三維目標(biāo)指導(dǎo)下的英語教學(xué)論文
[摘要]二期課改理念要求教師應(yīng)從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺保瑥摹皩W(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”。本文筆者依據(jù)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度及價(jià)值觀三維目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行英語教學(xué)做了一些探討。
[關(guān)鍵詞]三維目標(biāo) 英語教學(xué) 二期課改理念
二期課改理念要求教師應(yīng)從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺保瑥摹皩W(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正打造出嶄新的、充滿活力的課堂，并在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須很好地在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)的過程與方法； 注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育。任何一門學(xué)科都是如此，英語也不例外。那么，如何在英語教學(xué)中落實(shí)這三維目標(biāo)呢？這依然是擺在我們每一個(gè)英語教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——知識(shí)與技能的整合
知識(shí)和技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程首先必須明確的問題。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
在我校和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校際聯(lián)動(dòng)中，筆者以牛津教材9A Chapter 7 Comic strips為內(nèi)容開設(shè)了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課。剛接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候我有點(diǎn)茫然不知所措，因?yàn)殡m然閱讀課的教學(xué)觀摩了很多，自己也實(shí)踐了很多，但是漫畫的閱讀教學(xué)還是第一次。在備課的過程中我過于注重課件制作的花哨，上課活動(dòng)的形式多樣，而忽略了最重要的一點(diǎn)——任務(wù)型教學(xué)模式中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。結(jié)果一節(jié)課上下來，學(xué)生做了很多活動(dòng)，但是對(duì)于我要講授的教學(xué)內(nèi)容還是云里霧里，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，課堂氣氛非常沉悶。后來教研員的一席話讓我茅塞頓開，那就是設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)我才明白在課堂上學(xué)生不是不愿講，而是講不出。沒有“源頭”，哪來的“活水”？基于這個(gè)理念，重新修改教案之后，學(xué)生果然活躍起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正打造出充滿活力的課堂，也實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
因此在課堂教學(xué)中，教師需要首先確定將完成的具體教學(xué)目標(biāo)。這樣可以幫助教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生固定，教學(xué)內(nèi)容比較明確，而教師面臨的主要問題是：哪些內(nèi)容最為重要？哪種學(xué)習(xí)活動(dòng)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣的教學(xué)計(jì)劃最為有效？教學(xué)目標(biāo)為這些問題的回答確定了出發(fā)點(diǎn)。這其中“知識(shí)和技能”目標(biāo)是三維目標(biāo)中的第一維，知識(shí)與技能的整合要求在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與教材互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力。
二、“學(xué)起于思?xì)w于思，思源于疑以解疑”——過程與方法的融合
過程與方法是相輔相成的一個(gè)整體，教師不僅要明確知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過哪些步驟、程序和階段，還要懂得在過程的前、中、后應(yīng)該采取何種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在英語教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地運(yùn)用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
探究型教學(xué)方法是新的課改理念當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)方式。要求教師要改變教學(xué)方法，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在教授初三學(xué)生復(fù)習(xí)《數(shù)詞》這一節(jié)內(nèi)容中，在第一次上課時(shí)我還是習(xí)慣于以前的老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平淡，沒有興趣。到另外一個(gè)班級(jí)上課，我讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以同桌、小組為單位開展活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，然后再對(duì)學(xué)生的共同問題進(jìn)行針對(duì)性講解，結(jié)果學(xué)生思路大開，靈感紛至，眼界大開。生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中來，不僅完全改變了“你講我聽”的.被動(dòng)局面，而且由于學(xué)生所得到的最終結(jié)果即研討結(jié)果是他們自己“參與”、親身“體驗(yàn)”所得，因而使學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，這是英語學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)手段。
學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。現(xiàn)代教育學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋求有效解決問題方法的過程。基于此，新課標(biāo)把“過程和方法”作為課程標(biāo)準(zhǔn)的第二維，其意義是創(chuàng)新的，對(duì)我們英語教學(xué)的影響也將是深遠(yuǎn)的。
三、“思辨體驗(yàn)靠探究，反思調(diào)控賴領(lǐng)悟”——情感態(tài)度與價(jià)值觀的契合
開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟。
牛津英語9A Chapter 7 Comic strips是一篇有關(guān)漫畫的閱讀文章。在這一課的教學(xué)中，我把對(duì)學(xué)生的情感教育滲透在課堂教學(xué)中。漫畫描述的是一個(gè)小孩被綁匪綁架之后發(fā)揮自己的聰明才智最后順利脫險(xiǎn)的故事。于是我根據(jù)這樣的內(nèi)容提出了一個(gè)問題：How to save yourselves when you are in danger？同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了熱烈的討論，并相應(yīng)地想出了一些行之有效的辦法。
在整個(gè)教學(xué)過程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。因此，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
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