高職舞蹈教育教學改革思考論文
摘要：高等職業教育教學的開展目的是培養社會需求的高等實踐性人才，舞蹈屬于一個較為特殊的教育科目。一方面，舞蹈是一種藝術形式，人才培養的過程中必然會存在較強的藝術傾向，這與職業培養的目的存在偏差。另一方面，將舞蹈作為一種“技術”對待，包括各種舞蹈動作、形式、基本功等，其課堂教學模式與其他學科又存在明顯的差異性，由此導致長期以來我國高等職業教育中舞蹈教學工作的障礙。本文中筆者擬從高職舞蹈教育教學改革入手展開研究，對我國高職舞蹈教育教學工作進行全面闡述，并結合存在問題展開改革思考。
關鍵詞：高職教育；舞蹈教學；教學改革；思考
高等職業院校是我國教育體系中重要的組成部分，它在人才培養方向上更側重“高素質實踐型”的特點，也是對單軌制教育模式的有利補充。相對而言，高等職業教育在教學體系、辦學理念和教育模式等層面建設并不完善，尤其是一些與傳統應試教育理念沖突較大的學科，在引進高等職業教育過程中存在較大的爭議——舞蹈，就是其中的一個典型。客觀地說，我國對藝術教育并沒有形成宏觀方面的“專業性”，自古以來，從藝本身就是一種興趣、愛好或者謀生之計，“藝”與“道”之間的聯系并不密切。而“文以載道”的觀點為理論教學奠定了良好的基礎，能否從中借鑒將其優勢轉移到高等職業院校舞蹈教育教學層面上來，是一個值得深入研究的課題。
一、我國高職舞蹈教育教學現狀概述
中國傳統文化中對藝術的認識往往局限于“技術傳承”，很少上升到藝術層面，這一觀點也深刻地影響到現代舞蹈教育教學理念。客觀上說，高職舞蹈教育教學存在兩個方面的認知沖突，其一是舞蹈的“藝術性”，舞蹈通過肢體語言的表達來呈現特有的精神境界，符合藝術在文化領域的認知。其二，舞蹈本身需要一定基本功練習、動作記憶和團隊配合，加上它在高等職業教育中的開展，使其本身又具有了強烈的技術特點。理論上說，任何一個方面的側重都具有可依據的標準、規范，又都具有學科教育的合理性，這樣就導致了很大的矛盾——在高職舞蹈教育教學中究竟是按照藝術理論開展還是按照技術方式進行，這就需要教育工作者深入思考。1.高職舞蹈教育教學的特點。舞蹈教育與其他藝術類學科一樣，從早期的教育邊緣化到教育常態化，不僅經歷了較長的教育機制認同周期，并且這一過程也是舞蹈這一技藝形式向適應學校教育體制轉變的過程。相對于專業舞蹈院校或普通高等院校舞蹈專業而言，職業院校除了在人才培養理念方面存在一些差異外，其他基本相同；具體來說，包括以下幾個方面的特點。第一，市場化。高職院校的人才培養理念是“實用性”，教育理念與市場需求密切相關，因此高職院校舞蹈專業教學工作也側重于實踐能力和知識理論的結合，這樣更好地滿足市場對舞蹈專業人才的需求。在教學的過程中，一方面要向學生教授舞蹈理論、知識、技巧，提升其藝術熏陶和審美能力，另一方面則要身體力行的開展基本功、技巧內容練習。第二，綜合性。按照舞蹈教育的科學性要求，促進技術和藝術的綜合性，在教學工作中實現兩者優勢的融合。例如在重視舞蹈技術性的同時，讓學生充分了解相關動作體系的理論、審美特征等。第三，實踐性。高等職業院校與用人單位之間的距離很短，學生畢業之后社會緩沖較小，直接面臨著就業的需要。提高舞蹈教育教學工作的實踐性，能夠保障學生在現實中找到好的職位。俗話說“一日不練手生，三日不練心生”，無論將舞蹈看作技術或是藝術，它的優勢都是建立在效果展示層面的，因此必須在教學工作中反復強調實踐的重要性。2.高職舞蹈教育教學改革的必要性。高職舞蹈教育教學改革的必要性體現在以下三個方面：首先，高等職業教育引入舞蹈專業缺乏模式指導和經驗借鑒，受到傳統普通高等學校舞蹈專業教學的較大影響，而兩者基于人才培養目的差異，必然存在很多不適應的情況，這種缺陷隨著時間推移會產生較大的障礙。其次，現階段我國高等職業舞蹈教育方向、內容、觀念等于社會實際需求存在一定偏差，人才走進社會之后，無法適應要求，因此要根據市場導向進行教育教學改革。再次，舞蹈作為一種重要的藝術表現形式，也是弘揚文化、傳播文化的重要載體，對當前我國社會主義精神文明建設、核心價值觀培育和踐行有重要作用，其教育教學工作應該做到與時俱進。
二、我國高職舞蹈教育教學中存在的問題分析
隨著我國高等職業教育規模不斷擴大、生源不斷增加，舞蹈專業的學生數量也相對客觀，筆者通過調查分析共同存在的問題，總結如下。1.高等職業教育舞蹈專業缺乏完善的課程體系。相對而言，我國高職舞蹈專業開設的時間并不長，在形式上過度的模仿普通高校舞蹈專業，由此必然存在一定的誤差。加上高職院校自身對舞蹈教育工作的理解，很容易在教學大綱中融入主觀性意見，制訂不符合現實需求的規則，尤其在課程體系方面，包括原則性內容過多、過度關注理論教學等現象，這容易造成對教學大綱理解偏差，也忽視了文化課程和舞蹈實踐課程之間的平衡。2.舞蹈師資力量不足且素質偏低。師資是教育教學工作中的核心力量，尤其是對于一些實踐性較強的技能而言，教師自身的素質對學生能力將會產生重大影響。就目前而言，高校舞蹈教育師資力量呈現明顯不足的現狀。一方面，舞蹈教師來源較為復雜，既具有專業文化課能力又具有舞蹈技能實踐能力的人才較少，同時在準入機制方面存在缺陷，難以確保個人綜合素質符合要求，由此呈現人才缺乏的局面。另一方面，舞蹈教學水平的高低難以判斷，無法利用常規考核模式進行測評，這就導致一些素質較低的人才流入教學崗位，加上后期培訓工作不到位、師德教育匱乏等，舞蹈教師隊伍的建設嚴重滯后。3.高職舞蹈教育考核方式不科學。從學校教育系統角度分析，高職院校的學生主要來源于中職院校及部分高中學生，文化課水平普遍較低，缺乏自我管理約束能力，同時舞蹈學習具有很大的空間開放性、學習自由度，造成日常考勤工作的困難，不利于和諧師生關系的構建，直接影響學校管理制度的效應發揮。同時，高職舞蹈專業本身的實踐性要求提高學生的舞蹈水平，這既是教育的出發點，也是教學的落腳點。然而高職舞蹈專業所采取的考核機制卻與實踐性脫節嚴重，通常是以文化課理論考試來決定一個學生的最終成績，而舞蹈技藝水平退居其次，這顯然是一種舍本逐末的表現，無法科學、全面、有效地反應出考核要點。4.高職舞蹈教學方法缺乏創新性。結合筆者的實踐經驗，高職舞蹈專業的教學工作通常是按照教師自身的能力決定的，在沿襲傳統舞蹈教學模式和遵循大綱涉及的內容要求基礎上，教師能力偏向哪一方面，教學工作就傾向于哪一方面。如現代舞、民族舞等，沒有固定的模式和穩定的量化標準；或者過度關注動作指導，或者過度關注理論講解，東一榔頭西一棒子，缺乏系統性、科學性，甚至一些老師一味強調“苦練”，不顧科學的訓練方法和強度，這容易導致學生的方案和不安，自然不可能提升教學質量。
三、基于改革需求的高職舞蹈教育教學思考
1.建立高職舞蹈專業的科學課程體系。教育部門應該在高職舞蹈教育教學改革中發揮自身職能，積極參與到方案制定過程中，其中，以自身指導性的優勢聯合相關院校、專家、學者等，共同制定廣泛適應國內高職院校舞蹈專業的課程體系，為我國高職舞蹈專業教育教學工作提供科學框架；基于理論聯系實際的出發點，促進學生綜合素質的提升。首先，課程體系的科學性應體現出廣泛覆蓋上。以市場為人才培養的基本導向，構建廣泛適合國內高職院校舞蹈專業使用的教材、教育大綱等，合理限定教育周期、學位制度、教學任務等。其次，課程體系的科學性應體現在靈活調整上。職業院校的人才培養具有鮮明的時代特征，根據市場的需要提供相應的人才，這一點與普通高校存在明顯區別。因此，高職院校在以課程體系為范本的同時，要根據自身的特點做好調整，課程體系要具有一定的.靈活性，在不影響舞蹈人才培養目標的大前提下，盡量地滿足個性化需求。2.加強高職舞蹈專業師資力量的培養。第一，合理設置高職舞蹈教師的準入機制。高職院校可以基于教研部門組建專業的評選團隊，控制高校舞蹈教室的準入過程，在招聘、面試和選拔等一系列過程中，從多個層面綜合評定教師的專業能力、個人素質和品質品德。在錄取標準上不能僅重視教學經驗，還要重視師資力量未來的成長可能性，是否具有發展潛力和提升空間，堅持優選原則、加強人力資源管控，從長遠角度考慮師資力量的甄選。第二，注意在職舞蹈教師的崗位培訓。一方面要提高舞蹈教師的教育能力，如語言表達、審美講解等，另一方面要確保與教學方法改革的要求保持一致，能夠將自身的技能實現良好的輸出。第三，擴大舞蹈師資力量的來源渠道。除了堅持從專業教育機制中吸收舞蹈師資力量之外，還可以開拓新的渠道，如社會上優秀的文藝媒體、團隊中，存在很多有豐富舞臺表演經驗的演員、藝術家，可以通過兼職或聘任的方式，補充到學校作為實踐指導。3.改革創新高職舞蹈教育的考核方式。高職院校學生文化課素養不高是一個現實問題，要彌補這一缺陷，就應該加強日常學習、生活中的管理，制定嚴格的學分、品行制度，對于不遵守學校規定和要求的學生做出必要的批評教育，但同時，在管理中必須強調以人為本，加強人文關懷，實現制度與教育的雙重效應；同時，提高舞蹈教育中時間部分的考核比例，基于特色辦學的要求，可選定某一個最具有技術代表性的舞種作為基礎考核，如民族舞，科學摘選其中的動作要素，可以實現同一標準下的量化考核。
四、結語
綜上所述，在中國文化形態、社會環境、藝術認知等多方面因素的影響下，高職舞蹈教育教學活動需要充分認識“藝術載道”及“技藝結合”的重要性，既滿足教育目的下舞蹈的藝術性，也要滿足教學目的下舞蹈的技術性，從而實現理論和現實的統一。在具體的舞蹈教育教學工作開展中，教師應該將學生的具體需求放在第一位，讓學生掌握基本技能之后，可以自發地實現藝術創新和技藝融合，提高自身的藝術鑒賞能力和實踐能力。
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