小學(xué)教師學(xué)科論文格式
教師的教學(xué)能力是教育發(fā)展的重要因素,那么相關(guān)的論文怎么樣寫呢?我們可以看看下面的小學(xué)教師學(xué)科論文。
小學(xué)教師學(xué)科論文格式
摘 要 教師信息化教學(xué)能力可以推進學(xué)校教育信息化的發(fā)展,促使基礎(chǔ)教育的變革。只有教師信息化教學(xué)能力得到提升,才可以保證基礎(chǔ)教育的全面提升。
關(guān)鍵詞 小學(xué)教師;信息化;教學(xué)能力
1 前言
信息化時代需要每個教師提升自身的信息化教學(xué)能力以滿足時代對教師專業(yè)化發(fā)展的需求。隨著教育信息化的不斷推進,信息化教學(xué)環(huán)境得到了一定的改善,使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式等發(fā)生了一些改變。教師作為教育信息化的直接參與者,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練運用信息技術(shù)改進教學(xué)效能成為教師專業(yè)能力的必備要素。
2 小學(xué)教育信息化中存在的問題
軟硬件資源有待于進一步完善 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠科學(xué)合理。在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施配置不科學(xué)、不合理,造成了資源浪費,阻礙教學(xué)。例如,一些學(xué)校的教室都會配備多媒體教學(xué)設(shè)施,但是設(shè)備明顯不成體系,如顯示器太小、懸掛的又比較高等,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不方便。教學(xué)不僅要傳授一定的知識,同時還要激發(fā)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作能力需求,多媒體設(shè)備由于配置不科學(xué),造成教學(xué)效果不理想,增加學(xué)生厭學(xué)情緒。
教師可利用的數(shù)字化教學(xué)資源比較匱乏。目前在一些小學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)中存在以下問題:學(xué)校教學(xué)資源匱乏,可供教師使用的資源少之又少,而僅有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容又不太符合課程要求,教師拿過來之后必須經(jīng)過重新加工,沒有給教師帶來便利,反在一定程度上給教師增添了新的壓力;網(wǎng)絡(luò)教育資源比較雜亂,教師必須額外花費大量時間去搜集、整理、再加工。
教師信息化素養(yǎng)偏低 教師信息化教學(xué)意識比較淡薄。目前大部分教師都對信息化教學(xué)抱有很大興趣,支持采用信息技術(shù)進行教學(xué)。但同時,我們也發(fā)現(xiàn),教師對信息化教學(xué)的意識觀念還處于淺層次上,沒有深層次地認識到教育信息化要求教學(xué)和自身能力必須與之相適應(yīng)。
教師信息化教學(xué)能力不足。在當(dāng)前教學(xué)中,可供教師利用的配套資源少之又少,而且多數(shù)教師信息技術(shù)水平處于“文字處理、電子表格、演示文稿”等層面上,不能夠獨立進行課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等。造成這些問題的主要原因是教師缺乏運用信息技術(shù)的能力,無法進行信息化教學(xué)資源的制作、開發(fā)、應(yīng)用。
教師自主學(xué)習(xí)能力較弱。在信息社會,要求教師必須具有自主學(xué)習(xí)的能力,但是我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師并沒有主動去學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識,或者參加相關(guān)的培訓(xùn),很多教師僅通過學(xué)生的反饋來判斷自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題,很少有教師主動去反思自己的教學(xué)行為,或者主動與其他教師進行經(jīng)驗交流分享。
缺乏激勵機制 通過相關(guān)的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)校對教師信息技術(shù)水平?jīng)]有明確要求,未與教師評優(yōu)條件和晉升職稱聯(lián)系起來,缺乏相應(yīng)的保障機制與激勵機制。影響到教師對應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)不重視,積極性不高,信息化教學(xué)能力發(fā)展的動力不夠,教師專業(yè)成長也相應(yīng)受到影響。
3 中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略
完善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
1)加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中提出要“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快終端設(shè)施普及,推進數(shù)字化校園建設(shè)”。加強學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),我們感到主要是要做到信息化教學(xué)設(shè)施滿足教師每堂課都能實現(xiàn)應(yīng)用信息化手段教學(xué),每個班級都可以連接到互聯(lián)網(wǎng),能夠使教師在恰當(dāng)?shù)臅r間運用合適的信息技術(shù)完成有關(guān)的教學(xué)任務(wù),校園信息化建設(shè)走向課堂的'信息化普及應(yīng)用。教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是開展信息化教學(xué)的條件,是提高教師信息化能力的平臺。
2)加強優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與應(yīng)用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》中提出“加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺,促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。信息化教育資源的建設(shè)一要靠國家的關(guān)注和支持,二要靠學(xué)校和教師自身來完善。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)科組建不同的資源小組,將優(yōu)秀的資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺供教師共享,小組成員可以根據(jù)自己學(xué)科的特殊性搜索、制作相關(guān)的資源,同時小組成員要互相學(xué)習(xí)、互相分享好的經(jīng)驗。當(dāng)然學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實際情況,在經(jīng)費充裕的情況下購買一些優(yōu)秀的教學(xué)資源,供教師使用和學(xué)習(xí)。
提升教師能力 教師信息化教學(xué)能力作為教師教學(xué)能力的組成部分,處于一種動態(tài)變化的過程。教師在日常的工作學(xué)習(xí)中必須要不斷更新知識和能力素質(zhì),需要具備一種自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識與能力,才能適應(yīng)這種變化。
1)培養(yǎng)教師從實踐中學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)能力屬于實踐性知識的范疇,信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與習(xí)得要通過不斷的教學(xué)實踐和訓(xùn)練,并在具體的信息化教學(xué)實踐中發(fā)展和完善。作為教師首先要具備最基本的教學(xué)功底,不僅要具備傳統(tǒng)條件下的教學(xué)能力,而且還要思考傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)之間的關(guān)系,掌握信息化教學(xué)技能。其次要從自己的教學(xué)實踐中反思、學(xué)習(xí),吸取信息化教學(xué)中的精髓,總結(jié)經(jīng)驗,找尋不足,不斷學(xué)習(xí),探索適合自己學(xué)科和個人教學(xué)風(fēng)格的信息化教學(xué)技巧。
2)增強教師的反思意識。我國著名心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一名職業(yè)教師,一要通過日記反思;二要從學(xué)生的角度出發(fā),去思考自己在教學(xué)中存在的不足;三要與同事、專家的交流中反思,在和別人的交流過程中會學(xué)到對自己成長有價值的東西;四要從學(xué)生的意見中反思,通過學(xué)生的反饋意見,不僅教師受益,而且還有利于學(xué)生的發(fā)展。
改革培訓(xùn)方式,建立高效的培訓(xùn)模式
1)創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)對象,對受培訓(xùn)者做培訓(xùn)需求分析,讓培訓(xùn)目的更加明確,這樣不僅能提高培訓(xùn)的效果,調(diào)動教師的積極性,還減少了資源的浪費。
2)改革培訓(xùn)方式。針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容,選取不同的培訓(xùn)方式顯然非常重要,培訓(xùn)方式靈活多樣,可以使教師最大化地掌握培訓(xùn)內(nèi)容,而且還可以提高教師參與培訓(xùn)的積極性。
3)結(jié)合具體學(xué)科。培訓(xùn)的內(nèi)容要與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,在講授、演示某一內(nèi)容時,應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科來進行,實現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合。
4)校內(nèi)校外培訓(xùn)一體化。培訓(xùn)者在培訓(xùn)職前應(yīng)該有一個長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃,不管是校內(nèi)培訓(xùn)還是校外培訓(xùn)都應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上有序地鏈接起來,避免出現(xiàn)校內(nèi)和校外培訓(xùn)內(nèi)容一樣的情形。
健全教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的管理與激勵制度 將教師的信息化教學(xué)作為教師績效考核的一部分,保障教師信息化教學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。同時,學(xué)校主管部門要制定相應(yīng)的制度和規(guī)劃,形成適宜教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的激勵機制,保障對教師開展信息化教學(xué)的支持。學(xué)校要鼓勵教師參加區(qū)級、市級、省級和國家級別的有關(guān)信息化方面的技能比賽,同時組織教師參與學(xué)校內(nèi)部信息化教學(xué)觀摩課等活動,激發(fā)教師的信息化教學(xué)熱情。在此基礎(chǔ)上將教師評先選優(yōu)、職稱評聘、工作考核等與教師信息化教學(xué)應(yīng)用情況聯(lián)系起來,并且通過多種獎勵途徑對參與信息化教學(xué)應(yīng)用,以及取得一定成果的教師給予獎勵和支持。通過這些方法,促進學(xué)校形成信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的良好環(huán)境和教師的信息化教學(xué)實踐,進而提高教師信息化教學(xué)能力。
參考文獻
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