小課題開題報告該怎么寫
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小課題開題報告一
課題名稱:提高科學錯題訂正有效性的策略研究
研究起始時間:**年**月至**年**月
一、研究問題的情境性分析:
在科學作業中,學生做錯習題被稱為錯題,錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象,教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤,有些錯題會一再出現,學生也會一再做錯,于是,在日常教學中,碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度:回避責任,遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒,這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下,忽略了對錯題的分析和研究,忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色,忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因,籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等,然后進行強化訓練,甚至是機械重復的鞏固練習,更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。
有效的學習應有三個方面:有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多,但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程,無肄也是一種有效的學習,促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣,指導學生學會歸納分析、梳理,能抓住問題的關鍵,從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力;另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析,學生能更清楚了解自己的學習方式,更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析,也更好促進師生之間的溝通,學生感受到了老師的關愛,也增強了對本學科學習的認同,成績自然也就有所進步。對教師而言,對知識點更為熟悉,對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人,通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選,對的錯題進行歸類、成因分析(即診斷)后尋找對策,從而用它去診斷和輔導更多的學生,進而改進課堂教學,提高教學的有效性。
二、對核心概念的操作定義
1、錯題:科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當,反復做錯的一類問題。
2、訂正:對錯題進行成因分析,抓住問題關鍵,構建解題思路,從而得到問題的答案
3、有效性:有效的訂正應有三個方面,有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多,但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程,無疑也是一種有效的學習,促進了學生的發展。
三、研究目標與內容
(一)研究的目標
1、培養學生良好的學習習慣,讓學生感受到學習科學的樂趣,提升學生科學成績。
2、讓教師了解學生學習中的問題障礙,提出解決對策,減負提質,提高科學教與學的質量。
(二)研究的內容
①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。
②分類學生的作業錯題,針對不同情況,探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。
③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。
四、研究過程與方法
(一)研究方法
1、調查法:了解事實情況、分析情況、認真研究,得出結論,尋找解決辦法或進一步研究的方案。
2、行動研究法。模式是:計劃——行動——考察——反思(總結評價)。
(二)研究步驟
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結合現狀調查情況,撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題,記在錯題收集診斷本中。
2、分章節及時梳理學生錯題的類型(選擇、填空、作圖、計算等)。
3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。
4、診斷錯誤原因:概念性理解等知識性錯誤;解題習慣所致(不規范或粗心馬虎、審題不清等);觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。
5、提出解決對策。
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結題鑒定。
小課題開題報告二
一、研究的背景
音樂是聽覺藝術,欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,才能產生情感上的共鳴,才能引發心靈上的火花,產生飛躍的聯想,產生創造的激情。通過欣賞教學,使學生的音樂之耳,能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的'能力。從學習音樂的先后順序上來說,必須先吸收,然后才能有所表現;通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。
隨著課程改革的進展,我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂,欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心,通過欣賞教學的研究,提高學生的素養及教師的教學水平。目前的欣賞教學,還停留在聽的方法上,沒能進一步介入“唱”的研究,多年實踐發現聽與唱都應該一同進入欣賞教學,加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品,要能夠快速地表現出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內化的感受,是音樂的二度創造。唱是為聽服務的,是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
二、課題研究的目的意義
1、理論意義:
1)創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法,提高教學效果,填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。
2)本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務,為平利縣小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。
3)本課題有助于課程改革的進程,為創新音樂教學方式方法,提高教學的實效性提供了保障。
2、實踐意義:
1)符合學生的認識規律——反復性:音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術,它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復,對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的,要經過不斷深化的過程,必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們,當欣賞一首作品時,聽得多了對音樂的認識越來越深刻;教學時間不容許我們有更多的時間去聽,只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題,又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創造,學生會即刻感受、理解、記憶,會減少周期,提高效率。
2)強調以生為本,動靜結合,學生參與。符合心理與年齡特征,“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。
3)提倡整合的原則:將新理念與教學行為整合,現有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。
提出有待解決和重視的現實問題,論述本研究的價值或重要性)
課題名稱的界定和解讀
音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含,才能產生情感上的共鳴,才能引發心靈上的火花,產生飛躍的聯想,產生創造的激情。學生聽了作品,要能夠快速地表現出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內化的感受,是音樂的二度創造。唱是為聽服務的,是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱,不僅僅是一個行動的改變,更是心理發展的反映。“一曲三聽”、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力,使學生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程,使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情,最大限度地發揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。
三、課題研究的步驟和舉措
研究步驟:
(一)前期準備階段:(2012年1月——2012年5月)
(1)課題論證、成立課題小組、設計研究方案。
(2)調查學生欣賞現狀,整理評估數據。(隨機抽樣調查)
(3)培訓教師、研討欣賞教學已有的方法,開創新的聽唱結合的方法。
(4)專家開題論證、答辯。
(5)結合“項目管理,任務驅動”搞好課題研究,制定并寫出計劃。
(二)、實施階段:(2012年6月——2012年11月)
(1)聽唱融合教學法進課堂。
(2)聽唱融合教學案例的推廣。
(3)聽唱融合教學論文的撰寫。
(4)聽唱融合教學的比較與區別。
(三)、結題階段:(2012年12月——2013年1月)
(1)整理資料,準備結題報告。
(2)專家指導。
(3)專題研討會。
(4)全部資料展示。
(5)收集存盤、刻盤。
(6)推廣經驗,彌補不足,繼續開展好新課題研究。
研究舉措:
1)通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究,感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域,是整個音樂學習活動的基礎,是審美的有效途徑。
2)形成欣賞音樂的習慣,多聽、多唱,學會欣賞音樂,培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標:知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標,培養音樂愛好者。
3)通過課堂評價把握音樂要素,音樂的表現手段,音樂的結構單位;音樂的風格及作曲家個人風格特點;音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式,去表達對音樂藝術的理解。
4)開發課程資源,拓展欣賞教學的渠道;教育資源:電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。
研究的途徑:
1、聽唱融合教學法主要途徑,點上滲透,面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。
2、開展好“三結合”學校、教師、學生;科研、教研、培訓相結合。
3、從課堂入手,解決欣賞教學的實際問題,按照預定計劃實施課題,在課堂教學中實施,做好前測、中測、后測數據統計調查,利用好第一手資料調整實施。
4、在研究實踐中拓展教學思路,解決教學實際問題。培養教師欣賞教學的理論與實際的水平,培養學生欣賞音樂的習慣與能力。
研究的主體部分,重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規律,符合基本的教育科研規范)
課題成果的預期和呈現
課題預期成果:
1、培養學生聆聽音樂的興趣與習慣;
2、改變以往過分強調音樂故事,人物軼事傳聞的介紹,引導學生積極參與音樂、體驗音樂,引發想象和聯想;
3、采取有效生動的教學法,使學生能對音樂作出相應的情緒或體態反應,能以簡單的線條,色彩直覺地反應表現音樂;
4、通過實施使教師的理論、業務水平進一步得到提高;
5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。
課題成果呈現形式:
1、完成研究報告及相關論文。
2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。
3、各階段素質檢測成績及相關資料等。
課題成果的主件為結題報告,附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等,這里的預期主要是對附件的成果表述)
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