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幼兒園音樂小課題開題報告

時間:2020-07-26 20:26:47 開題報告 我要投稿

幼兒園音樂小課題開題報告

  幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究面對現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時,素質(zhì)教育延伸出的全面教育,下面是小編收集整理的幼兒園音樂小課題開題報告,歡迎閱讀參考!

幼兒園音樂小課題開題報告

  《幼兒園音樂節(jié)奏活動生活化的實(shí)踐研究》是6月申報并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題,經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備,今天正式開題了,現(xiàn)在,我代表課題組作課題研究開題報告,請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家予以指導(dǎo)、論證。

  一、課題研究的背景及意義

  音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

  在國外,奧爾夫音樂教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳,并具有一定的系統(tǒng)性,但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時,奧爾夫認(rèn)為,我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國的國情,適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r,這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

  音樂能陶冶性情,激發(fā)幼兒的美感,挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個薄弱環(huán)節(jié),許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年,我在對外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時,重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)活動,感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學(xué)活動中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實(shí)例,來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械?實(shí)例,有目的、有計(jì)劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng),使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣和敏感性,產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動,使幼兒在音樂基本素質(zhì)上得到一定的提高,同時解決好音樂節(jié)奏活動教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個“度”的正確把握問題,真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美,使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

  二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

  20世紀(jì)80年代,全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動,美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置,從1838年美國將音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科,在波士頓馬塞州的一個公共學(xué)校設(shè)立至今,美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。

  近幾年來,中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進(jìn)行了研究,上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究,她們認(rèn)為,興趣起著動力和促進(jìn)作用,培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中,一是注重流程化,即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位,在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流,把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中;二是注重系列化,即把音樂興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個領(lǐng)域,形成培養(yǎng)的系列;三是注重一體化,幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身,還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育,三位一體,構(gòu)成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

  三、課題的核心概念及其界定

  節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能,兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的,決不是機(jī)械的,因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素;音樂是傳達(dá)人的情感,是具有生命力的,所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的,有時緊,有時松,像人的脈搏,隨著情緒變化而有快慢的變化;但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露,不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握,因?yàn)橐魳肥乔ё內(nèi)f化的,沒有一個固定的公式,它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。

  生活化:“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活著,它包括物質(zhì)生活和精神生活!盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學(xué)資源,使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味,自然輕松的環(huán)境中得到教育,促使幼兒各種能力的發(fā)展。

  四、課題研究的理論支撐

  1.陳鶴琴的教育思想:“喜歡音樂是兒童的天性,兒童的本能,音樂在兒童生活中占有極重要的地位!币魳方逃皯(yīng)利用音樂來改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展!标惱线認(rèn)為,教育應(yīng)當(dāng)來源于生活,要從生活中尋找事例,對幼兒進(jìn)行教育。

  2.奧爾夫音樂教育理念:奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在,特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法,如:語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí),變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

  3.皮亞杰建構(gòu)主義理論:“幼兒通過游戲和嘗試活動,在不斷選擇、探索中,在與他人及環(huán)境的互動過程中,將所獲得的信息整合成一個組織的建構(gòu),這就是知識!笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

  五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

  研究目標(biāo)

  1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動內(nèi)容及系列活動方案,探索生活化的音樂教育實(shí)踐方法。

  2.在研究過程中,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長,轉(zhuǎn)變教育觀念,形成一定的教育機(jī)智,敢于接受新理念,挑戰(zhàn)新方法。

  研究內(nèi)容:

  1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

  2.根據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn),探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

  3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運(yùn)用。

  研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義,結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。

  2.個案分析法:對活動設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過程做案例分析,總結(jié)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

  3.行動研究法:在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂教學(xué)活動,完成幼兒音樂活動案例集。

  4.問卷調(diào)查法:為了解現(xiàn)狀,為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料,將采用問卷調(diào)查法舉行研究。

  5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。

  六、課題研究的過程

  1.準(zhǔn)備階段(6月—8月)

  查閱理論資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,關(guān)注研究國內(nèi)外相關(guān)課題的動向,進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選;對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓(xùn);制定實(shí)施方案。

  2.實(shí)施階段(9月—4月)

 。1)理論研究:解讀新《綱要》,學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

 。2)實(shí)踐研究:根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案,注意積累、整理資料;實(shí)驗(yàn)前測;建立研究信息卡,舉行階段研究成果匯報會,根據(jù)反饋情況及時調(diào)整研究計(jì)劃;區(qū)角活動設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價;階段小結(jié)和評估工作,整理研究成果資料,做好論證工作;撰寫研究報告。

  3.總結(jié)階段(5月—6月)

  公開發(fā)表的論文、活動設(shè)計(jì)、研究活動音像資料等,進(jìn)行資料分類歸檔,分析研究數(shù)據(jù),總結(jié)研究方案,申報課題評審鑒定。

  七、課題研究的成果形式

  1.研究報告

  2.研究論文專集

  3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示(影像)

  幼兒在生活中應(yīng)用音樂節(jié)奏的展示(影像)

  八、完成課題研究的保障條件

  1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下,選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的組織落實(shí)。

  2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn),組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新;強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn),現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論,是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí):時間、資料、方式(請進(jìn)來、走出去)、效果。

  3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學(xué)科教研員作為專家指導(dǎo)組,指導(dǎo)本課題研究過程,引領(lǐng)課題組成員開展課題研究。

  4.本課題組將加強(qiáng)管理,一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案;切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評價的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。

  5.我園十分重視科研工作,保證了研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用,所需設(shè)施、物品的提供,教師研究成果的獎勵等,確保課題研究工作有序高效地開展。

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