英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極反饋的教學(xué)策略論文
【摘要】課堂學(xué)習(xí)反饋是師生共同圍繞知識(shí)目標(biāo)對(duì)信息進(jìn)行獲取、整合和輸出的交流過程。積極發(fā)揮課堂教學(xué)反饋的功能，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué);積極反饋;策略
一、反饋的調(diào)控策略
重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師在課前必須精心地備課，充分發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向的作用，然后在反饋中緊扣目標(biāo)選擇反饋的手段，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)矯正，注重主觀預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)結(jié)合，真正起到教學(xué)調(diào)控的作用。
1.課堂反饋的時(shí)效性。課堂反饋具有時(shí)效性。課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法策略，同時(shí)也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己知識(shí)掌握上的不足，有利于不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
2.課堂反饋的針對(duì)性。教師要充分利用教學(xué)反饋獲得評(píng)價(jià)信息，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，了解其不同的`需求。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，他們有好的感受，就會(huì)有好的行為。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做足知識(shí)鋪墊工作，巧設(shè)小梯度的練習(xí)，給他們一級(jí)合適的、夠得著的知識(shí)臺(tái)階，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高效率。
二、反饋的情感策略
眾所周知，情感態(tài)度主要涉及態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、自信心等，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的重要內(nèi)容之一。研究表明，當(dāng)學(xué)生處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，或不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果。因此，關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的，威莉斯(Willis，1996)就曾把情感動(dòng)機(jī)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本條件。關(guān)注情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。
因此，教師務(wù)必要使情感教育真正落到實(shí)處，要融情感教育于具體的教學(xué)過程之中。在教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠樹立自信心，克服焦慮，建立團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，真正得到全面發(fā)展。
三、反饋的協(xié)商策略
1.互動(dòng)性。互動(dòng)性是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的一大特色，互動(dòng)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)有著重要的影響。協(xié)商是互動(dòng)的基礎(chǔ)，協(xié)商更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，更有利于教學(xué)的互動(dòng)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于明顯的主體地位，這需要他們發(fā)揮參與協(xié)商、勇于探索的精神，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作并主動(dòng)探求未知。
2.層次性。備課時(shí)，教師要判斷新的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)生原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)間的差距，把握教學(xué)內(nèi)容的難度，建立學(xué)生認(rèn)知發(fā)展檔案，有針對(duì)性地做好部分學(xué)生在某知識(shí)點(diǎn)上的鋪墊工作。反饋的層次性還要視教師對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平、不同個(gè)性特點(diǎn)和不同心理素質(zhì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，這樣了解的信息才具有普遍性、準(zhǔn)確性，教師才能利用獲得的正確信息，因人施教，有效地調(diào)控教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
3.民主性。學(xué)生年齡、知識(shí)、思維能力的特點(diǎn)存在著差異，因此反饋評(píng)價(jià)信息也是多種多樣的。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用反饋評(píng)價(jià)的信息進(jìn)行反饋時(shí)，必須遵從“面向全體，照顧差異”的原則，既要考慮教師或?qū)W生的單向反饋，又要考慮師生間的雙向反饋，還要考慮教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交叉多向反饋，使反饋信息更全面、更準(zhǔn)確，點(diǎn)面兼顧。
四、反饋的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略
1.關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，這就要求教育者需要培養(yǎng)的是“一個(gè)完整的人”，而不是培養(yǎng)某一方面只得到片面發(fā)展的人。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。這要求教師將學(xué)生作為一個(gè)“全人”來看待，而不是接受知識(shí)的容器。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅局限于關(guān)注其知識(shí)的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。從不同的角度給予肯定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.注重過程。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與、相互交際的過程。在教學(xué)過程中，師生間應(yīng)積極互動(dòng)，共同發(fā)展，不但要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)強(qiáng)烈探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，要求學(xué)生多投入情感，加強(qiáng)分析與解決問題的能力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。教師要立足于“主導(dǎo)”地位，積極施教，應(yīng)變有術(shù)，引導(dǎo)得法。這樣，師生才能默契配合，和諧發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造教學(xué)最佳境界。
3.質(zhì)性評(píng)價(jià)。一般來說，價(jià)值觀不同，教育目標(biāo)不同，也就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的教學(xué)觀，就會(huì)有不同的教學(xué)過程，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。
因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的理念應(yīng)該由“以知識(shí)為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入，使以學(xué)生為中心的原則成為質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原則。
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