英語教學中文學素養的培養論文
論文摘要：《高中英語課程標準》要求英語教學的目標是“初步了解英語語言與英語國家文化的關系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識等”。本文就英語教學中培養學生文學素養的必要性及培養學生文學素養的操作方法進行探討，旨在通過運用各種教學資源訓練學生的語言技能，擴充學生的語言知識，培養學生正確的情感態度，指導學生科學的學習策略，提高學生的文學素養。
論文關鍵詞：英語教學 培養 文學素養
新課程標準要求，“教師要從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面提高學生的綜合語言運用能力”。這五個方面是相輔相成、相互促進、相互發展的關系。高中英語教師在教學過程中要善于運用豐富的教學資源，訓練學生的語言技能，擴充學生的語言知識，培養學生的情感態度，指導學生的學習策略，提高學生的文化意識，進而提高文學素養。
一、培養學生文學素養的必要性
傳統教學中，培養學生的文學素養是語文教學的任務。而通過長久的教學實踐，人們發現學生的文學素養不但沒提高，反而有下降甚至消失的跡象。于是，人們把責任都歸咎于語文教學，甚至是語文教師個人。其實，提高學生的文學素養是現代教育的共同目標，如果僅僅把它丟給語文教學，取得的成效必定不會高。在這個信息高速發展、社會日新月異的當今世界，不發展乃至發展緩慢都是一種退步。因此，要想使學生在有限的時間里提高文學素養，不能只靠語文教學，應多管齊下，各學科教學共同努力完成這一教育教學任務。
英語和漢語一樣，都是語言文化的結晶。在教學領域，英語學科的教育教學旨在提高學生鑒賞英美國家語言文化的魅力。但在過去的很長一段時間，英語教師把講解詞匯、分析語法作為教學的重點，把聽、說、讀、寫這些語言技能的訓練放在突出的位置，課后輔以大量的習題加以鞏固。為了使學生能夠在考試中取得高分，教師不惜開辟捷徑，找來《詞匯速記》《語法全解》《英語900句》這樣的速成品要求學生死記硬背。如此教學的結果是，雖然學生掌握了大量的英語詞匯、語法和交際用語，能夠在考試中應付自如，但會在長時間枯燥的記、背中，在單調的練習題中喪失學習英語的興趣。
其實，每種語言都有自己的文化魅力。教師只有在英語教學中培養學生的文學素養，才能使他們感受到英語的美。《高中英語課程標準》要求英語教學的目標是“初步了解英語語言與英語國家文化的關系；對英語和英語國家的人民及其文化傳統有比較客觀和公平的認識等。”因此，“英語教師要幫助學生開拓視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，培養其世界意識和人文精神”。英語表意豐富、風格多樣，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，或婉約，或粗獷，其豐富的表現力和獨特的魅力充分地運用于英美文學作品中。因此，通過培養學生的文學素養，就可以使更多、更好地學習優秀的英美文學作品，從中深刻了解英語國家的文化及其淵源，進而吸收英語語言文化的精髓。
綜上所述，筆者認為教師在高中英語教學過程中培養學生的文學素養是非常有必要的。
二、培養學生文學素養的方法
（一）充分利用新教材中的文學作品
高中英語新教材中選編了一些英美文學作品，教師要善于利用這些教學資源，使它們發揮最大的效用，以此培養學生的文學素養。那么，教師應如何利用這些文學作品呢？筆者在教學實踐摸索出了以下幾種有效的方法。
1．課前搜集整理信息
在進行文學作品教學前，教師要在備課中搜集整理相關的信息、資料，如作者的生平事跡、作品完成的過程、故事發生的時代等，這對于學生理解文學作品和很大的'幫助。對于世界著名作家的作品，教師可以要求學生在課前通過圖書館或者互聯網查找并整理相關信息，上課時請學生用自己的語言進行簡單的英語介紹。這不僅能夠鍛煉學生自學的能力，還有利于學生擴展知識面。對于比較難找的作家背景或作品信息，教師可以把相關資料整理成一篇短文，進行簡單介紹后，由學生快速閱讀加以了解。
新教材中對于部分作品在文后給出了背景資料，教師要善加運用這些資料，把它們安排在學課文之前，這樣便于學生了解作者及作品的背景，才能更好地理解課文中作者的思想、價值觀。
2．課堂多種方式引導
（1）反復朗讀課文
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀得多了，就會對文章的意思有所了解，也就是所謂的語感。英語的句子由若干節奏群組成，一個節奏群由重讀音節和輕讀音節組成。其中重讀音節為核心，輕讀音節位于重讀音節前后，它們是交替出現的，讀音輕重、音調高低不同，讀來抑揚頓挫，非常有節奏感和韻律美。英語語言的這種節奏特點在文學作品表現得淋漓盡致，學生反復朗誦課文，能夠增強節奏感和韻律感，有利于掌握英語的語音、語調，了解文章的遣詞造句等。
（2）適當運用視聽法
在高中英語教學過程中，教師要善于運用視聽法，即通過聽錄音、觀看原聲英文影片等，幫助學生了解和學習有關的文化知識。視聽法在充分發揮直觀教具和多媒體優勢的同時，激發了學生學習英語的興趣。同時，學生通過圖片、影像和聲音，不僅能夠快速地理解和領會相關的文化知識，還能夠有效提高英語聽力水平。例如，在進行文學作品教學時，可以適當安排時間播放根據作品改編的影視劇或舞臺劇的片段，并要求學生在觀看時注意人物的語言、動作。這樣，學生就會對作品內容有直觀形象的理解，不再有抽象晦澀之感。視聽法最大的作用是能夠幫助學生深入故事角色中，從而產生對角色進行研究的欲望。要進行研究首先必須對文學作品認真學習，在認真學習的過程中，學生會慢慢深入到文學作品的思想感情、內容和藝術形式之中，學生的語言知識就會豐富起來，并在腦海里形成深刻的記憶。日積月累，學生的文學素養就會有效提高。
（3）文字鑒賞
文學作品的題材多種多樣，每種題材的語言特點不同。因此，教師在英語教學過程中要引導學生對語言文字進行鑒賞，以提高學生的文學素養。如馬克吐溫的短篇小說“TheMillionPoundBank-Note”，它的語言凝練、詼諧，并具有諷刺意味。如餐廳老板娘開始瞧不起衣衫破爛的亨瑞，甚至說“Heeatslikeawolf”，但當她聽說亨瑞拿出了一張真正的百萬鈔票時馬上換了一副諂媚的嘴臉，于是“hitsherhusband’sarm”并且責怪說“Andyouputhiminthebackoftherestaurant!Goandseehimatonce!”簡短的幾句話，把諷刺的意味表現得淋漓盡致，這就是語言的魅力。這樣的例子很多，教師要引導學生根據上下文仔細揣摩，并進行積累、運用，學生一定會在長期的學習中，提高自己的文學素養。
（二）多進行課后閱讀擴展
文學素養的培養和提高，靠的是大量閱讀和從閱讀中積累大量的文化知識。因此，僅僅局限于教材中文學作品的閱讀和學習，對于培養學生的文學素養是遠遠不夠。這就要求學生在課后多進行擴展閱讀。擴展閱讀的材料可以是與課文相關的作品，也可以是與課文屬同一作者或同一時期的作品，還可以是與課文題材相似的其他作品。只要適合學生的閱讀水平，教師都可以推薦學生進行閱讀。如教師可以推薦學生閱讀英美文學名著的簡寫本，也可以推薦英美文學名著的“書蟲”系列。廣泛的閱讀不僅能夠提高學生對語言文字的鑒賞能力，還能有效拓展知識視野，提高學生的文學素養。
總之，新課程標準要求高中英語教學必須培養學生的文學素養。因此，高中英語教師在教學中要充分利用新教材中的文學作品，課前做好信息的搜集整理，課堂上運用朗讀、視聽、鑒賞等多種方法，課后進行大量擴展閱讀來培養學生的文學素養。
參考文獻：
[1]陳琳、王薔等，《普通高中英語課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2004年4月第一版
[2]虞春玲，《高中英語詩歌教學中的美育滲透》，《中小學外語教學》，2006年第6期
[3]趙昌春，《營造良好的課堂生態氛圍》，《中小學英語教學與研究》，2003年第1期
[4]尹剛、陳靜波，《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，2004.12
[5]萬偉、秦德林、吳永軍，《教學評價方法與設計》，教育科學出版社，2004.6
【英語教學中文學素養的培養論文】相關文章：