關于高中的政治生活化教學的探究論文
高中的政治生化話教學,指的是在教學中,教師結合學生的實際生活和生活經驗,對教材理論知識的講解,改變傳統(tǒng)的直接對學生講解理論知識的模式,而把實踐生活和理論知識結合起來,利用實際生活中的問題來解釋政治教材中的知識點。生活化教學的理論來源于杜威的“教育即生活”的理論,中國教育學家陶行知也強調了教育要寓于生活之中,必須與生活結合,從古至今生活化教學都是有科學依據的。新課程改革后,政治生活化教學,成為了高中的政治教學的重點提倡教學方式,以促進學生的學習能力,提高教師的教學效率和教學效果。在教學實踐中,通過我的不斷研究發(fā)現了許多有效的教學策略,在此分享給大家。
一、政治生活化教學的意義
馬克思辯證主義思想認為物質決定意識,意識來源于物質。只有學生親身經歷過的事情,他們才會記得更清楚,學生日常的生活實踐會影響他們思維的發(fā)展,通過學生的實踐來檢驗知識,那對學生的積極影響是非常大的,如果教師在教學中能夠利用學生已有的生活經驗來講解政治知識,那必定能讓學生對政治知識的理解加深。
(一)生活化教學可以推進教育的改革
傳統(tǒng)的政治教學中,由于應試教育的影響,教師在給學生講解知識時,主要是根據教材中的理論知識的編排,勾畫重點知識。新課改后,這種教學思想,已經不適合快速發(fā)展的今天了,當今社會需要的人才是復合型的,而如果教師還是用以前的教學方式,是培養(yǎng)不出復合型人才,滿足不了國家發(fā)展的要求。
(二)生活化教學有利于學生的全面發(fā)展
當今社會發(fā)展迅速,學生接受信息的渠道非常廣,但高中生學習任務重,并且高中階段,我國大多采用的是寄宿制管制,學生對外界的了解很少,如果教師教學采用生活化教學,就可以很好的解決這個問題。生活化教學,不僅可以讓學生了解最新的熱點,也可以讓學生強化對知識的理解,進一步提高學生對社會熱點的認識,有效的提高學生對事物本質的分析,讓學生的學習能力、分析能力得到質的飛躍,全面提高學生的發(fā)展。
(三)生活化教學有利于理論和實踐的結合
學習,最終的目的是為了運用,而傳統(tǒng)的教學中,教師只會讓學生讀讀背背,也不管學生理解與否,這樣的教學方式對學生出社會以后是沒有多大用處的,并且這種教學方式枯燥乏味,學生學習起來也沒有多大的興趣。生活化教學,把生活和理論結合起來講解,讓學生在生活中理解知識,在學習中理解生活,兩者有機的結合讓學生對政治的興趣被激發(fā)出來,在課堂中也就更加有效率了。
二、生活化教學的策略
(一)進行生活化的教學,教師就必須創(chuàng)新教學理念
傳統(tǒng)的教學理念是為考試而學、為成績而學、為高考而學,這樣學生的學習樂趣是非常低下的,也達不到良好的學習效率。在教學中,教師要改變傳統(tǒng)的教學理念,把學生作為課堂學習的主體,了解班上學生的發(fā)展特點,看他們對哪一方面的知識感興趣,在教學過程中就要多給學生講解學生感興趣的知識,將學生的生活和理論知識結合起來,增加學生的學習興趣,也增加知識的趣味性。
(二)進行生活化教學,教師要精心挑選教學內容
政治教材中,有大量的理論知識也有大量的事例,如果教師在教學中,準備把所有的案例都分析給學生,這不僅會讓教師的教學任務加重也讓學生感覺學習內容繁多,學習起來力不從心。教師在進行生活化教學時,要精心挑選和當下熱點問題相聯(lián)系的教材知識,然后重點講解,對教材中平常的案例就讓學生了解一下即可,不用多加分析。因為高中的.政治教學內容繁多,如果教師把教材中所有的案例都分析給學生,那必定會浪費教學時間,還會讓學生覺得政治內容要學習的實在是太多,就容易產生厭學感情,影響學生今后的學習,所以教師在教學中一定要有選擇性的選擇教學內容,這就足以讓學生的學習成績有所提高。
(三)進行生活化教學,教師要采取多種教學方式
單一的教學方式不足以勾起學生的學習熱情,也容易引起學生的反感情緒。也許剛開始學生的激情是有的,但如果一直是一種教學方式的話,就容易讓他們審美疲勞,最終使學生厭煩政治的學習。在生活化教學中,教師要利用多種教學方式,比如:案例分析、活動教學、合作探究等,利用多種教學方式,讓學生全身心投入到學習中來。通過這樣的方式,學生在不同時間的學習中,可以體驗到不同的教學方式,就可以把他們的學習好奇心激發(fā)出來,把所有的注意力都集中到學習上。
(四)進行生活化教學,教師要創(chuàng)設合理的教學情景
既然是生活化的教學那么教師就要注意創(chuàng)設生活化的情景,讓學生感覺在平時的生活中來學習知識,促進學生融入到要學習的政治知識中去。在創(chuàng)設情景時,教師要注意學生的興趣點在哪里,然后有針對性的創(chuàng)設,讓學生體會政治知識的生活化氣息。比如:在講解“神奇的貨幣”這個知識點時,在引入教學時,教師就可以給學生展示不同面值的貨幣,然后讓學生起來回答各種貨幣分別可以買什么,通過這樣讓學生先認識到貨幣和生活的聯(lián)系,接著教師再給學生講解知識點。
(五)進行生活化教學,教師要制定恰當的評價體系
傳統(tǒng)中評價學生學習的標準是考試,如果以這種方式來評價生活化教學學生的學習肯定是不合理的。采取生活化教學時教師一定要建立多元化的評價體系,從多個角度來看待學生的學習,而不是單一的利用考試來判斷學生的學習。因為生活化的教學方式是多種多樣的,所以相對應的評價方式也應該不止一種。因為生活化教學,教師對學生的關注的方面是不一樣的,所以學生具備的能力也是不一樣的,那么相對于評價體系也應該是不一樣的。
高中的政治的教學,對培養(yǎng)國家需要型人才非常重要,教師在教學過程中,一定要秉承實踐聯(lián)系理論的思想,把教學建立在學生的生活經驗上,以實現政治教學的生活化。在教學實踐中,教師一定要注意聯(lián)系學生的生活實際,還要多加研究其他教師的優(yōu)秀教學論文。
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