小學語文教學中兒童文學的作用論文
摘要:在小學教育階段,語文是十分重要的科目,學生通過學習語文知識,為培養(yǎng)其文學素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當前,在小學語文教材中,兒童文學占據(jù)較大的篇幅,學生學習豐富的寓言故事、兒歌等語文內(nèi)容,能夠有利于其對語文知識的全面理解,因而兒童文學深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革,在小學語文教學過程中,應該意識到兒童文學與語教學之間的聯(lián)系,語文教師通過合理利用兒童文學資源,進而提高語文課堂教學的有效性。因此,本文針對兒童文學在小學語文教學中的作用展開了分析,從而為小學語文教學質(zhì)量的提升提供借鑒。
關鍵詞:兒童文學;小學語文;教學;作用
語文作為文化的重要組成部分,而且也是非常重要的交際工具,所以通過語文教育能夠提高學生素質(zhì),促進其個性發(fā)展。在小學語文教學期間,教師開展教學活動應該從學生角度出發(fā),對兒童文學予以高度重視,在語文教學時,教師應該發(fā)揮兒童文學的作用,然后讓學生學習豐富的兒童文學,進而有助于其更深入地理解語文知識。總之,在小學語文教學過程中,為了提高教學質(zhì)量,語文教師必須突顯兒童文學的重要性,從而提升學生的文學素養(yǎng)。
一、兒童文學內(nèi)涵
所謂兒童文學指的是專門為兒童所創(chuàng)作的,為兒童提供閱讀的`作品。兒童文學的種類有很多,包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等,諸多的創(chuàng)作方式,都使得兒童文學具有通俗易懂的特點,與小學語文其他教育文章相比,其具有趣味性,所以兒童文學適合于各年齡段的兒童去學習。在兒童文學創(chuàng)作過程中,應該將兒童作為主體,向其提供優(yōu)質(zhì)的服務,兒童學習兒童文學能夠陶冶其情操,為日后語文的學習奠定良好基礎[1]。總之,兒童文學具有獨特的內(nèi)涵,對推動小學語文教育發(fā)展起到了重要的作用。
二、兒童文學與小學語文教學之間的聯(lián)系
兒童文學是小學語文教育中的重要組成部分,是語文教育的補充,對于我國現(xiàn)代兒童文學而言,是在五四新文化運動的社會背景下產(chǎn)生的,所以教育人員加大了對兒童文學的研究,將兒童文學與小學語文教學有機結合在一起進行深入討論,進而為小學語文教學活動的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學開始,其與小學語文教學緊密聯(lián)系在一起,有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。同時,通過開展小學語文教學,對兒童文學的發(fā)展起到了一定的促進作用。《語文課程標準》的提出對小學語文教學提出了更高的要求,語文教材通過多次改編,并推出了一系列兒童文學創(chuàng)作,目前,在新編小學語文教材中,兒童文學占據(jù)較大的比例,所以表明兒童文學在小學語文教學中得到空前發(fā)展[2]。同時,兒童文學與小學語文教學息息相關。總之,兒童文學的產(chǎn)生,能夠積極地促進小學語文教學的開展,有利于學生學習到豐富的語文知識。
三、兒童文學在小學語文教學中的作用
(一)兒童文學是小學語文教學的的重要資源
對于兒童文學而言,對小學語文教學具有十分重要的作用,是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料,學生通過參與實踐,能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力,所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分,可以激發(fā)學生的潛能,為教學活動的開展奠定良好基礎。由于兒童文學的題材和內(nèi)容比較廣泛,所以語文教師在課外活動教學過程中,應充分運用兒童詩歌、散文等作品,學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時,學生在進行課外習作練習時,可以將兒童文學作為范本,所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如,在“陶罐與鐵罐”教學過程中,語文教師為了讓學生掌握一定的道理,通過講述寓言故事,使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章,學生仔細分析故事,可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲,對陶罐持有鄙視的態(tài)度,然后將二者埋在土里后,陶罐出土卻成為了文物,而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事,其實每個人都會有長處和短處,而我們一定要看到對方的長處,并正視自己的短處,只有這樣才能互相尊重,并和睦相處。在小學語文教學過程中,兒童文學不僅僅是重要的教學資源,同時,學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理,并學習到一定兒童文學知識[3]。總之,兒童文學在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位。
(二)兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力
在語文教學過程中,教師通過向?qū)W生傳授相關的兒童文學內(nèi)容,有利于提升學生的想象力和思維能力。當前,在教育體制不斷完善的條件下,提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心,所以小學在語文教學期間,不僅應向?qū)W生傳授相關知識,而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言,其內(nèi)容和題材都相對廣泛,兒童文學中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外,兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求,因而在小學語文教學過程中,需要發(fā)揮兒童文學的作用,從而為教學活動的開展提供有利條件。比如,在講解“小小竹排畫中游”期間,學生通過誦讀“小竹排,順水流,鳥兒唱,魚兒游。兩岸樹木密,禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游。”這首詩歌,并在教師的指導下,了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排,觀察江南秀麗的風景,并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時,鳥兒歡唱,魚兒游動,從而表達了小男孩愉悅的心情。此外,借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫,呈現(xiàn)對大自然贊美的情感。因此,在小學語文教學期間,兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用,有利于學生語文素養(yǎng)的提高。
四、結束語
兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分,所以其對語文教學的開展起到一定作用,學生通過學習兒童文學,有利于其文學素養(yǎng)的提升。因此,在小學語文教學過程中,為了確保學生的綜合能力得到提高,需要發(fā)揮兒童文學的作用,結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學,從而為語文教學質(zhì)量的提高奠定良好基礎。
參考文獻:
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[4]王艷秋.探討兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].讀與寫(上,下旬),2015(23):72-73.
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