中職物理課堂素質(zhì)教育論文
一、教學(xué)內(nèi)容
(一)科學(xué)、合理的教學(xué)方法
伴隨著新課改的不斷深入,對物理學(xué)科的教學(xué)提出了更高要求,科學(xué)、合理的教學(xué)方法,不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨(dú)立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學(xué)過程中,教師只是講解概念、公式,而忽視教學(xué)方法的作用,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到促進(jìn)作用。所以,在物理課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能進(jìn)一步的擴(kuò)展,進(jìn)而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在中職物理課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)不斷的研究、探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,例如,在講到質(zhì)點概念時,首先,教師應(yīng)列舉出一些有關(guān)運(yùn)動的例子,使學(xué)生認(rèn)識到物體運(yùn)動的障礙是各個部位的運(yùn)行情況不同,之后再列舉出一些有關(guān)運(yùn)動的例子,讓學(xué)生對這兩組例子進(jìn)行對比,經(jīng)過學(xué)生之間的比較和研究,能夠得出結(jié)論,有時可以忽略物體的形狀、大小,進(jìn)而建立有關(guān)質(zhì)點模型。
(二)加強(qiáng)思想道德教育
素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才,所以,在物理課堂的教學(xué)過程中,教師的職責(zé)不僅僅只是教物理知識,更重要的是應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。在中職物理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不斷的找到與德育方面相關(guān)的內(nèi)容。例如,可以向?qū)W生列舉出我國物理學(xué)的主要成就,使學(xué)生的民族自豪感不斷提升,通過分析我國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程,學(xué)生能夠了解與發(fā)達(dá)國家之間存在的差距,以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,為我國的科技發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。此外,還可以向?qū)W生介紹一些先進(jìn)人物的感人事跡,例如,在物理學(xué)領(lǐng)域里,有很多科學(xué)家為了尋求真理付出了極大的努力,有的.甚至以生命為代價,一個典型的例子,對于萬有引力定律的研究,是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學(xué)家的共同成果。
(三)與生活實際相結(jié)合
在物理課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)舉出一些和日常生產(chǎn)、生活有關(guān)的例子,使學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,不斷的進(jìn)行研究、探索,主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識能夠轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力,以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。例如,在學(xué)到有關(guān)摩擦力的相關(guān)關(guān)知識時,依據(jù)摩擦力的三個基本要素和產(chǎn)生摩擦力的根源,進(jìn)而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學(xué)課程
素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求教師轉(zhuǎn)變角色,由以往的教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的概念是:在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性,學(xué)生只有將知識轉(zhuǎn)化為自身所有,才能在不斷變化中應(yīng)用自如;只有發(fā)揮自身的主觀能動性,才能夠做到獨(dú)立思考和解決問題。在物理課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體地位,主要應(yīng)做到以下幾點:首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,了解知識的側(cè)重點,以便在上課的過程中,學(xué)生能夠抓住重點、突破難點;其次,教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境,成立學(xué)習(xí)小組,對于同一個問題不同學(xué)生發(fā)表各自的觀點,使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。最后,教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生,使其感受到教師對自身的重視,進(jìn)而形成一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)評價
教學(xué)評價是整個教學(xué)活動中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),評價的對象可以是教師、學(xué)生,不僅僅是評價教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)評價學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀,以使學(xué)生能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,以達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。
四、結(jié)論
綜上所述,通過分析在中職物理課堂教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育,我們能夠看出,素質(zhì)教育在學(xué)生發(fā)展過程中起著重要作用,一直以來,我國教育界也在提倡發(fā)展素質(zhì)教育,雖然取得了一些成效,但是仍然存在很多問題,例如,教學(xué)體制的落后、教學(xué)方法的死板等等。因此,現(xiàn)階段,我國應(yīng)全面實施素質(zhì)教育,這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生之間共同努力與合作,學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,不斷提升自身的專業(yè)技能和素質(zhì),使其適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求;學(xué)生應(yīng)積極主動的配合教師進(jìn)行教學(xué)活動,不斷的參與到活動之中。
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