保羅?克利的藝術(shù)理論運用論文
一、引言
保羅?克利是20世紀(jì)一位畫風(fēng)多變、具有豐富想象力與創(chuàng)新精神的才華橫溢的畫家，同時也是一位音樂家、詩人和藝術(shù)理論家。在他創(chuàng)作的作品中，可以感受到音樂的韻律和節(jié)奏，也充滿著夢境般的神秘感。他的作品通過把詞語、字母、數(shù)字及符號等元素的內(nèi)涵影射到音樂和詩歌中，借以體現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心世界和直覺式的個人創(chuàng)作風(fēng)格，從而自由靈動地游走在抽象與具象、線條與色彩、大與小、現(xiàn)實和想象世界之間，創(chuàng)作出個性鮮明的、同時具有聽覺美與視覺美的藝術(shù)作品。保羅?克利終其一生都在探索如何將音樂和繪畫藝術(shù)形式完美地結(jié)合，因此形成一種“音樂性繪畫”的個人風(fēng)格體系，形成了自己獨特的藝術(shù)理念。
二、保羅克利藝術(shù)理論的形成
保羅克利在形成自己的藝術(shù)理念過程中，深受那個時代所特有的變革特征的影響，而影響他最深的莫過于塞尚的繪畫思想。塞尚是后印象派繪畫的杰出代表，被尊稱為“現(xiàn)代派藝術(shù)之父”。塞尚的藝術(shù)觀點認(rèn)為：藝術(shù)不是客觀表現(xiàn)事物的形貌色彩，而是真實地表現(xiàn)藝術(shù)家對客觀事物的主觀感受。在這樣的思想指導(dǎo)下，保羅克利發(fā)揮了自己對藝術(shù)創(chuàng)作的更進(jìn)一步理解。歸納起來，克利的藝術(shù)理念有三點特征。
首先，克利認(rèn)為，藝術(shù)不是創(chuàng)造已有的事物，而是創(chuàng)造未現(xiàn)的事物。他說：“不要去想所要描繪的形態(tài)，只要去想它的形成。”即是說，藝術(shù)家創(chuàng)作作品時，不能只關(guān)注表面，更重要的是揭示出物象背后的本質(zhì)。
其次，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該表達(dá)藝術(shù)家對這個世界本質(zhì)的內(nèi)心感受。最終訴求點是表達(dá)藝術(shù)家對于世界的個體認(rèn)知，而不是像科學(xué)一樣，追求普世適用的客觀反映和描繪，它應(yīng)該帶有藝術(shù)家對世界的個體認(rèn)知和體驗。
第三，繪畫創(chuàng)作應(yīng)該是直覺式的，不是通過邏輯或理性來實現(xiàn)的。他一直都認(rèn)為人們努力去畫一幅畫在邏輯上是行不通的。克利認(rèn)為，藝術(shù)家的直覺是“決不可能被替代的”。
克利通過音樂術(shù)語拍子來形象地詮釋畫面韻律的觀念，以黑、白、灰的色調(diào)來模仿音樂中的“強、弱、弱”三節(jié)拍的節(jié)奏形式，在這三種顏色連續(xù)比較下產(chǎn)生視覺的節(jié)奏感。如果把“黑，白，灰”三色作為一組色塊，就可以“看見”甚至是可以“聽見”連續(xù)的節(jié)奏。在保羅?克利的作品《節(jié)奏的》中，“神奇方塊”構(gòu)成的整個畫面，每個方格就像一個個能唱的音符，當(dāng)整個畫面中的方格都聯(lián)動起來，這幅圖就像一組和弦一樣。當(dāng)我們眼睛盯著畫面，腦海即浮現(xiàn)個別音響，好似你在傾聽音樂，你能聽到整個聲音和看見個別的音符一起浮現(xiàn)。克利特別有創(chuàng)意的就是，為了避免“方格結(jié)構(gòu)”的重復(fù)所帶來的平淡枯燥，他又另外以不同大小的色塊來代表節(jié)拍的長短，從畫面橫向看來，就像樂譜一樣。這幅《節(jié)奏的》作品，比起其他作品更能直觀地把音樂的形式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。在將這樣的藝術(shù)創(chuàng)作理念付諸實踐的過程中，克利充分發(fā)揮了他的藝術(shù)天賦，不斷融合、創(chuàng)新各種繪畫技巧，尋求更接近于本質(zhì)的手法和形式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。而心靈世界對客觀世界的各種奇思妙想、升華感悟，都成為克利源源不斷的'創(chuàng)作素材，讓他的繪畫題材、手法不拘一格，不受限制，天馬行空。一切繪畫技法只為更確切表達(dá)內(nèi)心，一切構(gòu)圖設(shè)計只為更形象表達(dá)內(nèi)心世界的圖景。所以，克利的繪畫作品似乎總是客觀世界的幻想鏡像，而類似兒童畫的風(fēng)格更體現(xiàn)了克利類似于兒童對真實世界的直覺感知而得到的對事物本源的認(rèn)知。從保羅克利創(chuàng)作的作品看，他始終秉承“音樂性繪畫”主題的藝術(shù)理念來創(chuàng)作。
三、克利的藝術(shù)思想在平面構(gòu)成教學(xué)中的運用
在平面藝術(shù)設(shè)計中，平面構(gòu)成是三大構(gòu)成的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成課程主要是研究在二維空間范疇內(nèi)，如何去認(rèn)識、掌握藝術(shù)設(shè)計中的基本視覺元素的形、色、質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)的形式法則，并按照美學(xué)的視覺效果和力學(xué)的原理，對各種視覺元素進(jìn)行編排和組合創(chuàng)新。它研究形象與形象之間的排列方法，是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。
平面構(gòu)成教學(xué)在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育中是不可忽視的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它為設(shè)計類學(xué)生從基礎(chǔ)繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)型為設(shè)計藝術(shù)起著銜接和過渡的作用。平面構(gòu)成的內(nèi)涵及外延與繪畫藝術(shù)中的布局與構(gòu)圖有著密切的關(guān)系。尋找出它們之間的各種規(guī)律和聯(lián)系，對擴展學(xué)生的知識面，提高藝術(shù)創(chuàng)作思維能力是十分必要的。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中主要解決學(xué)生在具有一定繪畫基礎(chǔ)后，如何從視覺的認(rèn)知和感受，逐步建立起一種從藝術(shù)設(shè)計的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的活力，提高學(xué)生運用知識和繪畫技巧的靈活度和嫻熟性，從而實現(xiàn)平面構(gòu)成課程提高學(xué)生設(shè)計能力的教學(xué)目的。
我們都知道旋律、和聲、節(jié)奏是構(gòu)成音樂組成的基本三元素，同樣，在平面構(gòu)成中基本元素是形、色、質(zhì)，它的構(gòu)成與音樂有著本質(zhì)的天然聯(lián)系。在繪畫創(chuàng)作中，任何形態(tài)都可以分解成為點、線、面。平面構(gòu)成中形態(tài)通過規(guī)則或不規(guī)則的方法來創(chuàng)造出新的形態(tài)，使人產(chǎn)生節(jié)奏和韻律、條理、動感、新穎、奇特的視覺感受。節(jié)奏是平面構(gòu)成中重要的形式美法則之一，它運用視覺流動的時間性來實現(xiàn)。在平面構(gòu)成作品中通過視覺中心、次中心和呼應(yīng)點的視覺張力不同，視覺在這些具有不同張力的視點中的流動便產(chǎn)生了視覺上的節(jié)奏感。平面構(gòu)成中的韻律與節(jié)奏和音樂中的韻律與節(jié)奏，其美學(xué)內(nèi)涵是完全一致的。音樂中的韻律與節(jié)奏是通過節(jié)拍的不斷重復(fù)，以及重復(fù)中調(diào)子的變化來給人以聽覺美的享受。同樣，平面設(shè)計的韻律與節(jié)奏也建立在重復(fù)的基礎(chǔ)之上。節(jié)奏可以看成是音樂的拍子，也就是一種重復(fù)。復(fù)重的對象給人以一種合乎秩序的和諧、統(tǒng)一的感受。而在這一節(jié)奏中所產(chǎn)生的韻律變化，則能夠使人產(chǎn)生不同的心理感受。就如同音樂中的調(diào)子，節(jié)奏不僅僅可以在排列中出現(xiàn)，也可以以輻射等形式出現(xiàn)。而音樂中的音調(diào)也就是韻律，可以看成是平面構(gòu)成中各元素的適當(dāng)擺放，這些元素擺放就如同音符，能傳達(dá)給人們沖擊感、舒緩感等各種不同的心理感受。現(xiàn)代設(shè)計也充分地利用了這樣的美學(xué)原理，把音樂或內(nèi)在的直覺視覺化了，把構(gòu)成變成了可視化的音樂。作者在平面構(gòu)成課程中嘗試導(dǎo)入保羅?克利的主張：“藝術(shù)并不描繪可見的東西，而是把不可見的東西創(chuàng)造出來”。在對點、線、面意象表現(xiàn)法訓(xùn)練方面，著重在點、線、面的情態(tài)表現(xiàn)構(gòu)成上加強練習(xí)，在點、線、面的情態(tài)表現(xiàn)構(gòu)成、性格表現(xiàn)構(gòu)成及抽象形式表現(xiàn)構(gòu)成的課題練習(xí)時，可通過隨堂練習(xí)來完成，并即時給予講評。
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，將前輩大師的理論學(xué)習(xí)與設(shè)計實踐相結(jié)合，針對學(xué)生的不同設(shè)計能力，采取因材施教的方式，不斷在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，將提高教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的抽象思維能力和審美情趣，幫助其挖掘創(chuàng)作靈感，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)作能力和教學(xué)效果的目的。
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