翻轉(zhuǎn)課堂對當(dāng)下有效英語教學(xué)的啟發(fā)教育學(xué)論文
摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,好多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)和教育方面結(jié)合的產(chǎn)物,就是現(xiàn)如今比較興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”。就語言而言,英語不是我們的母語,在英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,一直以來“享受”的都是填鴨式教育。而翻轉(zhuǎn)課堂因為其自主創(chuàng)新性和團隊協(xié)作性的特點,其觀念越來越被國內(nèi)外的人們所了解,嘗試,并重視。那么,通過對翻轉(zhuǎn)課堂的一些簡單概述和分析,探討了在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上給我們的啟示,供大家參考。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;英語教學(xué);優(yōu)點;啟示;
隨著翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué),中學(xué),甚至大學(xué)的應(yīng)用和推廣,這種互聯(lián)網(wǎng)與教育模塊相結(jié)合的教育理念逐漸得到了大范圍的實行,而翻轉(zhuǎn)課堂模式對英語學(xué)科的教學(xué)啟示尤為明顯,在實行過程中,其所起到的積極作用不可否定,但出現(xiàn)的問題也亟待解決。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡單概述
翻轉(zhuǎn)課堂,顧名思義,就是顛倒教師與學(xué)生之間的角色,并對課堂模式進行一種創(chuàng)新型的規(guī)劃與顛倒。在我們以往的學(xué)習(xí)過程中,我們習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式是老師提前備好課,通過課堂上對所備課程的講授,我們才能掌握新的知識,因為我們很少有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以在課堂上,我們的思路是跟著老師的思維走的,缺少自己的思維能力,久而久之便形成了一種填鴨式的教育模式,對我們的學(xué)習(xí),尤其是非母語學(xué)科的英語來說,是非常不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求是在備課期間,錄好所要授課的視頻,供學(xué)生參照預(yù)習(xí),學(xué)生通過不斷的觀看學(xué)習(xí)視頻,能有效地預(yù)習(xí)所要授課的內(nèi)容,學(xué)生將反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻后仍然存在的問題通過翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給老師,那么老師便可以在第二天授課之前,將學(xué)生所反饋上來的問題進行整理和歸納,在課堂上進行重點解讀,這樣課堂上所解決的問題便更具有了針對性,并且在現(xiàn)實課堂中,還添加了學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)組,對組中人員所具有的'問題先進行組內(nèi)討論,這樣也增加了學(xué)生自主解決問題的能力,學(xué)生也能更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點
1.利于重復(fù)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師授課結(jié)束之后,如果我們還存在不懂的問題或者知識點,比較不方便解決,但在很多情況下,我們都會遇到現(xiàn)實授課之后還存在很多課堂上沒能理解的知識點。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢在這種情況下便比較凸顯。教師在備課期間所上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)視頻,我們可以隨時獲取學(xué)習(xí)資源并進行重復(fù)觀看,直到將不懂的看懂為止,比較利于學(xué)生的重復(fù)性學(xué)習(xí),能將知識掌握的更加牢固。
2.具有靈活性
相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說,翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)更具有靈活性。學(xué)生可以自由的支配零散空余時間來進行課程的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的能力都具有一定的差異性,同樣的一節(jié)課程下來,不同的學(xué)生對課程的掌握也會不同,這便導(dǎo)致了學(xué)生之間分層化現(xiàn)象的嚴重,而翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,能真正的做到,學(xué)生可以以自己的實際情況為基礎(chǔ),隨時隨地的學(xué)習(xí),比較靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)強度和進度。
3.充分發(fā)揮學(xué)生之間互助,溝通解決問題的能力
在2017年,由筆者執(zhí)教了譯林牛津小學(xué)五年級的英語,運用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式對學(xué)生進行了引導(dǎo)。為了提高復(fù)習(xí)課堂的高效性,筆者根據(jù)教材板塊的特點和學(xué)生的認知特點,給了學(xué)生很多探討,互助的環(huán)節(jié),打造了非常高效的課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂增添了組內(nèi)成員共同討論難點問題,并盡組內(nèi)最大的能力解決問題的環(huán)節(jié),這在一定程度上增加了組內(nèi)成員的互動,提高了學(xué)生的課堂參與程度,課堂不再是傳統(tǒng)的老師教,學(xué)生聽的模式,共同討論出來的答案比起老師直接講授的答案,能記憶的更加牢固,充分發(fā)揮了小組之中每位成員的能力,大家能優(yōu)劣互補,互相幫助,共同探討,共同進步。
三、翻轉(zhuǎn)課堂對英語學(xué)科的教學(xué)啟示
1.強弱兼顧,促進學(xué)生群體均衡發(fā)展
由于英語并不是我國的母語,所以在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)英語的模式與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還是有一定的差異的,我們所處的環(huán)境是不利于我們對英語的學(xué)習(xí)的。而在傳統(tǒng)的英語課堂上,我們習(xí)慣了填鴨式的教育,統(tǒng)一進度進行教學(xué),這樣的話,既不利于學(xué)得快的學(xué)生的發(fā)展,也不利于學(xué)得慢的學(xué)生的追進,同一標(biāo)準(zhǔn)可能更適合處于中游水平的學(xué)生,很難全面的兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,更有利于不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí),利于學(xué)生之間的均衡發(fā)展。
2.增強學(xué)生的口語交流能力
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下,教師所教授的內(nèi)容,大多是以應(yīng)對考試的語法與技能為主,而身處于日常的生活中,我們很少有用英語進行溝通交流的機會,最終導(dǎo)致的結(jié)果,可能就是我們對語法掌握的比較牢固,而溝通交流能力很不樂觀。翻轉(zhuǎn)課堂便打破了這種傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端,增添了組內(nèi)人員溝通交流解決問題的環(huán)節(jié),便給我們創(chuàng)造了很多在日常生活中進行英語交流的機會,這樣有利于增強學(xué)生的口語交流能力,能更好的滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。
四、如何更好地落實和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
1.充分保證教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在一定程度上減少了教師在現(xiàn)實課堂中的講授作用,取而代之的是更多的引導(dǎo)作用,在整個學(xué)習(xí)過程中,不管是視頻的錄制還是學(xué)生問題的反饋,都需要老師進行督促和引導(dǎo),這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的高效化。
2.不要做形式主義者,追求實際效果
在落實和普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中,部分學(xué)校可能會單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式,卻沒有從根本上重視學(xué)生問題的反饋和解決,教師在現(xiàn)實課堂中對學(xué)生所提交的難點的引導(dǎo)和解決,其實這樣只是在形式上實行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,并沒有真正的起到翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生教育的作用,不能只是為了追求時髦而實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,要真正的落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心。
3.以學(xué)生為中心,更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用
翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)組織形式上有了很大的創(chuàng)新,那么在學(xué)習(xí)過程中,所要做到的,便是以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個性化發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到存在感,成就感,自信心,促進各層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得一定的進步,這樣,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才會真正的起到作用,能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,合作交流能力,自主創(chuàng)新能力,等等,促進學(xué)生的全面化發(fā)展。
五、結(jié)束語
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,很多領(lǐng)域都有了和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。那么如今在教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,勢必會在很大程度上對我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響,但是,我們要明白翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義,不能只是單純的追求翻轉(zhuǎn)課堂的形式,舍本求末,再好的學(xué)習(xí)模式也將會給我們的學(xué)習(xí)帶來消極影響,學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺所能帶給我們學(xué)習(xí)的便利和資源,教師以其引導(dǎo)作用為主,講授作用為輔,全面提高學(xué)生的綜合能力,教師與學(xué)生共同發(fā)展,共同進步。
參考文獻
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