英語高效課堂的構建分析論文
長期以來，傳統教學方式的一個很大弊端是能對基礎較好的學優生發展起到錦上添花的作用，但對于基礎薄弱、素質較差的學困生無法起到雪中送炭的作用。在忽視學生主體作用的傳統課堂上，課堂往往只是少數優生表演的舞臺，缺乏自主學習能力的學困生在課堂學習中逐漸被邊緣化。所以，我們需要通過創建高效課堂，為師生松綁，去追尋教育的真諦———促進每一個學生的最大發展，實現新課改目標。
一、主動學習理念提升
高效課堂是指在有限的時間內實現課堂效益的最大化，讓學生主動投入課堂學習，提高自主探討和自主學習能力，最后形成終身發展能力。課改專家李炳亭老師說，高效課堂就是知識的超市、生命的狂歡。知識的超市，是高效課堂的一種呈現方式，可以詮釋為不同的學生可以根據自身實際，能在課堂上主動獲取自己所需要的知識（如超市購物般）。而這就要求老師除了要具備深厚的知識功底，嫻熟的課堂駕馭藝術，更重要的是心中要有學生，圍繞學生的需求設計教學內容，讓學生真正成為課堂學習的主角。要體現高效課堂是生命的狂歡，首先，師生都要有飽滿的激情；其次，學生在課堂上的生存狀態要得到有效的關注，求知欲要得到有效的滿足，其生命質量因為課堂學習收獲而得到提升；同時通過學生的成長和進步，老師也獲得了職業價值的肯定和成功，這種發自師生內心的成就感和喜悅感，就體現了生命的狂歡。而這樣的一堂課，既能夠實現高效課堂的三個目標———主動性、生動性和生成性，也符合新課程的核心理念———以人為本。
二、優化備課學導結合
以構建高效課堂為目標，以研究導學案的編寫和使用為抓手，教師在導學案的編寫過程中，要堅持知識問題化、問題層次化的原則，并做到“手中有教材、有課標，心中有學生，胸中有高考”，讓導學案既與高考有機接軌，又體現以學生為主體、教師為主導的新課改理念。通過認真探討英語學科的特點，結合新教材和學生的實際情況，筆者所在的備課組最終形成了“學導結合，合作交流，靈活運用，鞏固提升”的教學模式，有效落實各個環節，打造實效課堂。閱讀課的教學模式：學———學生課前預習（課文中的生詞和相關背景知識）及課中的自主學習；導———教師課上引導學生理解文章，指導培養學生的閱讀技巧，并通過完成相應練習來實現和高考的鏈接；合作交流———學生通過小組活動形式探討問題，進行合作交流，實現對文章主題的提升和內涵的挖掘，這是對閱讀文章更深入的理解，也是一節課的高潮部分；靈活運用———即學以致用，學生通過完成或課文大意復述或文章梗概填空或角色表演的形式，來課改研究課程與教學KEGAIYANJIU反饋對課文內容的理解掌握情況；鞏固提升———設置一些與課文內容相關的練習，讓學生課內或課后完成。當然，此模式也適用于其他課型。例如針對語法課及寫作課，我們形成了導學案的六步使用法：教師引入新課，點名目標（2~3分鐘）———導；自主完成學案（10分鐘）———學；學習小組討論（相互交流，檢查目標，解決困惑，收集問題）（10分鐘）———合作交流；班內公開展示交流（10分鐘）———靈活運用；教師指導點撥，師生合作釋疑（5分鐘）———導；總結反思（3分鐘）———鞏固提升。
三、小組合作問題探究
小組合作、問題探究學習是配合導學案使用的主要課堂學習方式。小組合作。在學習研究了昌樂二中的271高效課堂模式后，在班主任老師的配合下，我們對學生小組合作學習做了進一步的研究和嘗試：第一，對課堂形態進行了調整，把學生的座位由秧田式變成條塊式。“條塊式”座位的設置，更加方便了學生之間的相互幫助、交流、合作與探究，不僅彌補了教師個別指導受環境、時間限制帶來的不足，使面向全體的教學真正建立在針對個別的基礎之上；同時，由于它是“以學習活動為中心”的教學，也使課堂教學“三維目標”全面實現成為可能。第二，科學分組，充分發揮每個學生的潛能。第三，勤互動（生生互動，師生互動），快反饋，提高小組合作學習效率。第四，建立合理的小組合作評價機制。第五，重視對小組合作學習過程中的有效激勵機制（及時鼓勵）。這些因勢利導的變化，使我們教學的.關注點更多，指導更有針對性，生生間、師生間互動更深入，信息傳遞與反饋的覆蓋面更廣，更真實可靠，指導與學習的有效性得到了提高。問題探究。目前我們正在嘗試的是以學生為主體的“四動教學法”：一是問題驅動———以問題激發學生學習的內驅力，喚起學生學習的興趣和思維，成為問題探究者的主體。二是教師引動———為學生探究提供所需的資料和方法，引領鼓勵學生主動獲取知識，發展能力。三是學生主動———老師給學生以足夠的空間，如主動提問、主動思考、主動閱讀、主動發言等，在有限的時間內高效達成目標。四是多元互動———包括生生互動、師生互動，人機互動、知識講解與練習互動、課堂內外互動等，擴展自主合作探究的內涵和外延。
四、借助媒體資源共享
合理運用各種現代教學技術，輔助學生主動學習，有利于提高課堂效率，活躍課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
五、多元激勵關注情感
有效的激勵機制是實施有效教學活動的保障。教師應該及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，反思自己的學習狀況，提高學習熱情。在英語教學中，我們堅持給學生活動及時的評價和真誠的激勵，嘗試多樣化的評價機制；同時，關注學生課堂情感，提高課堂教學的有效性.
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