農村小學舞蹈教學特點與方法論文
引言
小學舞蹈教學是美學教育的重要途徑之一,它能夠直觀、形象的將美學的特點通過動作展示出來,受到家長及學生的喜歡。小學舞蹈教學促進學生在身體素養、審美觀、個人情操以及學生的身心健康狀況等方面的成長,對學生的發展有重大的幫助。另外,小學階段教育是人生中興趣培養最佳年紀,無論是從性格來考慮,還是從求知欲、好奇心等方面,都是培養興趣愛好最佳的因素。那么,如何針對農村小學舞蹈開展教學計劃呢?舞蹈是一種動作藝術,是體現美丑最直接的方式。教師在培養學生舞蹈的時候,要讓學生學會辨別美、丑,讓學生在美學觀念上有所認識,這是農村小學舞蹈教學的關鍵。
1農村小學開設舞蹈課程的必要性
1.1舞蹈教學能夠提高學生的身體素質:舞蹈對于基本功的要求非常高,舞蹈教室認為,只有基本功練得好,才能讓身體適應更多具有高難度的動作,跳出來的形體才能流暢。因此,在基本功訓練階段,教室往往會要求學生針對身體各個部分開展規范化訓練,以此來增強各個關節點的柔韌度、力度和靈活性,當然,也是提高身體素質表現的一部分。
1.2舞蹈教學是美學教育的重要手段之一:舞蹈的教學實質是讓學生從形體角度來認識美學,從而讓學生學會如何去辨識美學,去欣賞美。而通過之后的教學,讓學生清楚地理解美學的含義,從而學會如何去表現美。可以說,音符是形成動聽音樂的重要組成部分,而每個動作的組合則是舞蹈的音符,隨著音樂的節拍在律動,從而表現出行云流水的感覺。而音樂能夠培養學生的韻律,陶冶情操的同時,也能夠跟著音樂中律動的音符去展示最美的舞姿,這就是美學教育,也是讓學生提高形體美、儀態美得表現。
1.3舞蹈教學能夠促進學生智力發育:舞蹈表演是協調身體各個部分,能夠鍛煉學生思維能力,聽力以及視覺保持一致,從而促進學生智力方面的發育。因此,學生在學習舞蹈的過程中,實質是對智力的二次開發。不僅可以提高學生協調思維模式的發展,還幫助學生僧提高記憶力和反應力,增強學生的`理解力,甚至激發學生在學習過程中的創造力和想象力。
1.4舞蹈教學能夠提高學生德育素養:小學階段,學生的思維是靈活的,有較強的求知欲和好奇心,再者,學生的好動、活潑是兒童成長階段最直接的表現。而舞蹈正是通過人體形體之間的配合進行一種思想內容上的表達,這符合學生在舞蹈教學中的性格特點。同事,舞蹈是教育學生用形體對周邊事物情感表達的一種特殊方式,流暢的動作,特別的表達方式,容易被學生接受。另一方面,學生在學習舞蹈的過程中,會自覺地遵守既定的規律,會學會互相關注,互相幫助,會注重團隊合作,提高學生在德育素養領域的能力。
2農村小學舞蹈教學特點
根據農村學生的特點,實施教學內容規劃。農村小學舞蹈教學不同于城市小學教學,它需要根據農村環境下,小學生的性格特點以及心理表現來進行針對性教學計劃。從生理特點角度來考慮,由于農村孩子可以毫無顧忌的出去玩耍,在形體協調上要高于城市的孩子,因此,從這一角度來考,農村的學生符合舞蹈教學特點。但是,農村學生很難過對于音樂的感知力欠缺,不理解音樂中的節拍和節點,因此,教師要在這一方面下足了功夫。從心理角度來看,小學教育是最人生中最關鍵的教育,也是提高學生樹立正確美學觀念、認知度,風格學生生活體驗的重要表現,同時,舞蹈教學可以提升學生的感知能力以及理解力,讓學生在學習舞蹈的時候,會更加注重身體的協調性,形體美得展示。小學階段的舞蹈學習,具有非常強的直觀性和生動性,可以讓學生清楚地認識到舞蹈通過形體所表現的內容。例如,小橋流水,孔雀行走等等。不管是自然界的植物形態表現,還是動物界的形體模仿你,都能夠滿足小學階段學生的好奇心,從而以另外一種角度展現出自然美形體美。而且,通過各個動作組合所表現出來的美,更容易激發學生的好奇心,從而讓學生熱衷于在形體世界里發現美,理解美。因此,教師完全可以圍繞學生的心理特點開展農村小學舞蹈教學任務。
3農村小學舞蹈教學方法內容
舞蹈教學是讓學生全身心參與到用形體表達美得過程。而表達美得形式,我們不能僅局限一種教學方式,應從多元化趣味性上去表現,展示出靈活生動的教學手段,以最大程度地激發學生在舞蹈學習上的激情和興趣,從而發揮學生的主動性,大膽的去創造、去表現、去想象形體美學的觀念,從而從意識上正確認識美,具備較高的審美標準和正確的美丑辨識能力。而在農村小學舞蹈教學中可以大致表現出以下幾種教學方法。
3.1示范講解法:舞蹈教學的示范性極為重要,由于小學生有足夠的模仿能力,因此教師示范的越準確,越生動形象,學生才能更準確的表達出形體上的感覺。因此,教師在舞蹈示范階段,要先表現出富有生動形象感、富有感染力的舞蹈作品,這樣教師才能通過形體美在情感上的表現去感染學生,引起學生的興趣,從而表現出此時的舞情感。這有助于為學生學習舞蹈打好情感基礎。其次,教學難易度應根據所教動作的規范性和復雜度來進行分階段學習。在教學過程中,教師可以先示范簡單性的動作所表現出來的完整的舞蹈動作,來激發學生的興趣,從而樹立學生在舞蹈學習過程中的信心。最后在傳授較難動作是,教師應將動作難題進行細分,通過不斷示范難點動作來加深學生對于該動作的理解和模仿。例如,在“抬腿”動作學習的過程中國,教師要一邊示范一邊講解身體動作需要注意的地方,從而讓學生能夠理解該如何表現該動作。
3.2指導練習法:舞蹈是要通過學生親自參與進去才能表現出它的美,這也是學生在學習舞蹈中提升舞蹈技能、提升情操、培養性格的基本道路。例如,學生在做“上肢”動作練習的時候,教師應根據動作的規范性給予指導,然后轉為“下肢”動作,最后再將每個動作聯系起來,形成完美的舞蹈表現。而針對學生在舞蹈練習中的表現,教師應及時糾正學生錯誤動作的表現,通過動作分解以及情感的表達,向學生展示出舞蹈的魅力,這樣才能確保學生在理解舞蹈動作的清楚上,認識情感表達的重要性,才能更好地用形體去表達情感內容。
3.3情感啟示法:舞蹈課是學生形體教育的關鍵課程,它不僅培養學生的形體姿態,還鍛煉學生思維和動作的協調性,能夠不容易把握節奏感。而最重要的是,舞蹈教會學生如何通過形體去表達個人情感,并加強相互配合,相互幫助的圖案團隊意識,提高學生在德育教育領域的品德修養。另外,舞蹈是含有生氣的富有情感的形體表現,換句話說,它不單單是簡單的動作,而是一種情感內容表達的方式,能夠不通過言語就讓感染情感的表現方法。因此,教師在教學的過程中,不僅要注意學生在形體上表現的美,還要注意表情和情感的投入,這樣所展示出來的動作才富有活性,才能夠充滿感染力,才能表現出舞蹈藝術之美。那么,如何將情感加入到舞蹈中,是農村小學舞蹈教學的關鍵內容。其實,教師可以基于小學生的心理特點開展教學培養計劃。先通過自然界小學生容易喜歡的動物情感表達方式入手,然后在逐步的深入到人體舞蹈情感表達中。例如,為了能夠讓學生更好地理解情感舞蹈,讓舞蹈充滿感染力,教師可以在舞蹈教學中納入動物情感的表現方式,例如孔雀開屏。通過自然拉近舞蹈與學生之間的距離。當然,教師一個通過講解故事讓學生更好地理解舞蹈所表現的動作結構,讓學生在接下來的動作能夠更好地理解。只有這樣,學生在表演起來才能更具有感染力和表現力。
3.4鼓勵教學法:學生在成長階段總是希望得到別人的贊美,而在舞蹈教學中同樣是如此。因此,教師應不斷地對學生給予肯定和鼓勵,從而讓學生有充足的動力和熱情在舞蹈中表現自己。在學習初期階段,教師通常會通過示范性教學幫助學生理解舞蹈本身的含義,并讓學生對舞蹈動作進行模仿,但剛開始階段,小學生對于不熟悉事物的接觸往往表現出抵觸和不愿意學的情緒,這個時候就需要教師通過鼓勵和贊美來引導學生嘗試學習,以此來激發學生在舞蹈學習中的自信心。所以,適當的鼓勵會推動學生在舞蹈教學階段的表現,增強學生對舞蹈的興趣。
4結語
隨著教育內容的改革,興趣教育和素質教育逐漸被重視。而在農村小學舞蹈教學中,由于地理位置和所處環境限制,小學生會表現出諸多問題。而教師應幫助學生樹立對舞蹈的信心,并培養學生通過形體藝術來表達個人情感,以此提升個人魅力。舞蹈是情感銅鼓形體表現出來的一種藝術形式,也是提升個人情操,提高道德素養的表現,推動農村小學舞蹈教學的開展,將有利于培養學生德育素質和對藝術欣賞水平。
參考文獻
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