(zhì)。作為工科學(xué)生應(yīng)有廣博的工程知識(shí)素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)作素質(zhì)、把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)能力及工程創(chuàng)新素質(zhì)。工程素質(zhì)是通過(guò)大學(xué)課程，逐步培養(yǎng)的。土木工程材料課程在教學(xué)中由始至終注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)傳授工程材料的基本知識(shí)，采用多種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)試驗(yàn)課及參與教師的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作素質(zhì)、工程實(shí)踐操作能力。“三能力”的教學(xué)方法，是以設(shè)置疑問(wèn)懸念引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)啟發(fā)對(duì)比、分析討論式及案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；改變單一傳授知識(shí)型、填鴨應(yīng)試型教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)和研究解決新問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)方式，以實(shí)際工程為載體，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思維方式和方法。教學(xué)模式的改變，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多形式的教學(xué)方法。借助學(xué)校強(qiáng)大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、圖像、動(dòng)畫、授課視頻等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使材料或動(dòng)態(tài)過(guò)程直接呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)大材料科學(xué)前沿信息量，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多形式的考核方式。建立課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外學(xué)習(xí)與考核相互結(jié)合，理論測(cè)試、試驗(yàn)考評(píng)、課外學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等多形式的考核方式。
五、建立“一平臺(tái)、三拓展、信息強(qiáng)”的教學(xué)資源
“一平臺(tái)”是指教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。土木工程材料已經(jīng)在此平臺(tái)上建立了較為完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用。進(jìn)一步完善了師生互動(dòng)平臺(tái)的利用，使教師與學(xué)生能夠有效溝通。“三拓展”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展土木工程材料的前沿知識(shí)，跟進(jìn)新材料的發(fā)展，使學(xué)生及時(shí)了解材料發(fā)展動(dòng)向；拓展土木工程材料的最新國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的工程意識(shí)；拓展主要土木工程材料的發(fā)現(xiàn)、生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)新漫談，目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。“信息強(qiáng)”是指在上課過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生一是充分利用學(xué)校圖書館強(qiáng)大的信息資源，搜集和查閱有關(guān)土木工程材料的最新研究動(dòng)態(tài)、研究論文等資源，并指導(dǎo)學(xué)生寫作科技論文；二是充分利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課程資源，利用課余時(shí)間時(shí)時(shí)進(jìn)行訪問(wèn)，以及完成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，土木工程材料課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有不斷改革，因材施教，把工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程思維的培養(yǎng)貫穿始終，才能使學(xué)生根據(jù)不同的工程實(shí)際、不同的使用環(huán)境，能正確選用土木工程材料，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)工程中出現(xiàn)的土木工程材料相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與研究，找出解決方案，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳寶瑤.土木工程材料課程改革與實(shí)踐[J].福建建材，2012(4)：114-118.
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