中學音樂教師課程改革論文
一、中學音樂教師角色的重新定位
（一）教師作為參與者
教師的參與對于課堂教學的重要性是不言而喻的，學生畢竟還是不成熟的個體，對于組織學習的方式和策略都有不足之處，無法從全面的視角去考慮和設想學習的整個過程和環(huán)節(jié)，因此，教師應作為參與者加入到學生的課堂活動中去，當學生的思考偏離主題時，當學生不知道如何尋找資料探究時，教師要適時參與，給予必要的指正和引領。此外，教師還要把握參與的度，對于不同能力的學生要分別指導，充分發(fā)揮他們的學習能動性。
（二）教師作為研究者
在課程改革的不斷推進中，教學中心下移了，學生參與課堂多了，出現(xiàn)想不到的機會也就隨之增多，在這樣的課堂上，學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，教師也在其中不斷豐富自己的思考和創(chuàng)造能力，通過大量信息的收集和分析，師生之間各展所長，協(xié)作互補。教師昔日的權(quán)威者和訓練者的角色開始逐漸淡化，互動、交流、互惠的教學新景象展現(xiàn)在我們面前。
二、中學音樂教師素質(zhì)的重構(gòu)
（一）知識素質(zhì)方面
在過去很長的時間內(nèi)，中小學教師主要都是作為教學者而出現(xiàn)的，在日復一日的工作中漸漸忽視了自己在專業(yè)素養(yǎng)上的修煉和業(yè)務能力的提高。隨著社會和教學實踐的不斷提高，教師專業(yè)的內(nèi)容也在不斷拓展，社會要求教師不僅具備較強的教學實踐能力，而且還要具備教育研究能力。一方面，中小學教師研究的主要陣地是課堂，課堂是諸多問題與難點匯集的場所，教師必須不斷豐富自己專業(yè)修養(yǎng)，注重學科綜合，不僅關注音樂學科知識，還要關注和音樂學科相關的姊妹學科，如，繪畫、美學、舞蹈、戲曲等等。另一方面，中小學教師要在實踐中求真知，把課堂上萌生和孕育的教學理念和教改方案分析整理，逐漸形成自己獨特的教學風格和教學智慧。
（二）能力素養(yǎng)方面
中學音樂教師要著力于如下幾個方面的`能力培養(yǎng)：第一，良好的思維能力。音樂的學習作為誘發(fā)想象力的學科，需要通過一定的教學技巧將思維激發(fā)到非常活躍的狀態(tài)，激發(fā)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。第二，信息能力。信息技術的發(fā)展推動了教育的現(xiàn)代化，中學音樂教師應該盡可能多的了解與音樂相關的資料來源，并把它有效地運用到自己的教學實踐中去。第三，人際交往能力。中學教師的工作性質(zhì)決定了教學必須是在一種合作、對話的情景中進行，應學生而動，應情景而變，在人際交往中不斷生成，發(fā)展，構(gòu)筑一個師生學習的共同體。
三、結(jié)語
中學音樂教師的角色變化充分體現(xiàn)了課程改革的巨大作用和魅力，從這種意義上說，中學音樂教師逐漸開始把課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的教學行為，進而形成為教師特有的教學品質(zhì)和教學智慧。做到這一點，學生的發(fā)展才有保障，課程改革才落到實處！我們衷心期望廣大音樂教師都能積極投身到課程改革的行列中來，為夯實我國的基礎音樂教育事業(yè)盡一份力。
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