小學語文教學中兒童文學的應用現狀論文

　　摘要：兒童文學與小學語文二者從產生之時就緊密相連，那么二者之間有什么關系呢，兒童文學在小學語文教育中的地位是怎么樣，目前我國學校教育中兒童文學與實際的小學語文教學的應用現狀是如何，針對這一現象應該怎么解決，本文就上述問題和現象進行系統分析，然后給出解決問題的對策，從而使二者能夠更好地服務于小學教育。

　　關鍵詞：語文教學；兒童文學；對策

　　當天真浪漫的孩子失去了應有的天真浪漫時，當無邪的童心失去了原有的無邪時，我們是否能夠感覺到曾經的美好正在逐漸遠離我們呢，這一切的一切能不能引起我們對于孩子教育問題的反思呢？我們都知道，小學教育在一個人的一生中起到至關重要的作用，如何改善孩子的兒童教育也開始越來越受到社會各界的高度重視。我國的小學教育模式究竟應該何去何行，究竟面臨著怎么樣的尷尬地位？我們是不是應該走進孩子們的內心，真正理解他們需要什么樣的教育，還他們一個屬于自己的純真童年。

　　１小學語文教學中兒童文學之間的聯系

　　１．１兒童文學是語文教學的初始源泉。可以這么說，沒有了兒童文學的語文教學是枯燥的，是乏味無趣，兒童文學能夠喚起孩子們內心最深處的學習欲望，它作為學習小學語文的一個重要樞紐，是孩子們認識這個嶄新世界的唯一樂趣。

　　１．２兒童文學是構建孩子精神世界的基石。兒童文學就像一扇窗戶，孩子們可以透過這一文學形式來了解新的文學世界，然后通過這一文學形式去認識生活中真善美，發現生活中的真善美。只有讓孩子們認識到生活中的人性的真善美，才能夠讓他們今后的教育中發展成為德治健全的好學生。

　　２我國學校教育中兒童文學與實際的小學語文教學的應用現狀

　　據有關部門調查資料表明，超過九成以上的孩子非常喜歡兒童文學，對于兒童教育不喜歡的孩子還不足一成；而脫離了兒童教育喜歡古典的語文教育的孩子也是微乎其微，這個數據也在隨著孩子年齡的增長而變化更大，對比更加明顯。這一明顯的對比說明了什么？我們不難發現，說明了兒童教育是小學語文教育中不可或缺的一部分。在對老師對于兒童文學教育認知的這一調查中，普遍的教師均能夠認識到認識到兒童文學的重要性，但只是極少數教師針對這一問題采取系統性的教育方式，而更多地教師均是采用傳統的教育模式，大多數的教師認為兒童文學應用在教學中話很有很多缺點，如：脫離兒童的實際生活，缺少藝術的審美性，兒童文學作品經不起推敲，缺乏古典文學的啟蒙作用等問題。大多數老師只是讓孩子們追求小學語文文學成績，而忽略了兒童文學的重要作用。

　　結果導致越來越多的小學生開始對學習語文知識沒有了興趣。這種現象的存在并不是偶然，眾多學者做了很多系統性的調查，都得到了同樣的結果。這和我國傳統的教育模式分不開，傳統的教育模式只注重對孩子們文化知識的教育，而忽略了對于興趣愛好的培養。由此筆者不難發現我國目前學校教育中兒童文學與實際的小學語文教學的結合并不是那么的緊密，我國小學語文的教育中存在著很嚴重的問題和漏洞。

　　３對于兒童文學在小學教育中不同步的對策

　　３．１加強教師的兒童文學素養：筆者認為教育是兩面的，老師的教育質量深深的影響著學生的學習狀況，尤其針對小學生。由于小學語文和兒童文學的這種緊密而微妙得關系，就決定這個每一個小學教師掌握兒童文學的必要性。只有提高老師的兒童文學修養，才能更好地幫助小學生學習文化知識。

　　３．２減少文化知識的束縛，適當增加學生們的情趣。老師們在對孩子進行文字語言教育的同時，也要注重對孩子們的興趣培養和道德教育。縱觀我國幾千年的教育史，不難發現教學承擔的僅僅是文化的傳承作用，孩子們拿起書本總會有一種枯燥乏味的感覺。在家長和老師得雙重壓力下，學生們總是承受著太多太多的學習壓力，我們都知道兒童想象力比較豐富，思維比較活躍。而邏輯推理能力和判斷能力想對比較弱。如果對他們單獨的進行文化教育，首先會使他們失去對學習的樂趣，這樣的話不僅可能達不到預期的目的，還可能適得其反。因此相對于文化教育更應該注重兒童情趣的培養，只有不斷激起孩子們學習的欲望，才能夠讓他們更加學習文化知識。

　　３．３增加對小學語文課本的修改，增加課本的樂趣性。小學語文作品大多數的目的是為了讓孩子們更好的認識學習中國傳統文化知識，在對小學語文課本進行編制的時候，可以先調查小學何時能的愛好，俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。只有制定他們喜愛的文學作品時，才能夠吸引小學生的學習求知欲望。可以在課本中多配一些他們喜歡的動畫情節，這樣不僅僅能夠方便小學生的記憶，也能夠增強孩子們對文學的熱愛。因此，在編改教學兒童文學作品的時候一定要注意在保留文化作品教育的用時，也要適當增強文學作品的趣味性。

　　３．４減少常規文篇目出現的頻率，主題多樣化。眾所周知小學何時能課本中主要以說明文和記敘文為主。新課標中明確提出：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多彩，難易程度，適合學生的學習。”但是看過小學課本的我們都知道，當今小學教材往往都是以單一的形式呈現給廣大學生。

　　有時候在一個章節甚至一本書中，所表達的的主題往往只有那么一個，這樣做的結果往往就會限制孩子們的思維能力，不利于孩子們自身思維的開發。往往在這種教育模式下的孩子思維都比較單一，不夠發散，碰到問題就是單一的思路，在生活中處理問題方式也不會很新穎。創新能力相應的也會很失敗。因此在小學生語文教學中應該使主體更加多樣化，豐富學生們的思維空間，充分發揮小學生愛想愛思考的特點。我想這樣的文學作品大多數的小學生都會欣然接受的。

　　４結語

　　百年大計，教育為本，而小學生時代的教育更是以后教育的基礎。從實際情況來看，小學語文教學和兒童文學相結合還存在著一些問題，需要進行合理的改革和完善。對小學生的語文教育應該秉承著文化教育和兒童文學共同教育的方式。

　　參考文獻

　　［１］全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，２００４．５．

　　［２］鄧湘子．兒童文學是愛的文學［Ｊ］湖南教育，２００６．２．１５．

　　［３］王泉根．兒童文學與中小學語文教學［Ｇ］．廣州：廣州教育出版社，２００６．２．

　　［４］王泉根．新世紀中國兒童文學學科建設面臨的機遇與挑戰［Ｊ］．昆明師范高等專科學校學報，２００６．６．１６。

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