翻轉(zhuǎn)課堂對當(dāng)下有效英語教學(xué)的啟發(fā)教育學(xué)論文
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，好多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)和教育方面結(jié)合的產(chǎn)物，就是現(xiàn)如今比較興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”。就語言而言，英語不是我們的母語，在英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，一直以來“享受”的都是填鴨式教育。而翻轉(zhuǎn)課堂因為其自主創(chuàng)新性和團隊協(xié)作性的特點，其觀念越來越被國內(nèi)外的人們所了解，嘗試，并重視。那么，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的一些簡單概述和分析，探討了在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上給我們的啟示，供大家參考。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；優(yōu)點；啟示；
隨著翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)，中學(xué)，甚至大學(xué)的應(yīng)用和推廣，這種互聯(lián)網(wǎng)與教育模塊相結(jié)合的教育理念逐漸得到了大范圍的實行，而翻轉(zhuǎn)課堂模式對英語學(xué)科的教學(xué)啟示尤為明顯，在實行過程中，其所起到的積極作用不可否定，但出現(xiàn)的問題也亟待解決。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡單概述
翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是顛倒教師與學(xué)生之間的角色，并對課堂模式進行一種創(chuàng)新型的規(guī)劃與顛倒。在我們以往的學(xué)習(xí)過程中，我們習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式是老師提前備好課，通過課堂上對所備課程的講授，我們才能掌握新的知識，因為我們很少有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以在課堂上，我們的思路是跟著老師的思維走的，缺少自己的思維能力，久而久之便形成了一種填鴨式的教育模式，對我們的學(xué)習(xí)，尤其是非母語學(xué)科的英語來說，是非常不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求是在備課期間，錄好所要授課的視頻，供學(xué)生參照預(yù)習(xí)，學(xué)生通過不斷的觀看學(xué)習(xí)視頻，能有效地預(yù)習(xí)所要授課的內(nèi)容，學(xué)生將反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻后仍然存在的問題通過翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給老師，那么老師便可以在第二天授課之前，將學(xué)生所反饋上來的問題進行整理和歸納，在課堂上進行重點解讀，這樣課堂上所解決的問題便更具有了針對性，并且在現(xiàn)實課堂中，還添加了學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)組，對組中人員所具有的'問題先進行組內(nèi)討論，這樣也增加了學(xué)生自主解決問題的能力，學(xué)生也能更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點
1.利于重復(fù)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師授課結(jié)束之后，如果我們還存在不懂的問題或者知識點，比較不方便解決，但在很多情況下，我們都會遇到現(xiàn)實授課之后還存在很多課堂上沒能理解的知識點。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢在這種情況下便比較凸顯。教師在備課期間所上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)視頻，我們可以隨時獲取學(xué)習(xí)資源并進行重復(fù)觀看，直到將不懂的看懂為止，比較利于學(xué)生的重復(fù)性學(xué)習(xí)，能將知識掌握的更加牢固。
2.具有靈活性
相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更具有靈活性。學(xué)生可以自由的支配零散空余時間來進行課程的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的能力都具有一定的差異性，同樣的一節(jié)課程下來，不同的學(xué)生對課程的掌握也會不同，這便導(dǎo)致了學(xué)生之間分層化現(xiàn)象的嚴重，而翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能真正的做到，學(xué)生可以以自己的實際情況為基礎(chǔ)，隨時隨地的學(xué)習(xí)，比較靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)強度和進度。
3.充分發(fā)揮學(xué)生之間互助，溝通解決問題的能力
在2017年，由筆者執(zhí)教了譯林牛津小學(xué)五年級的英語，運用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式對學(xué)生進行了引導(dǎo)。為了提高復(fù)習(xí)課堂的高效性，筆者根據(jù)教材板塊的特點和學(xué)生的認知特點，給了學(xué)生很多探討，互助的環(huán)節(jié)，打造了非常高效的課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂增添了組內(nèi)成員共同討論難點問題，并盡組內(nèi)最大的能力解決問題的環(huán)節(jié)，這在一定程度上增加了組內(nèi)成員的互動，提高了學(xué)生的課堂參與程度，課堂不再是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，共同討論出來的答案比起老師直接講授的答案，能記憶的更加牢固，充分發(fā)揮了小組之中每位成員的能力，大家能優(yōu)劣互補，互相幫助，共同探討，共同進步。
三、翻轉(zhuǎn)課堂對英語學(xué)科的教學(xué)啟示
1.強弱兼顧，促進學(xué)生群體均衡發(fā)展
由于英語并不是我國的母語，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)英語的模式與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還是有一定的差異的，我們所處的環(huán)境是不利于我們對英語的學(xué)習(xí)的。而在傳統(tǒng)的英語課堂上，我們習(xí)慣了填鴨式的教育，統(tǒng)一進度進行教學(xué)，這樣的話，既不利于學(xué)得快的學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)得慢的學(xué)生的追進，同一標(biāo)準(zhǔn)可能更適合處于中游水平的學(xué)生，很難全面的兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更有利于不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生之間的均衡發(fā)展。
2.增強學(xué)生的口語交流能力
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下，教師所教授的內(nèi)容，大多是以應(yīng)對考試的語法與技能為主，而身處于日常的生活中，我們很少有用英語進行溝通交流的機會，最終導(dǎo)致的結(jié)果，可能就是我們對語法掌握的比較牢固，而溝通交流能力很不樂觀。翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，增添了組內(nèi)人員溝通交流解決問題的環(huán)節(jié)，便給我們創(chuàng)造了很多在日常生活中進行英語交流的機會，這樣有利于增強學(xué)生的口語交流能力，能更好的滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
四、如何更好地落實和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
1.充分保證教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在一定程度上減少了教師在現(xiàn)實課堂中的講授作用，取而代之的是更多的引導(dǎo)作用，在整個學(xué)習(xí)過程中，不管是視頻的錄制還是學(xué)生問題的反饋，都需要老師進行督促和引導(dǎo)，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的高效化。
2.不要做形式主義者，追求實際效果
在落實和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，部分學(xué)校可能會單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式，卻沒有從根本上重視學(xué)生問題的反饋和解決，教師在現(xiàn)實課堂中對學(xué)生所提交的難點的引導(dǎo)和解決，其實這樣只是在形式上實行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并沒有真正的起到翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生教育的作用，不能只是為了追求時髦而實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要真正的落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心。
3.以學(xué)生為中心，更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)組織形式上有了很大的創(chuàng)新，那么在學(xué)習(xí)過程中，所要做到的，便是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到存在感，成就感，自信心，促進各層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得一定的進步，這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才會真正的起到作用，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，自主創(chuàng)新能力，等等，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。
五、結(jié)束語
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。那么如今在教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，勢必會在很大程度上對我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，但是，我們要明白翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義，不能只是單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式，舍本求末，再好的學(xué)習(xí)模式也將會給我們的學(xué)習(xí)帶來消極影響，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺所能帶給我們學(xué)習(xí)的便利和資源，教師以其引導(dǎo)作用為主，講授作用為輔，全面提高學(xué)生的綜合能力，教師與學(xué)生共同發(fā)展，共同進步。
參考文獻
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