- 相關(guān)推薦
對90后大學生的物理實驗教學改進的論文
摘要:物理實驗課是對大學生進行科學系統(tǒng)的實驗方法和技能訓練的開端,而傳統(tǒng)的實驗教學方式對“90后”效果不甚理想,本文找到一條物理實驗教學改進的途徑。
關(guān)鍵詞:“90后”;物理實驗;
教學改進當今時代,經(jīng)濟社會發(fā)展對學生的知識能力和素質(zhì)要求是多方面的、綜合性的。要實現(xiàn)這些目標,就要培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,這離不開實驗實踐教學。而大學普通物理實驗課是對大學生進行科學系統(tǒng)的實驗方法和技能訓練的開端,也是學生日后進行綜合性和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)。
對“90后”大學生,現(xiàn)有的傳統(tǒng)實驗教學模式顯得過于死板,無法吸引學生興趣,教學效果較差。
一、傳統(tǒng)的實驗教學vs“90后”大學生
“90后”大學生身處各種新事物層出不窮的時代,他們智商高,有更開闊的視野,接受新生事物能力強。同時,受惠于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,他們被大量的信息包圍,信息和知識豐富。但傳統(tǒng)的實驗教學模式不能很好地利用他們的這些優(yōu)點,反而限制了這些優(yōu)點的發(fā)揮。
傳統(tǒng)的實驗教學模式中,教材提供詳細的實驗步驟和方法,教師和學生通過模仿來再現(xiàn)前人的實驗,同時理解掌握前人總結(jié)的科學知識和實驗技能與方法,對學生思維能力的培養(yǎng)則偏重于嚴謹性和邏輯性。雖然對于學生掌握科學知識和實驗技能而言,這是必要的,但也容易走向思維刻板、僵化的另一個極端,阻礙了學生思維廣闊性、靈活性的發(fā)展,使他們分析和解決問題的思路變得狹窄,方法漸漸趨同。
二、改進教學方式的設(shè)想
對于實驗教學的改革,前人已經(jīng)有許多的論述,改進的方法很多,這里的討論要從一篇古文談起。唐代“古文運動”的倡導者、“唐宋八大家”之一的柳宗元早在1200多年前,通過一篇寓意深遠的政論散文———《種樹郭橐駝傳》,巧妙地把“養(yǎng)樹”與為官者“養(yǎng)民”聯(lián)系起來,最后“得養(yǎng)人術(shù)”。實驗教育也屬“養(yǎng)人”的范疇,同樣可以借鑒郭橐駝的養(yǎng)樹之道。
鑒于目前多數(shù)的基礎(chǔ)物理實驗項目都比較成熟,實驗內(nèi)容相差無幾,都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。
因此,在課前的實驗預習環(huán)節(jié)上,順應(yīng)郭橐駝“順木之天,以致其性”的主旨,利用“90后”網(wǎng)絡(luò)技能嫻熟,獲取知識的能力強的特點,簡化實驗教材的內(nèi)容,只給出實驗目的、實驗中用到的儀器等概略性的信息,讓學生自行通過網(wǎng)絡(luò)等工具去查找具體的實驗原理和實驗步驟等細節(jié)問題。類似于“書非借不能讀”的道理,相對于傳統(tǒng)的“給現(xiàn)成的”預習方法,這樣做不但預習效果要好,而且學生在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)實驗內(nèi)容的同時,還可以順帶找到許多與實驗相關(guān)的歷史沿革等實驗教材無法提供的信息。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上加強與學生的互動,尤其是在實驗課之后,與學生深入交流實驗課上的收獲,進一步解答學生心中留有的疑問,鞏固學習效果。同時,還可以與學生分享網(wǎng)絡(luò)搜索的相關(guān)信息,更進一步延伸實驗課的收獲。
三、改進效果測試
我們隨機選取了8個班的247名學生,分兩組做測試,測試時間為8周,每周每班做一個不同的實驗。第一組上半學期的4個實驗還是用傳統(tǒng)的教學方式進行,下半學期的4個實驗采用改進了的教學模式;第二組剛好相反,先采用改進的教學模式,再改回到傳統(tǒng)模式。全部做完8個實驗之后做匿名問卷調(diào)查。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),改進的教學模式受到學生普遍的好評。第一組的學生在后面采用改進的教學模式的4個實驗中,積極性顯著提高,教學效果更佳。而第二組學生在改回到傳統(tǒng)模式后,一部分同學產(chǎn)生了抱怨情緒,積極性下降,而另有部分同學在課下仍然采用改進的模式進行自學。
通過這次成功的改革嘗試能夠看出,在“90后”大學生這個群體中,除去極個別學生之外,他們的網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力完全勝任物理實驗課的預習要求。而對于能力欠缺的學生,可以從群體中汲取的這方面的能力。
通過這種主動搜集信息完成實驗預習的方式,不僅“90后”大學生的網(wǎng)絡(luò)能力在此得到了很好的發(fā)揮,而且在很大程度上調(diào)動了學生主動學習的積極性,部分能力好的學生還能獲得超出課本范圍的信息,這些都是傳統(tǒng)的教學模式無法實現(xiàn)的。面對伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的“90后”大學生,物理實驗教學也要與時俱進、因材施教,用開放的心態(tài),將教學過程主角的地位還給學生,更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性,取得更好的教學效果。
參考文獻:
[1]曾崢.以實驗實踐教學為突破口,全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[j].廣東白云學院學報,2010,(01):19-21.
[2]韓金元,桂維玲.普通物理實驗研究型教學探索[j].山東師范大學學報(自然科學版),2008,23(03):140-141.
[3]*震,丁永文,杜木.普通物理實驗教學中的“提出問題”[j].物理實驗,2010,(04):18-21.
[4]王紅,張亞平.針對“90后”高等職業(yè)教育方法的探究[j].現(xiàn)代教學研究,2008,(12).
[5]陳洪海.實驗教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)學問[j].現(xiàn)代教學研究,2010,
(04):86-87.
[6]存少輝.從《種樹郭橐駝傳》看育人之術(shù)[j].中國德育,2009,(06)82-83.
[7]賈東明,張晶等.利用網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)化大學物理實驗[j].河北職工醫(yī)學院學報,2004,21(04):53-54.
【對90后大學生的物理實驗教學改進的論文】相關(guān)文章:
物理實驗教學論文07-28
【合集】物理實驗教學論文07-20
生物技術(shù)制藥實驗教學的改進論文(精選8篇)07-26
物理實驗教學論文15篇(推薦)07-20
物理實驗教學論文匯編【15篇】07-20
初中物理實驗教學探討06-12
化學實驗教學探討論文06-23
高中化學實驗教學論文06-29
物理論文與小結(jié)11-09