體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要:在中學(xué)音樂教學(xué)中“,體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方式應(yīng)用的范圍越來越廣泛。“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方式,不僅使音樂教學(xué)模式越來越多樣化,而且提高了學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的興趣。許多中學(xué)音樂教師都采用這種方式培養(yǎng)學(xué)生音樂的節(jié)奏感,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情,通過動(dòng)靜結(jié)合,在輕松活潑的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂教學(xué);體態(tài)律動(dòng);運(yùn)用
在音樂教學(xué)中,“體態(tài)律動(dòng)學(xué)說”是瑞士音樂教育學(xué)家達(dá)爾克羅茲首先提出來的。“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方式,目的是通過聽覺與肢體語言完美的結(jié)合,幫助學(xué)生更好地把握音樂的內(nèi)涵,通過動(dòng)靜結(jié)合的相互作用,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)音樂的感知能力,從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。目前,我國許多中小學(xué)音樂教學(xué)都采用了體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式,從實(shí)踐來看,取得了顯著的教學(xué)效果。但是,這并不意味著體態(tài)律動(dòng)教學(xué)完美無缺。在實(shí)踐過程中,如果“體態(tài)律動(dòng)”使用不當(dāng),也會(huì)影響到教學(xué)效果,本文結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)踐,簡要論述體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效策略。
一、律動(dòng)的設(shè)計(jì)要以音樂作品為基礎(chǔ),舉手投足中盡現(xiàn)作品的風(fēng)格
在音樂教學(xué)中,律動(dòng)的設(shè)計(jì)要以音樂為基礎(chǔ),從音樂中來。首先,要反復(fù)聆聽音樂作品,了解音樂作品所應(yīng)具備的情緒、速度、力度、音色等要素,傾心關(guān)注音樂作品,注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),讓學(xué)生們懂得聆聽與關(guān)注音樂。在此基礎(chǔ)上,音樂作品的風(fēng)格才能夠通過有效地律動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。值得注意的是,我們除了要關(guān)注情緒、音色、速度、力度、等音樂作品的音樂要素,還要仔細(xì)分析音樂作品體裁、地域、風(fēng)格,把音樂作品放在一定的時(shí)代背景下加以分析,要挖掘音樂作品深層次的文化意韻,不能停留在感性層面進(jìn)行欣賞。只有經(jīng)歷了深層次的情感體驗(yàn),不是片面的理解音樂作品,音樂詮釋才會(huì)飽滿,律動(dòng)語言才能夠獲得理性升華。以《踏雪尋梅》為例,這首藝術(shù)歌曲簡短而又具有高雅的意境。運(yùn)用了連音與斷音對(duì)比、強(qiáng)弱對(duì)比,附點(diǎn)與非附點(diǎn)對(duì)比等表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)中,并非是一味的教唱歌曲,而主要讓學(xué)生采取多聽的方式。同時(shí)加強(qiáng)示范,引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜。學(xué)生通過對(duì)歌曲的反復(fù)欣賞,而自然而然的掌握了歌曲的風(fēng)格。在對(duì)《踏雪尋梅》進(jìn)行學(xué)唱時(shí),學(xué)生應(yīng)斷音正確唱好。多作一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí),通過對(duì)比連音唱法和斷音,對(duì)不同的'情感進(jìn)行體會(huì),促進(jìn)歌曲的學(xué)唱。通過對(duì)力度對(duì)比的提示,使學(xué)生掌握不同的演唱方法,對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的演唱。我們在“體態(tài)律動(dòng)”的時(shí)候,才能夠恰到好處地表現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格,不再是無節(jié)制的活潑跳躍,要在活潑中帶著典雅,既要體現(xiàn)那種淳樸豪放,也要在歡快中帶著含蓄,讓律動(dòng)在活潑的基調(diào)中,恰到好處的將動(dòng)與靜相結(jié)合,歡快中透著點(diǎn)典雅,透著點(diǎn)含蓄。只有把握住這些,掌握了要領(lǐng),所設(shè)計(jì)的律動(dòng)才更能夠體現(xiàn)音樂作品風(fēng)格,律動(dòng)設(shè)計(jì)才能夠算是相當(dāng)成功的。
二、律動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn),與學(xué)生生理和心理和諧一致
律動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn),不能選一首曲目就進(jìn)行律動(dòng)教學(xué),律動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要考慮與學(xué)生生理和心理和諧一致。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,某老師在音樂教學(xué)中,為了將“體態(tài)律動(dòng)學(xué)說”運(yùn)用于音樂教學(xué),提高教學(xué)的有效性,將軍旅歌曲《紅旗頌》也應(yīng)用律動(dòng)教學(xué),他還細(xì)心地按照歌詞的意思,為學(xué)生們設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。然而,軍旅歌曲舞蹈要求正規(guī)、威武,略帶嚴(yán)肅地風(fēng)格,這位教師將每個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)的像樣板戲中所擺的造型,在律動(dòng)的過程中,不禁引起學(xué)生們的陣陣笑聲,整個(gè)課堂成為一堂音樂游戲,這樣具象化的律動(dòng),在課堂上只能取得負(fù)面效果,根本就不符合體態(tài)律動(dòng)學(xué)的本意。律動(dòng)教學(xué)的審美作用,也很難在教學(xué)中體現(xiàn)出來。所以,在中學(xué)音樂教學(xué)中,律動(dòng)的設(shè)計(jì)一定不能夠具象、沉重,要注重律動(dòng)的靈活性,要與音樂的神韻相通,才能達(dá)到理想的效果。在欣賞四川民間歌舞《采花》的時(shí)候,歌曲后半拍開始的節(jié)奏特點(diǎn)是這首歌的難點(diǎn)和重點(diǎn)。首先給學(xué)生們講解了作品的創(chuàng)作背景,體裁以及風(fēng)格,然后,讓學(xué)生們聆聽這首動(dòng)人的曲目。結(jié)合音樂旋律創(chuàng)編踢踏舞律動(dòng),學(xué)生們的情緒受到感染,也跟著一起律動(dòng)起來。中學(xué)生處于青春期,在心理上有時(shí)會(huì)有一種逆反心理,因此,律動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼切,一定要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。如果違背了學(xué)生的心理意愿,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒跟隨音樂的律動(dòng)。例如,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得律動(dòng)的設(shè)計(jì)比較夸張,而拒絕與老師一起律動(dòng),有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得律動(dòng)動(dòng)作比較幼稚,拒絕與老師一起律動(dòng),有的學(xué)生覺得律動(dòng)存在有難度,由于羞澀心理、畏懼心理而刻意拒絕律動(dòng)。因此,設(shè)計(jì)的律動(dòng)一定要符合中學(xué)生的年齡與性別特征,動(dòng)作設(shè)計(jì)既不能夠過于夸張,也不能存在較大的難度,要難度適中,動(dòng)作協(xié)調(diào),與學(xué)生生理和心理和諧一致,學(xué)生才樂于接受。
三、律動(dòng)的體驗(yàn)要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
律動(dòng)的體驗(yàn)要以學(xué)生為主體,如果在教學(xué)過程中,還是以教師為中心,就算是律動(dòng)的設(shè)計(jì)很貼切,教師也能夠?qū)?dòng)作示范的非常到位,但是,學(xué)生一直是處于觀眾的角色,自始至終都是老師一個(gè)人律動(dòng),學(xué)生只是簡單的觀看欣賞,也不符合體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)的本意。因此,在音樂教學(xué)過程中,我們要相信學(xué)生,相信學(xué)生對(duì)于音樂的感受,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感,不斷提升學(xué)生理解藝術(shù)的能力。教師做得再好,示范動(dòng)作再到位,也不能夠代替學(xué)生的親身感受。學(xué)生只有親身體驗(yàn),音樂才能夠從心中流淌。只有親身體驗(yàn),將自己的身體融入音樂之中,美好的音樂才能真正走進(jìn)學(xué)生心里,這才是體態(tài)律動(dòng)的最終追求。在中學(xué)音樂教學(xué)中,我們不單單讓學(xué)生眼睛和大腦參與體態(tài)律動(dòng)教學(xué),更要讓他們用身體參與,這才是體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用的重點(diǎn)。另外,體態(tài)律動(dòng)不是簡單的模仿,而是一種深入的體驗(yàn)、要在運(yùn)動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在《青春舞曲》這一課的學(xué)習(xí)時(shí),基本上由學(xué)生獨(dú)自隨旋律完成填詞的,老師幾乎沒有教唱一句歌詞。教師教的輕松愉悅、學(xué)生也學(xué)得主動(dòng)積極。之所以能產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果,就是因?yàn)椤肚啻何枨返母枨N(yùn)含著美好的寓意,詮釋了學(xué)生的心聲,與學(xué)生的生活更加貼近。這種情境與立意之美,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力非常深刻。同時(shí),優(yōu)美的曲調(diào)和動(dòng)聽的歌詞,也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。深刻的藝術(shù)感染力,使學(xué)生百唱不厭、百聽不厭,這種美磁般的音韻和曲調(diào),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,自然而然的產(chǎn)生了潤物細(xì)無聲的審美功效。
四、結(jié)語
在中學(xué)音樂課堂中有效運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”,可以使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中,輕松愉悅地感受音樂作品,體味音樂作品的藝術(shù)魅力。采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式,律動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn),與學(xué)生生理和心理和諧一致,只有這樣,才能夠提高學(xué)生的參與興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展。
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