三位一體體育舞蹈教學論文
1體育教育專業體育舞蹈課程“三位一體”教學模式的界定
體育教育專業體育舞蹈課程“三位一體”教學模式指把教學內容、教學方法、考評方式三者統一起來進行優化、改善和創新，然后應用于體育教育專業舞蹈教學中,通過實踐式、立體式教學,提高學生的實踐能力，培養適合社會發展的一專多能的體育舞蹈專業人才（如圖1）.
2體育教育專業體育舞蹈課程“三位一體”教學模式的實施
2.1“三位一體”教學模式的實施的第一階段
本階段是“三位一體”教學模式實施的初級階段，主要任務是使學生掌握體育舞蹈的基礎理論知識和國標舞的基本技術，采用情景教學法、個案教學法為主的教學方法，激發學生自主學習、研究性學習、創造性學習的興趣.考評方式主要針對國標舞的理論和基本技術進行考核.具體操作如下：
2.1.1教學內容：在進入體育舞蹈的專項訓練前，形體訓練是至關重要的，只有具備良好的形體姿態，才能為國標舞的專項訓練打下良好基礎，因此，在體育舞蹈課程的第一階段，體育舞蹈形體訓練作為主要內容進行教學，循序漸進地進入到國標舞的學習.
2.1.2教學方法：本階段是體育舞蹈學習的初級階段，使用的傳統教學方法與創新教學方法相結合的方式.除了最基本的講解示范法，情景教學法和個案教學法在基礎階段應充分應用到教學中.如在情景教學法中，設置多種舞蹈情景，如舞會的場景、賽場的情景或者舞臺的情景等，讓學生體會在不同情景中的'學習的狀態，更加深入地了解體育舞蹈.此方法的特點是形真意切，能激發學生的學習興趣，達到更好的學習效果.個案教學法是通過對一個舞蹈動作或一個舞種的精細教學，逐步讓學生明白學習的過程，通過寫訓練日志的方式讓學生對每一堂課進行總結，要求記錄教師教學的基本程序，并能分析自己在體育舞蹈技術學習過程中存在的問題及原因.
2.1.3考核方式：體育舞蹈理論占30%，形體和國標舞技能及專業身體素質考核占總成績的40%，課后作業（訓練日志）20%，參與課堂互動表現10%.
2.2“三位一體”教學模式的實施的第二階段
本階段是“三位一體”教學模式實施的中期階段，此階段的教學內容以國標舞和交誼舞的理論和技術為主，并將裁判法和創編理論納入理論學習中；教學方法主要采用情景教學法、研討教學法和實踐教學法.考評方式理論考核、技術考核以及教學實踐的考核.具體操作如下：
2.2.1教學內容：本階段的技術教學承接第一階段的教學內容，逐步由形體訓練和國標舞訓練過渡到交誼舞的學習.在理論學習方面，將裁判法和舞蹈創編理論列入理論知識的學習體系，使學生初步掌握體育舞蹈裁判法和體育舞蹈的創編理論.
2.2.2教學方法：本階段的教學主要采用，情景教學法、研討教學法、實踐教學法.在實施研討教學法時，教師提出問題，讓學生通過查閱大量資料、結合自己的體會進行探索性學習，并寫出研究報告，教師定期組織研討，最終匯總形成交流材料.這樣不僅使學生掌握了相關理論來指導實踐，通過實踐解釋理論的能力，同時也提高了學生觀察、思考和分析能力.實踐教學法是針對體育教育專業的學生的培養目標，教師組織學生邊學習邊實踐，學習--實踐———總結———學習———實踐這種教學方法，使學生能夠及時將學習的知識和技能在實踐中得到運用，了解自己的教學能力和水平，從而促進了學生的自主性和創造性學習能力.
2.2.3考評方式:體育舞蹈理論占20%，國標舞和交誼舞技能及專業身體素質考核占總成績的30%，教學實踐30%，平時成績20%.
2.3“三位一體”教學模式的實施的第三階段
本階段是體育舞蹈學習的后期階段，也是學生深入了解和系統認識體育舞蹈的巔峰階段，在此階段中，教學內容在前兩個階段的基礎上，增加了體育舞蹈團體舞的教學，重點增強學生的教學實踐、舞蹈創編以及執裁能力.在理論學習中，熟練掌握體育舞蹈的系統理論，包括裁判法、舞蹈創編的理論知識.因此在本階段的考核中，增加了裁判法和舞蹈創編的實踐能力考核.
2.3.1教學內容：技術學習以國標舞、交誼舞和團體舞為主，理論學習更加全面而系統，包括體育舞蹈的團體舞編排理論、體育舞蹈的裁判法則等，逐步讓學生在體育舞蹈學習的過程中，達到學以致用.
2.3.2教學方法：學生在此階段已經具備一定技術水平和實踐經驗，在教學方法的選擇上更強調學生的自主性學習以及綜合實踐能力的培養.如研討教學法和實踐教學法應繼續采用，以提高學生的分析解決問題的能力，本階段增加了比賽教學法，讓學生在比賽中體驗競爭所帶來的樂趣和壓力，以賽促練，繼續提高自身的技術水平；除此外，讓學生擔當賽事策劃和評委，通過賽事組織和現場執裁的方式，提高學生的綜合實踐能力.
2.3.3考評方式：體育舞蹈理論占30%，團體舞的編排及技術考核占總成績的40%，賽事組織和執裁表現占20%，平時成績占10%.
3“三位一體”教學模式的創新和優勢
通過采用“三位一體”教學模式的比較得出，三位一體教學模式具有以下創新點和優勢：
3.1改變了傳統的教學觀念“三位一體”教學模式轉變傳統教學觀念，使體育舞蹈教學向開放、靈活和多元化轉型.它是在“以學生為主體，以能力為導向”的指導下，尊重個體差別，在教學中充分挖掘個體專項潛能，重視人綜合能力的開發、培養.同時，這種教學體系中也貫穿了理論聯系實際、在實踐中檢驗成效的教育理念.3.2優化了體育舞蹈教學內容“三位一體”教學模式中教學內容的選擇，正是以社會需求為依據，以學生的就業為目標，改變以往單純以拉丁舞或摩登舞為教學內容，增設適應社會需求的社交舞和團體舞，使得教學內容更加優化從而使學生在實踐中學以致用.
3.3創新和豐富了教學方法“三位一體”的教學方法，改變傳統的以教師的“教”為中心的教學模式，采用情景教學法、研討學習法、比賽學習法以及實踐教學法，讓學生真正地成為學習的主體,培養學生獨立思考,自我學習,集體研究,共同創作,大膽創新的能力.
3.4考評方式的改善和創新傳統的考評方式主要是基礎理論和技術考核，而“三位一體”教學模式除了將技術作為考核重點外，理論考核也作為考核的重要方面貫穿于教學的三個階段，內容除了基礎理論外，還設有舞蹈編排理論以及裁判法理論的考核；除此外，對學生實踐能力的考核也占有相當大的權重,體育教育專業的學生不僅僅要學習和提高自身的專業技術水平,更要能將自己的知識和技能在社會中發揮出來,滿足社會的各種需求.
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